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1、 七年级语文上册春教案设计七年级语文上册春教案设计1 【教学目标】 1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会识别。背诵全文。理解比方这种修辞手法在文中的运用及其作用。 2、分析和观赏：能借助想象，读懂春天图画，品尝春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清课文脉络。顺当发表自己的观赏结果。 3、情感和价值观：喜爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。 【教学重点】 字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。绽开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确熟悉人与自然和谐相处的关系。 【教学难点】 背诵课文，观赏评价春
2、天之美，顺畅表达阅读的体会。 【教学安排】两教时 第一教时 【教学内容与步骤】 1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。 2、导入：沟通春诗，口头说说春天印象，说说春这一课写了一个怎样的春天。 3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比方的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打搅。 4、理清课文脉络，把握的感情基调。课文写了三个局部，即盼春绘春赞春 5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品尝春天的生气与活力。要求学生在自己喜爱的句子中详细标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。 6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下解释各两遍，
3、边抄边记。(2)抄写运用比方的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文14段。 其次教时 【教学内容与步骤】 一、检查作业，明确要求。 不符要求的，教师课后找他们谈话。 二、教读课文： 按“总分总”的挨次进展。 (一)初步感知课文： 1、思索完成课后练习一：本文字里行间流淌着怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜爱哪一幅图画，说说你的理由。 2、思索完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。 3、课文的思路：示意春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比方点明春天的特点。 (二)深入解读课文： 1、课文的开头：怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情
4、。(解答完成练习四的第一题) 2、课文的主体：如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习) 3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓舞学生实现有创意的说出赞春的句子。 4、难点突破：课文的全部比方句分别有怎样的表达效果?请结合详细语句分别谈一谈。文中的比方句有这些 5、小测14段默写。 (三)课堂背诵6完毕的语段，下节课默写。 三、课外作业： 1、教师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完本钱课的校本作业。 七年级语文上册春教案设计2 教学目的 一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，学习抓住特征描写景物
5、的方法。 二、朗读、背诵 教学时数：两教时 教学步骤 一、复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊
6、孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进展比拟，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，查找与观看的差距。 三、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢巢应和酝酿晕 第1节迎接春天。（第一段） 第至节描绘春天。（其次段） 第至节歌颂
7、春天。（第三段）四、讲读体会： 第一段：迎春 （）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别严厉、亲切的感觉。 其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
8、 （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的 里第幅“”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第节。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿势。 “钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人希望着春天，草从泥土里钻出来，希望春天。 草好，人欢快。 朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？
9、一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，颜色艳丽，层次清楚。 朗读背诵。 （）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋
10、反，引伙伴，短笛的响亮。 鸟的悦耳的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别悦耳的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的风光描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽颜色描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔
11、笔紧扣春天。 （）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，规划。一年中要做的事，一年的规划，在春天要好好地准备准备。 工夫：时间。 朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （）小结： 这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比方说，写草的生命力，用“钻”；写热闹的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观看。观看以后还要怎样呢？表达出来。要认真读书，积存词语，描绘起来就会形象生动了。 。第三段：颂春。 （1）朗读、节。 （2）在给春以后，
12、满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为强健的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。五、作业： 诵读全文，认真体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 。下周去长风公园春游，认真观看春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 总写一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春分写风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春生意盎然千姿百态青春活
13、力 七年级语文上册春教案设计3 教学目标 1、积存“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“衬托”等词语。理解词语在文中的含义。 2、能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1)重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2)难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1、导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，教师考
14、考你们了：这首歌唱歌了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清 先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2、简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，
15、反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了积极进取的精神。 3、检查预习，学习字、词。 (1)给以下加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1、朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1)课文围绕“ 春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来、 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同争论以上问题 2，理清文章构造： (1)课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面
16、、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来、 本课可以分为三个局部： 第一局部：(1)总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段
17、 三、探究质疑： (第一局部) (1)以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) (其次局部) 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?
18、是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 (2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。) 春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 问题： (1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多) (2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地说明春草的活力。 (3)那
19、么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 【教学总结】 翻到这课书，我似乎见到了久违的老朋友，既熟识又亲切。我又一次带着学生感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。 在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得学生去体会
20、和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望春天早点来到，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往
21、往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的兴趣。 其次、理清课文构造。 可分为三局部：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。局部同学搞不清这几局部的挨次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒挨次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的挨次给这些
22、词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进展操作，反应的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。 在教学过程中,存在一下一些问题： 一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深入理解的内容不够透彻。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比拟单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中到达声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍
23、视学生独特的感受、体验和理解。教师奇妙地设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里游览。这些方面的反思学问自己的浅薄的熟悉，不当之处还请领导和教师们批判指正。 朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我似乎见到了久违的老朋友，既熟识又亲切。我又一次带着学生感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。 在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得学生去体会和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如
24、比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的方法。 七年级语文上册春教案设计4 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品许多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野
25、， 拓展思路，增加学问积存。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入 新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中
26、的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习
27、：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。 说说你为什么喜爱一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，
28、富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是 福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。 希望着，希望着期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、
29、品尝、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 质疑沟通 阅读了本文，
30、你的感受是什么? 面对着这大好春色，你预备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：春天是插花的能手春天是一位宏大的画家春天是个漂亮活泼的仙子古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟
31、通。 作业 我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 整理所收集的关于春的诗文。 （注：此教案的课时可以依据学生的实际状况确定一课时或两课时。） 七年级语文上册春教案设计5 教学目标： 学问储藏点： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。 2学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的写法。 3揣摩、品尝本文美丽的语言。 力量培育点： 1学会调动多种感官细致观看景物的方法。 2体会借景抒情的语言特点。 情感体验点： 1培育学生关注生存空间、爱护环境的习惯。 2喜爱大自然、珍惜青春的感情和为抱负而努力奋斗的名贵品质。 教学重点： 1反复朗读课文，感知内容，体会的感情。 2揣摩词语，品尝
32、文中美丽的语言。 课时安排：两课时 课前预备： 学生课前预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 教师预备录音机、录音带、投影仪等。 第一课时 教学内容： 1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学过程： 一、导入新课 二、听课文朗读录音，要求： 1留意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 2学生边听边思索： 本文主要写了什么内容? 文中详细描绘了哪五幅春景图? 抒发了对春天怎样的感受? 你觉得春天还像什么?你还能用别的比方来赞美春天吗? 3听读之后，学生默读课文，找出自己不
33、懂的词句。 4学生自由朗读，争论、明确上面的问题。 三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路： （学生争论、发言，教师启发学生归纳） 第一局部(第1段)：盼春其次局部(第27段)：绘春 第三局部(第810段)：赞春 四、研读与赏析： 1学生齐读课文，加深对课文内容的理解 2四人小组合作争论学习课文第13段的内容，思索： 第1、2段总写了哪些景物? 第1、2段在文中起什么作用? 第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进展描写的？有什么好处？ 春草图中为什么还要写人的活动? 3全班沟通后小结。 五、布置作业： 1你最观赏文中哪些段落?请说出理由来。 2熟读课文，背诵课文第13
34、段。 其次课时 教学内容： 1研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的写法。 2品尝文中美丽的语言，拓展延长。 教学过程： 一、检查学问把握和背诵状况 1全班齐声朗读课文。 2鼓舞学生背诵13段。 二、研读与赏析： 1学生自学第47段，学生运用教师指导的方法，精读课文，品尝语言。 说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。 比拟与春草图的异同之处。 (可从特征、挨次、写法、语言、修辞方面比拟) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句) 学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每
35、组推举一人全班争论发言。全班争论沟通，明确上述问题。 2略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即赐予确定。） 3课堂小结： 抓住特点写景。 名称特征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图(花争春)：繁茂、明丽、芳香 春风图（风唱春）：暖和、严厉 春雨图（雨润春）：多、轻快、细密 分层次写出春景图。 名称角度(挨次)写法修辞 春草图：由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上花下遍地由高到低虚实结合排比、比方、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写拟人、比方 春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比方 4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。 5学生质疑沟通： 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你预备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生争论后，可以向教师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 三、拓展延长： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互沟通，并加以整理、积存。 四、布置作业： 请你认真观看你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 五、板书设计： 【七年级语文上册春教案设计】