《《狐狸和乌鸦》教案设计狐狸与乌鸦教案设计(10篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狐狸和乌鸦》教案设计狐狸与乌鸦教案设计(10篇).docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 狐狸和乌鸦教案设计狐狸与乌鸦教案设计(10篇)狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇一 狐狸与乌鸦是一则寓言故事，表达了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。本文的教学设计，依据儿童年龄特点，注意电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问，抓语言文字的训练，到达字、词、句、篇根底学问的落实和听、说、读、写根本力量的培育；同时设计富有情趣的朗读、争论、表演等教学环节，力求到达理解的升华。 1.学会本课生字，理解您、亲爱、真美丽、差多了、真好、爱听、得意等词。 2.能分角色朗读课文。 3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，简单受骗上当。 1.随课文阅读教
2、学生字。 在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采纳随阅读课文进展的方法。 2.围绕目标，运用电教媒体进展教学。 利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中，感知课文。凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变详细，化解教学难点。例如，课文中有狐狸抬起头，观察乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水这样一句话，其中馋字，教学时很难用语言表达，故设计了让学生观看投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清晰。这样既到达了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。 3.围绕目标，进展语言文字训练。 细心设计提问，细心设计练习，紧紧抓住
3、关键词句，帮忙学生理解课文。并考虑敏捷多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。例如，在狐狸行骗，乌鸦上当过程教学中，有很多词句是理解课文、提醒主题的关键，假如不抓住这些词句进展训练，那效果明显是不会抱负的。因此在教学中设计了边读边练、相互争论、朗读表演等教学环节，意在帮忙学生理解词语，理解课文，并使学生在愉悦轻松的气氛中，动手、动嘴、动脑。这样，听说读写各方面的力量也会在潜移默化之中得到提高。 本课建议安排2教时。 （一）出示课题，感知课文，学会局部生字，学习课文第一节。 1.出示课题：狐狸和乌鸦 2.听录音，看投影，整体感知课文。 3.学习课文第一节，边看投影，边朗读课文。让学生知道狐狸和乌鸦是
4、邻居关系，它们是相互熟识的。理解句子：乌鸦在树上做了个窝并用谁，在什么地方、干什么。这样的句式进展说话、写话训练。 （二）循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线 设计提问、组织争论、指导朗读、安排表演，让学生理解词语，领悟语意，在理解课文内容的根底上，懂得故事说明的深刻道理。 1.学习课文其次节。 依据课文意思：乌鸦找到一片肉，心里很快乐。可问：从哪些词语中看出乌鸦心里很快乐？乌鸦为什么这样快乐？随着学生的答复出示：叼了回来、站在窝边的树枝上等词组，再让学生围绕这些词组进展争论，得出乌鸦找到一片肉后很得意，认为自己很能干，站在树枝上炫耀自己。在这根底上指导朗读。 2.狐狸怎样一计不成另生一
5、计地行骗，乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。 教学时，必需引导学生对这一过程联系起来思索，才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理，所以教学时教师的提问也必需相互联系。为此设计了一边读课文，一边思索填空的练习： 之后，组织争论：狐狸说的这些话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开头为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，这看了一眼是什么意思？乌鸦最终却张开嘴唱了，说明白什么？在此根底上，趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演，从中反应学生是否真正懂得了课文的意思。 3.寓思想教育于语言训练之中。 教学时可组织学生争论：乌鸦为什么会丢掉肉？乌鸦丢掉肉后会怎么想？（让学生用自己的话来说。根底好
6、的班级还可以设计大家来帮忙乌鸦这样的教学环节。） 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇二 1、上节课同学们初读了课文，熟悉了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在教师要先检查一下同学们熟悉生字的状况。请看屏幕，每个生字读三遍。 2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉） 3、表达课文前三段内容，放课件。通过上节课的学习，同学们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为他的孩子叼回一片肉，狐狸观察了，特别想吃，这就是故事发生的缘由。过度：那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦为什么会上狐狸的当？说明白什么道理？ 这就是我们这节课要学习、争论的
7、内容。下面先请同学们依据自学提纲去学习4-8段的课文，然后大家争论。 （一）出示自学提纲。1、狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。 3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？ 4、学了这个故事，你懂得了什么道理？ （二）组织争论，点拨。 1、教师来检查第一个题的自学状况。狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？ （1）想吃。从课文哪些词语可以看出他特别想吃那片肉？请同学们看屏幕，认真观看狐狸。你观察了什么？ （2）想方法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口） 2、争论2题。 狐狸
8、一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。 （1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示敬重的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应当夸大一点，读出讨好的语气。指导朗读。 （2）其次次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关怀乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。 （3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸大的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读。抽读。听录音范读，特殊留意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进
9、步。 （4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了到达目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听） 2、争论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛美丽，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画） 3、当乌鸦唱着唱着，发觉狐狸并没有听他唱歌，他嘴里的肉也不见了的时候，他的心情会怎样？ 4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？ 5、争论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4-8自然段连起来读一读，留意读出狐狸每一次说话的语气。 6、小结板书。全文叙述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌
10、鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。 同学们依据自学提纲，自己读书勾划，大家争论，了解了这个故事的内容。同学们学得很仔细。下面我们来完成课后第三题。 我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜爱听好听的话的人，简单上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。 、教师还为同学们预备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？ 请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告知你什么道理。 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇三 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一
11、只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。 1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境
12、，提倡自主、合作、探究的学习方式。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做
13、、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学
14、目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，
15、不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 今日教师要给大家讲一个故事
16、。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默
17、读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展学生的语感。） （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。
18、（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，教师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） 设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简洁的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。 3、研读第一句话。 多媒体打出： 您好，亲爱的乌鸦！ 读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮忙理解： a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾
19、划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，毕竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。） 想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？ （教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。） 4、研读其次句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。 （教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。） 想乌鸦有什么反响？你怎么看出乌鸦有点动
20、心了？ （教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合抱负像。） 5、研读第三句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！ 读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反响怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。） 小组沟通评议。 汇报。 （教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。）
21、设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 1、学生自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （教学提示：这一环节的设计主要是
22、给供应一个创新的时机，展现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发学生的潜能。） 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报沟通。 （教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中消失的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓舞。） 3、扩展阅读。 让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也供应自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别
23、人听。 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇四 1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。 2、正确，流利，有感情在朗读课文。 重点理解四至七段课文内容。 理解寓意。 vcd，光盘，学习目标，（幻灯片） 一、复习导入新课 1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？ 2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。 3、提醒学习目标。（指名读） 二、学习第四到七段。 1、看课文录像，请同学们留意狐狸和乌鸦的每一个动作，留意它们说了些什么？ 2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说
24、了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。 3、学生汇报。（出示课文投影） 4、乌鸦听了这三次话，有什么反响？ 5、分组争论。 三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？ 请狐狸第一次和其次次的说的话。 乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演） 请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？ 乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反响？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最终一段） 三、.总结全文。 四、质疑问题。 五、朗读全文。 六、作业 狐狸喜爱听（），上了狐狸的当。 12 狐狸和乌鸦 馋 得意 骗肉 掉肉 上当了 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸
25、与乌鸦教案设计篇五 1毖岜究10个生字，熟悉4个生字。 2蹦苷确读写要求学会的词语。 3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。 4敝道乌鸦上当的缘由是由于喜爱听奉承话。 这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸观察了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。 (一)课前预备 1鄙字、生词卡片，能表示
26、狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。 2蔽谘弧狸的头饰。 3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。 (二)识字、写字教学 1笔蹲纸萄 本课生字中，“流、肉”的字音简单读错，要留意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。 叼：左右构造，右边不要写成“刀”。 雀：上下构造，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。 流：右上是“”不是“亡”。 “洞、漂、极、张”都是左右构造，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。 2毙醋纸萄 肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。 流：右下的三个笔画间隔要均匀。 漂：右下的其次横要写长一点，托住上面的部件
27、。 差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。 (三)词句教学 本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的办法。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读其次次狐狸的话时，可引导学生联系其次段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比拟的方法理解。比拟麻雀和乌鸦的羽毛，比拟乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比拟让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有专心，有意奉承，使乌鸦放松警觉，到达让乌鸦开口的
28、目的。 (四)朗读指导 这是一篇学生宠爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的进展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用敬重、问候的语气读。其次次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最终一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的根底上分角色朗读和表演。表演时对学生制造性的发挥应给以确定。 (五)练习提示 课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，
29、留意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要留意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。其次句应读出乌鸦得意忘形的语气。 (六)扩展活动 1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。 提示： (1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做? (2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗? 2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 (一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。 (二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么
30、说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比拟谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。 (三)在熟读全文的根底上，练习分角色朗读课文。 (四)复习稳固生字词。 1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。 2逼舴生识记分析字形。 (五)用田字格指导学生写字。 (六)完成课堂练习。 (七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生制造发挥。 (八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平常，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗? 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇六 (1)能理解故事内容，
31、尝试用连贯清晰的语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。 (2)感受角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。 (3)丰富词汇：得意。 (4)领悟故事蕴含的寓意和哲理。 (5)能宁静地倾听别人的发言，并积极思索，体验文学活动的乐趣。 重难点：能够用连贯清晰的语言，大胆表述乌鸦上当受骗的缘由 1、狐狸和乌鸦的头饰。 2、狐狸和乌鸦课件、故事动画;音乐去郊游小乌鸦爱妈妈 1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，漂亮的春天来了，外面的风光多美呀，我们一起去郊游好吗?”听去郊游进入活动室。出示课件：大树林 “漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找
32、吃的，我们一起帮忙它查找食物好不好?“听小乌鸦爱妈妈做热身运动。“它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事狐狸和乌鸦 教师有表情的叙述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心情怎么样? 引导幼儿学一学乌鸦快乐的样子。我们一起看看它是怎么快乐的? 2、请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法?(把肉骗到手)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿争论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不
33、能学习它? 3、引导幼儿自由选择角色进展故事表演,准时对幼儿进展教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。 4、鼓舞幼儿绽开想象，将故事改编成聪慧的乌鸦进展叙述。 5、讲评幼儿活动状况。 1、请幼儿在表演区分角色表演故事。 2、请你续编聪慧的小乌鸦 1、教师的提问要有效。提问应简洁、明白，教师的语言要富有感染力。 活动中，教师应当充分利用每一次提问与回应，让幼儿在与教师的互动中，进展有意义的学习。真正优质的集体教学活动，应当是在细心预设的同时，敏捷的生成与调整。也只有在有预备的调整中，幼儿的阅历才能得到更好的提升。教师在活动前已充分考虑到孩子的已有阅历，考虑孩子可能消失的答复或问题
34、，进而又预设了其次层次的提问，即我们所说的追问。所以，我觉得，教师的提问应当落脚在对孩子的关注、了解，在活动前要多想、多思索! 2、教师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的力量之外，还有重要的一点就是，要站在孩子的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。活动狐狸和乌鸦有了一个较完善的设计，有画面的冲击，有音乐的渲染，再加上教师的全情投入，信任演绎的效果也会更好，孩子也更投入。 第三、对于幼儿的语言要准时进展鼓舞。 总之，童话故事不仅让孩子感受了浓郁的生活气息，还为孩子养成“遇事要多动脑筋”的良好品行奠定了熟悉根底。对大班孩子来说，这是次不行或缺的
35、学习。同时也让我熟悉到：好听、好玩的.故事不肯定在遥不行及的地方， 而是近在我们身边触手可及之处，我们缺少的，只是静心地去解读和品尝。 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇七 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.熟悉5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3.理解课文内容 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 1.出示狐狸和乌鸦的贴图。 小朋友们，这节课教师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两局部要紧凑些。“狸”在这里读轻声。) 2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然观察一
36、只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。 1.提出要求，自读课文。 狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.检查自读状况。 教师看到小朋友们读书特别仔细，书究竟读得怎么样了呢?好，今日我们要过五关，敢不敢?先来看。 (1)第一关： 狐狸 馋得 美丽 你要提示大家什么? a 都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。 b 狸、得、亮在这里都读轻声。 指名领读、齐读。 (2)其次关： 一棵 叼肉 赔着 一转 笑脸 麻雀 差不多 眼珠 提示留
37、意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。 轻声自由读，指名读、齐读。 (3)第三关：直流口水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 没有答复 看了一眼 唱了起来 刚一开口 自由轻声读，你发觉了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，其次行是写乌鸦的。) (4)第四关： 一棵 一眼 一开口 一片 一转 一溜烟 这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，其次行都读其次声。溜读边音。) (5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。 (屏幕显示)： a 他来到一棵大树下，观察乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。 b 狐狸馋得直流口水。
38、 c 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。 d 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧! 自己读，指名读，推举读、齐读。 3.通过检查教师发觉小朋友们生字都把握了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，仔细地读一读，要读准字音，读通句子。 4.这篇课文一共几个自然段?教师来听听小朋友们课文读得怎么样?指名分节读课文。教师相机帮忙正音。 1.指导书写： (1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么构造?为什么是木字旁?教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要绽开。学生在习字册上描一个，写一个。 (2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉
39、，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个办法。出示：珠、转。 这两个字是什么构造?都是什么字?(形声字)你有什么方法记住它?教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的其次撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。 (3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区分?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边其次横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。 这个字描一个，写一个。 “脸”是什么构造?为什么是月字旁?教师范写;月字撇是竖撇，要写正，
40、留意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。 2.布置课堂作业： 同步导学1.2.3题。 狐狸和乌鸦教案设计 狐狸与乌鸦教案设计篇八 1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.理解课文的寓意。 3.学会把握8个生字的音、形、义。 首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的根底上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着局部深究，通过提问，以读
41、为主，引导学生深入理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的导，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进展语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。 同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。 1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。 (1)乌鸦在大树上做了个窝(w)，狐狸住在大树
42、底下的洞(dng)里。 (2)狐狸对乌鸦说：您的羽(y)毛真美丽，麻雀比起您来就差(ch)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(j)吧！ (3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(w)她刚一张嘴，肉(ru)就掉(dio)下来了。 2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。 窝洞羽毛差多了 肉哇几句掉下来 思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。) 一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容) 二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。 1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。) 2.默读课文23自然段。 思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，快乐地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨直流的意思。) 3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索： (1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？ (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么