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1、 一年级下册语文树和喜鹊教学反思范文一年级下册语文树和喜鹊教学反思1 统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，树和喜鹊是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。 依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的根本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。 一、力求识字方法多样化。 生活中识字熟悉“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法熟悉“都”，通过“都”和“邻”的比拟熟悉“邻”。字理识字法熟悉“居”，形声字的方法学习“静”，利用图
2、片熟悉“窝”。 二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。 1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤独的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤独，我又让学生联系生活实际，谈孤独的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一局部教学不清楚，臃肿而拖沓。 2、学习其次局部时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不抱负。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的
3、学习太突兀、生硬。 三、朗读突出方法想象画面，体会心情。 本课的画面感比拟强，学生比拟简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤独到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开教师的”示范和引领。在这一点上，我没有准时、适时地发挥好教师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。 一年级下册语文树和喜鹊教学反思2 本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事树和喜鹊，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。全文共6个自然段，分为三个局部进展亮度和解析，同过读课
4、文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。 在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点绽开。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进展稳固，其次是通过读故事理解“孤独”和“邻居”的、含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积存AABB式词语。 课堂是不完善的艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到教师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心进展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。 最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。固然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为教师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。