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1、 认识人民币教学设计及反思(15篇)熟悉人民币教学设计及反思篇一 本节课主要教学熟悉1元以内人民币，熟悉人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关阅历，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生制造了动手实践和合作学习的时机。 1、充分利用已有的生活阅历，让学生熟悉各种面值的人民币，知道1元=10角。 2、通过模拟购物的情境，让学生初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物；在取币、付币等活动中，培育思维的敏捷性及解决问题的力量。 3、情感、态度、价值观：对学生进展爱惜人民币、勤俭节省等方面的教育，培育学生与他人合作的态
2、度，以及学习数学的兴趣。 重点：熟悉一元以下人民币 难点：知道人民币单位之间的.进率 新课标明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”本课拟表达以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简洁的购物阅历，因此本课在学生已有生活阅历的根底上，从学生熟识的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进展自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学模型并进展解释与应
3、用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地进展。 这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟识的购物情景引入，充分调动学生已有的生活阅历，熟悉不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，屡次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培育思维的敏捷性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最终，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培育学生与人合作的态度和与人交往的力量。 教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干 学具：每小组（4人一组）预备一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角纸币5张，
4、1元只比1张。每个学生个预备1角、2角、5角、1元的纸币或硬币各1个。 一、情境导入 师：同学们，图上的小朋友在哪里，干什么？（超市买东西） 师：买东西必需要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们常常会用到钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的钱都不一样，有那个同学知道我们国家使用的钱叫什么呢？ 生：人民币。 师：今日这节课，我们就一起来熟悉我们国家的钱人民币。（板书：熟悉人民币） 3、提醒课题，齐读课题。 二、探究新知、加深理解 （一）认一认 导语：请同学们把自己预备的人民币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来的？ 1、自由认一认 2、熟悉1元、1角、1分 现在，教师要来考考你们 （1）课
5、件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指导看阿拉伯数字以及票面颜色）。 （2）分别熟悉单位元、角、分（板书） 3、熟悉硬币、纸币 你还熟悉哪些人民币，学生沟通，师出示相应课件，留意引导学生看单位，说出纸币、硬币。 4、引导学看“国徽”，进展爱惜人民币的教育：国徽代表着我们宏大的祖国，所以我们肯定要爱惜人民币。 质疑：怎样爱惜人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔，破了要准时修补）。 （二）分一分 1、出示课件b：刚刚我们熟悉了那么多人民币，我们一起来回忆一下吧！ （1）快速一齐认一认。 （2）你能给这些人民币分分类吗？ 2、独立思索，指名答复。（依据学生答复，
6、师展现课件单位分类，按制作材料分类） 3、说明：分币和2角的人民币现在已经很少用到它了。 （三）连一连 导语：刚刚我们熟悉了好多人民币，现在我们一起去超市看看物品价格吧！完成p69想想做做第1题（提示学生不要把线连到人民币上，要爱惜人民币）。 1、生自由连。 2、课件展现，集体沟通。 （四）学习元、角、分之间的进率 1、学习1元=10角 （1）设置情境：小明想买这1元钱的书，可是他遇到难了，我们一起去帮帮他吧！（出示课件） （2）读一读问题：买1本书1元钱，我用10个1角钱够吗？（学生猜一猜） （3）（出示课件）数一数，记一记。 伸出手指预备，跟教师数一数，适时提问。1元=（）角得出：1元=
7、10角，依次推出1角= 10分。 三、生活应用 1、试一试 导语：今日，教师也带1元钱（出示1元纸币）到超市买东西，可是我想反它换成用角作单位的零钱，同学们情愿帮忙教师吗？ （1）提问：1元可以换成几个5角？（出示5角纸币） 独立思索答复，说说为什么？（强调1元=10角，出示课件，几角和几角加起来要等于10角） （2）还可以怎样换呢？（适当提示） a。小组合作，师巡加指导。（摆一摆，算一算，比一比谁的方法多）b。指名沟通（生说，教师出示相应的人民币，假如时间允许可让学生上台展现） 2、买一买 导语：告知你们一个好消息，教师把小小超市开到咱们教室里来了（在黑板上贴上4种文具）。 （1）现在请你们
8、想一想，1元钱可以买哪些物品呢？ a。独立思索，指名沟通，适时质疑：够吗？为什么？可以买一件，也可以买两件，适时质疑：应找回多少钱？ b。质疑：买三件可以吗？为什么？ （2）买一买 小朋友们想不想到我们超市里来买东西呀？ a。购物应当留意些什么？（说文明话：感谢，我想买xx，再见等） b。聘请售货员：说说怎样才能当好售货员？（态度要和气，面带微笑，如：请问，你想买什么？） c。购物活动：要求带1元钱（质疑：应找回多少钱？） 师：哎呀，今日生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数） （3）节省用钱教育：钱的用处可真大，除了用它购物之
9、外，还可以干什么？对，存起来，从小养成勤俭节省的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区和灾区，上次我们就为西南灾区还奉献爱心，真了不起。 四、课堂小结 依据板书引导学生说说今日到超市里去有什么收获？ 五、课后拓展 看教师这里有一块手表，要25元钱，假如一元一元地付，要付多少张？那多麻烦，其实，还有很多比一元大的人民币，同学们，放学后请你们回家认一认吧！ 六、板书设计 识人民币 分：1分、2分、5分 角：1角、2角、5角 1角=10分 元：1元 1元=10角 通过本节课的教学，我认为有以下几个方面表达得比拟好。第一，学生的自主学习表达较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用阅历，因此本课
10、教学我注意了从学生的生活实际动身，创设学生熟识的生活情景绽开教学，在学生已有生活学问阅历积存的根底上，使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进展引导归纳，从而使学生对人民币有一个清楚、系统的熟悉。 熟悉人民币教学设计及反思篇二 ：教材第57页例5、例6 1理解和把握人民币单位元和角之间的换算方法，会进展一些简洁的换算和加、减法计算。 2培育学生的观看力量、动手操作力量和归纳概括力量。 3感受数学与生活的亲密联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。 重点：会进展人民币单位间的简洁换算和简洁的加、减运算。 难点：把握人民币单位元
11、和角之间的换算方法。 多媒体，模拟人民币 师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？ 先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。假如学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。 复习元和角的关系，板书：1元=10角 【设计意图：通过购物活动，复习稳固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的熟悉，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做预备；学生推断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培育学生思维的敏捷性。】 （一）单位换算 1豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺
12、子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？ （1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的状况多，想的全？ （2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。 第一种： 其次种： 第三种 第四种： 在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？ （3）比照发觉 1元=10角 1元2角=10角+2角=12角 （4）即时练习 说说你是怎么想，怎么算的。 2元=（ ）角 5元6角=（ ）角 【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的根底上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，把握换算方法。】 2丁丁的存
13、钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？ （1）想一想，圈一圈 可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。 （2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程 （3）归纳方法 板书：23角=20角+3角=2元3角 2元3角2元 （4）即时练习 说说你是怎么想，怎么算的。 14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角 37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角 58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角 【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的根底上逆向思索得出的，学生可能会存在肯定的困难，应注意对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换
14、阅历，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思索，同时为后续计算的教学作好预备。】 （二）元和角的简洁计算 1分组购物活动。 师：每个小朋友从以下文具中选2样你喜爱的文具，再算一算需要多少钱。 活动要求： （1）先选出你想购置的2件文具 （2）再用一个算式表示出购置文具共需要多少钱。 （3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，假如正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做嘉奖。 2汇报沟通 学生汇报，教师板书，学生可能消失以下状况： （1）5角+8角=13角 教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角 （2）2元+1元2角=3元2角 教
15、师引导学生，使学生明确只有单位一样才能直接相加、减。 【设计意图：进一步熟悉人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分熟悉到对于不同单位的量进展计算时，只有单位一样才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】 3提出数学问题 （1）师：你还能提出什么数学问题吗？ 引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“廉价”“贵”来表述。 例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子廉价多少钱？ （2）分组解决问题 活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，嘉奖给算对的同学一颗五角星。 （3）汇报沟通 学生汇报，教师板书，并留意处理以下状况： （1
16、）2元-1元2角=8角 教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就赐予确定。 （2）5元6角-1元2角=4元4角 强调只有单位一样才能直接相加、减。 4即时练习：教材p57“做一做”第2题 （1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报沟通，沟通中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师留意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。 【设计意图：使学生明确在计量单位一样的前提下才能对计量单位的个数进展加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】 1完成教材练习十三第1题。 学生独立完成后再集中沟通每道题的计算方法。 【设计意图：关于复名数与单名数之间
17、的换算，重点是让学生清晰换算过程与方法。】 2完成教材练习十三第2题。 （1）教师指导学生读懂表格，理解题意。 （2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。 （3）学生沟通计算过程时，教师强调计算时留意单位，单位不一样不能直接相加、减。 （4）教师带着学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。 （5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。 （6）学生沟通计算过程时，教师强调计算时留意单位。 【设计意图：将人民币的熟悉及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生把握相关学问及计算方法，又能提高学生的社会生活力量。】 3完成教材练习十三第3题。 学生独立完成后再集中沟通每道题的计算方法。 【
18、设计意图：稳固人民币的单位及单位间的关系的熟悉，促进学生娴熟地进展人民币的简洁计算。】 4完成教材练习十三第6题。 教师引导学生在比拟时关注不同的货币单位，鼓舞学生选用不同的方法进展比拟。 【设计意图：通过比拟，关注不同的货币单位，稳固人民币的单位的熟悉及复名数与单名数之间的换算。】 5完成教材练习十三第7题。 教师引导学生仔细读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。 【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的力量，培育学生依据题意选择相关信息的力量。】 师：今日你学到了什么新学问？ 【设计意图：引领学生回忆学习的过程，稳固获得的新学问。】 熟悉人民币教学设计及反思篇三 1、感知、熟悉不同面值的
19、人民币，学习进展简洁的人民币兑换。 2、了解人民币的作用，知道购置物品时要付钱。 3、知道人民币上有我国的国徽，要爱惜人民币。 1、阅历预备：幼儿有购物的阅历，在生活中接触或使用过的人民币。 2、物质预备： 教具：各种大小不同的夹子若干，布置成夹子商店，每个夹子分别标有110不同的价格；面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币若干。 学具：幼儿用书人手一册，记录纸，人手一支笔。 1、夹子商店。 教师带着幼儿进入布置成夹子商店的教室，引导幼儿观看室内有什么？每种夹子多少钱？引导幼儿熟悉汉字“元”。 2、熟悉人民币。 教师（出示面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币）：你们熟悉这些钱
20、吗？这些钱上有什么？你知道这是哪个国家的钱吗？ 引导幼儿观看人民币，了解人民币上有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的勤，叫人民币。让幼儿知道人民币上有国徽，就代表了我们国家，所以我们要爱惜人民币。 教师：这些钱一样吗？什么地方不同？ 让幼儿知道人民币时用来购置物品的，引导幼儿了解每种人民币的面额。 3、兑换人民币。 教师指一个标价为4元的夹子：假如我想买这个夹子，可以怎样付钱呢？ 请幼儿思索并用人民币示范，引导幼儿观看并争论他是怎么付钱的？为什么要这样付钱？ 连续引导幼儿思索其他的付钱方法。如：可以付四个1元的钱，也可以付两个2元，还可以付1个2元、2个1元。 请个别幼儿说说想买几
21、元钱的夹子，可以怎么付钱？ 4、幼儿操作活动。 请幼儿选一个夹子，想一想可以怎样付钱，然后在纸上记录下来。 在活动的其次个环节，结合班级中布置得“工艺作坊”中的出售物品，让幼儿进展购物嬉戏，以充分调动幼儿的积极性和对钱币的兴趣。 熟悉人民币教学设计及反思篇四 师：小朋友们喜爱猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。” 师：漂亮的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝愿他们吧。（一起拍手唱生日歌。） 师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。 （小狗说： 师：怎样帮小动物实现愿望呢？（用钱买） 师：生活中还有什么时候要用到钱？
22、（生自由答） 师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币） 师：今日这节课，咱们就一起来熟悉一局部人民币。（板书课题） (一）初识人民币 师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，假如你熟悉，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么熟悉的。（同桌活动）（二）熟悉一元 1、大屏幕出示一元纸币 师：这是多少钱呀？谁情愿做小教师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？） 师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书） 师：再认真观看一下，在一元纸币上你还熟悉什么？（毛主席头像、国徽等） 师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的反面，
23、还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很便利。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是宏大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱惜人民币。怎么做才是爱惜人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等） 2、熟悉纸币和硬币 在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币） 师问：“这两个一元有什么不同呢？” 熟悉硬币（简洁介绍） 师“还有没有不一样的？（熟悉旧版） （三）熟悉角币 1、师设疑：小朋友们快看，教师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角） 这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？ 学生答复后，师总结：后面还有一个很重要的字角。“角”也是人民币的单位
24、。（板书） 1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。教师这儿还有一些人民币，你熟悉吗？ 教师任凭指，你能说出来嘛？ 2、圈出分币，熟悉单位“分” 3、小结：小朋友们真棒，能依据人民币的单位“元、角、分”来熟悉人民币，真不错！ 熟悉人民币教学设计及反思篇五 熟悉人民币，了解元、角、分之间的关系。 通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。 使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱惜人民币。 1.重点：熟悉各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。 2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。 教材分析：本节课教材在编排上留意
25、结合学生生活体验。主题图供应了三种生活场景，提醒了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。 学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是对人民币缺乏清楚、系统的熟悉：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问的高度；有购置阅历，但在支付方式和购置策略上欠敏捷。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。 创设情境，引入新课。 儿童歌曲一分钱，让学生说
26、说歌曲的内容。 师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。 引入新课，板书：人民币 （设计意图：力图从学生所唱过的歌曲一分钱导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。） 探究新知： 熟悉人民币：出例如1主题图片 看一看，说一说，你都熟悉那些币值的”人民币？ 认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币 师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等区分人民币的币值。 全面熟悉人民币： 4人小组活动（师为每一小组预备模拟人民币） 认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？ 指名汇报：生介绍他所熟悉的人民
27、币 展现第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。 b.师小结：元、角、分是人民币的单位。 （设计意图：通过小组合作学习，相互沟通，让学生积极参加学习过程，在学习过程中培育他们的表达、倾听、留意力、观看力。） 兑换嬉戏： 师出示物品及标价： 橡皮：一角尺子：一元 问：买这两样文具可以怎样付钱呢？ 2.同桌争论、沟通 3.汇报： 生1：用10个1分可以买一块橡皮，由于10个1分是1角，1角是10分。 生2：用10个1角可以买一把尺子，由于10个1角是1元，1元是10角。 4.师小结，板书：1角=10分 1元=10角 5.
28、出示学习卡，问：3角=（）分5元=（）角 20角=（）元70分=（）角 6元=（）角80分=（）角 （设计意图：把所学的学问融入嬉戏中，通过教师的引导，让学生探究性地学习，张扬学生的共性和制造性。） （四）实践活动 师：这节课我们不仅熟悉了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？ 生：想 师生兑换：教师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？ 同桌沟通，共同找出能换几张。 生：5张 生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？ a.4人小组沟通争论 b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。 生2：用五张2角的和一张1角的可以
29、买一把小刀。 生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。 小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。 渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节省的好习惯。用过钱后要洗手。 （设计意图：重视教师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活阅历之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步熟悉和学会使用人民币。） （五）稳固拓展 这节课我们熟悉了什么？你有什么收获呢？ 拓展活动。 后续作业。 熟悉人民币教学设计及反思篇六 苏教版小学数学一年级下册第6870页。 1、让学生充分利用已有的生活阅历，
30、熟悉小面值人民币。 2、知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民币的单位。 3、在购物活动中加强体验，培育学生初步的观看力量、主动与他人沟通合作的意识和力量、思维的敏捷性及合作的主动性。 3、留意培育一年级学生良好的学习习惯，激发学生对数学的深厚兴趣，渗透爱惜人民币和节省、拾金不昧等思想教育。 通过观看人民币的外形、颜色、图案、字样熟悉不同面值的人民币。 熟悉人民币元、角、分之间的关系，知道1元=10角；1角=10分。 每组实物人民币若干，多媒体课件，实物一宗。 一、联系实际，创设情境 1、猜谜：薄薄一张纸，作用真不小，买书买笔买玩具，全都少不了。 师：谜底是什么？（生：钱） 2、
31、你知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生：买东西、交学费、手机费、治病、买衣服） 师：看来钱的作用还真不小！很多国家都有自己的钱，不仅样子不同，连名字也不同呢，咱们一起来观赏一下吧！ 3、观赏各国的钱。中国的钱就叫人民币。 4、提醒课题：今日这节课教师就带大家一起来“熟悉一局部人民币”。（板书） 二、小组合作，熟悉人民币 1、认一认，说一说。 （1）特征识别 （课件出示一元纸币）这是一张人民币的正、反两面，这是多少钱啊？ 你是怎么看出来的？ 生：上面写着数字“1”。 师：可能是1角、1分啊。 生：这儿有“壹”，这儿有“圆”，合起来就是壹圆。 师：讲得真好!“壹”是汉字一的大写，“圆”是人民币的单
32、位，我们一般写作这个元(板书：元)。 师：在这张一元的人民币上，你还看到什么？（宏大首领毛主席、印制时间、国徽）。国徽代表我们宏大的祖国，小朋友们都特别喜爱我们的”祖国？所以小朋友们也要爱惜人民币，怎样做才是爱惜人民币呢? ! 师：说到一元钱啊，教师就想到超市门前一边唱歌一边摇摆的摇摇车，多少钱坐一会啊？咱们抓紧拿着着一元钱去吧。 师：咱们拿这张一元的纸币塞进去能做摇摇车吗？（硬币） 熟悉旧版一元纸币。 师：这是多少钱？这也是1元钱，怎么看出来的？只不过是旧版的一元钱，现在已经很少见了，我们用的都是新版的一元纸币或硬币。 小结：小朋友已经熟悉了一元的人民币。在熟悉人民币时可以从图案、字样、颜色
33、、大小等方面进展观看，但我们一般是通过看阿拉伯数字和汉字来熟悉人民币。 （2）熟悉其他的人民币。 a、小组熟悉活动 师：熟悉了一元人民币，接下来我们来熟悉其他人民币。要求：由组长负责拿出人民币，考考你们组的小伙伴：“分别是多少钱？从哪儿看出来的？”。比一比，哪个组的同学最先把全部的人民币都认完，认完后就坐正。 b、抢答方式小组汇报，熟悉人民币的单位角和分。 教师可要考考你们了，教师任凭指一个，你来说说这是多少钱？（开火车答题）5角（怎么看出来的？）、板书：角也是人民币的单位。还有哪些也是用角作单位的，上来指一指，其他小朋友读一读。熟悉5分、分也是人民币的单位。还有哪些也是分币？ c、人民币的分
34、类 纸币、硬币 元、角、分 师小结：小朋友们真不错，不仅能正确熟悉人民币，还知道了“元、角、分”是人民币的单位，人民币按制作材质不同可以分为纸币和硬币，按单位不同可以分为元、角、分。 三、自主思索，感悟元、角、分之间关系 1、元和角的进率 （1）1元小超市 师：知道什么叫一元小超市吗？ 小兔买一元的布娃娃只付了一张纸币，小羊买一元的花皮球却付了10张，这是怎么回事呢？小兔付的是一张一元的纸币，小羊付了10张一角的纸币，10张1角的是多少角，一起数数。 板书：1元=10角（反过来说说） （2）等价兑换 小猪买一元的笔记本，付的都是5角的纸币，小猪要付几张？怎样想的？ 小狗买一元的水彩笔，付的都是
35、2角的纸币，小狗要付几张？怎样想的？ 追问：1张一元可以换几张5角？几张2角可以换一元钱呢？ 2、角和分的进率。 师：咱们刚刚知道了1元=10角，谁来猜猜1角等于多少分呢？ （课件1分1分显示）咱们一起来数一数，10分就是1角。（板书10分=1角）齐读 师：咱们现在都不用分币了，在你们爷爷奶奶、爸爸妈妈那个年月，都是一分钱一分钱的在攒，想想要攒多少分才是1角？ 3、轻松一分钟 关于一分钱的故事有许多，有一首儿童歌曲就叫一分钱，小朋友们会唱吗?(课件播放)?师生同唱。 四、合作探究、应用拓展 1、“想想做做”第2题：小狗存钱。 师：小动物拿到红包后是怎么做的呢?(课件出示)咱们一起去看看吧。 小
36、狗把钱存进了银行，第一次存两张纸币，一共是几角?其次次一共存了几元几角?(课本p70第2题) 2、“想想做做”第3题：快乐超市 小猪特殊贪吃，它有了钱就抓紧去超市买东西吃，它买了什么呢？（出示一根棒棒糖实物）棒棒糖5角钱1个，用托盘里的钱该怎么拿就正好是5角钱呢?小组合作，在桌上摆一摆，比一比哪一桌的拿法最多! (展现4种摆法，留意摆放时的有序性)比一比哪一小组听得最仔细。刚刚小朋友们用几种不同的拿法解决了一个问题，不管怎样拿，我们只要使得每次的钱合起来正好是5角。 3、“想想做做”第4题：模拟购物 百姓超市里不仅含有零食，还有一些文具，咱们一起去看看吧。（出示书签2角，固体胶1元，本子5角，
37、荧光笔没标价） 1元钱可以买哪几样物品？ 1元钱买一支铅笔，要找回多少钱，你是怎样想的？ 1元钱还可以买那些物品，需要找回多少钱，请你和同桌说一说。 1元钱最多可以买几件不同的物品？ 五、全课总结 师：今日这节课你有什么收获？ 附板书： 熟悉人民币 元?角?分 1元=10角 1角=10分 熟悉人民币教学设计及反思篇七 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册p46p49例1、2。 1、 学问与技能： （1）熟悉小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 （2）学会简洁的取币、换币。 2、过程与方法： （1）运用生活阅历，在换币、取币的过程中培育思维的敏捷性以及解决问题的力量。 （2）
38、通过模拟购物，初步熟悉商品有标价，感知购物的过程。 3、情感与态度： 使学生从小懂得要爱惜人民币、疼惜人民币，自觉养成勤俭节省的好习惯。 熟悉人民币的单位：元、角、分及简洁计算 人民币单位间的换算 人民币、购物小商品、每人1元钱。 现在流通的各面值的人民币若干。 学生预备人民币学具、练习纸。 小组合作学习法。 一、情境导入。 谈话：同学们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？(用钱去买)对了，你还知道生活中那些地方用到钱？ 学生依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。 师：看来钱的用处特别大，我们的生活中到处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗? 生：人民币。 师：对，我们国家的钱叫人民币
39、，今日教师就和小朋友们一起来熟悉一下人民币。(板书课题) 二、小组合作，熟悉人民币 。 1比弦蝗希说一说。 师：小朋友熟悉人民币吗? 生：熟悉。 师：谁能告知教师你都熟悉哪些人民币? 生1：我熟悉1毛，2毛，1块，2块。 生2：我熟悉5毛，10块，20块，100块，50块。 师：刚刚小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。 生3：我全部都熟悉。 师：小朋友真了不起！熟悉这么多人民币。现在教师给大家预备了许多人民币，咱们一起来认一认，说说你发觉了什么？谁能说说你是怎样熟悉它们的？ （学生发表不同意见。） 引导：“同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币。请把课桌上你熟悉的人民币，给你的伙伴说一说。”
40、学生活动，相互说熟悉的人民币。 随机熟悉样币。 小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。 观看人民币的正面，它们有什么一样的地方？ 小结：都有国徽，国徽代表我们宏大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节省，不能铺张一分钱。 2、给人民币分类。 （1）师：这么多的人民币小朋友都能熟悉，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思索再小组相互争论怎样给人民币分类，然后动手分类。） 小组代表发言，说说分类的方法和想法。 师：哪个小组情愿来展现一下你们组的整理结果?做得最好的这一小
41、组上来吧! (一个小组代表上台展现) 生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展现不同的人民币) 元的有：100元的(2个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种) 师：怎么会有两个100元的呢? 生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。 师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的”100元。两个50元、20 元、10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。 (学生再展现角的、分的人民币) 师：刚刚这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清楚，又有条理。还有没有其他的整理方法? 生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。 生：我们组是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分