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1、 一年级下册语文教学设计:小英雄王二小_王二小故事一年级演讲稿 王二小 综合课1、熟悉“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。3、学习王二小机灵英勇的好品质，体会今日幸福生活来之不易。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机灵英勇，从而更加珍惜今日的幸福生活体会今日幸福生活来之不易。小组合作小英雄图片 课件或录音机、挂图、唱歌二小放牛郎歌曲磁带两课时第一课时一、谈话导入1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首
2、歌的学生肯定会说出歌名，有的同学还能简洁地讲出王二小的故事。）今日我们就来学习王二小的故事。（板书课题）（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源歌曲唱歌二小放牛郎一下子将学生带入王二小生活的年月，学生在动听的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下根底。）2、展现：将你收集到的小英雄图片展现给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今日我们就来学习他的故事。（板书课题）二、对话平台（一）听读（整体感知课文内容）点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？（营造学习气氛，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）自读（尝试
3、读文，扫清字词障碍，熟识课文内容。）边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜爱的符号作上标记。（二）识字（检查自学状况，利用插图稳固生字。）1、汇报你在课前是怎么自学生字的。（课前布置学生根据教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生沟通自学方法，相互学习。教师给以必要的点拨指导。）2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？3、用插图引诞生字、熟悉生字。出示图一：王二小在干什么？（熟悉生字“助”、“哨”）出示图二：敌人在干什么？（熟悉生字“敌”、“荡”）出示图三：王二小怎么做的？（熟悉生字“顺”）补充图四：结果怎样？（熟悉生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、
4、“冲”、“部”）4、采蘑菇嬉戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不仔细，不熟悉这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？（三） 朗读（合作练读，共同进步。）1、分自然段指名朗读，检查字音是否精确。（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的缺乏，虚心承受他人的评价，从而学会评价。2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。（让学生大胆地质疑，培育学生敢想敢问的好习惯。）3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。（四）练习（训练学生的思维力量和语言表达力量）照样子说一说：（1）王二小把敌人带进了潜伏圈。敌人被王二小带进了潜伏圈。（2）敌人把
5、王二小杀害了。王二小被。（3）敌人被八路军毁灭了。八路军把。（五）写字（沟通写字方法，留意写字姿态的指导）1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。2、观看每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）4、指导学生描红，提示学生留意笔顺。5、展现学生作品，写得好的嘉奖一颗小星星贴在成长记录册上。（融书写、观看、评价于一体，提高学生识字力量。）其次课时（一）复习导入（复现字词，加强稳固。）上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还熟悉他们吗？1、开火车读生字新词。2、小小擂台赛：男女生各找一名学生竞赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。（以生动
6、的形式，激发学生学习热忱，培育学生主体意识。（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机灵英勇）1、指名读第一段。（用一边一边练习说话）2、自由练读其次段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想像当时的情景）3、男女生竞赛读第三自然段。理解“服从”，表演：王二小是怎样“服从”的？为什么要“装”?4、同桌互读四、五段，体会这两段应当用怎样的速度读。（边想象边读）（启发学生多形式的读文，增加学生感悟，进展学生语文思维。）（三）感悟（制造性复述课文，感悟英雄的品行）假设你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？（进展角色换位，训练学生语言。）（四）争论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）为
7、什么说王二小是英雄呢？（通过争论，对学生进展正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。）选读（自主选读，加深品尝。）1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）2、以唱歌二小放牛郎的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。（五）扩展（延长课外，引导创新，提高学生综合素养。）1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。2、学唱唱歌二小放牛郎。二、写字 学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发觉问题随时指导总结（启发谈话，理解升华。）学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)板书设计：23、王二
8、小一边一边装着服从（机灵、英勇）教后记：小学一年级语文教案：王二小 以下内容为小编收集整理小学一年级语文教案：王二小，供大家学习参考。 【教材简析】本文叙述了一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今日的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永久被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他洪亮的名字，永久铭刻在我们心中。【设计理念】依据学生的认知特点，激发他们的学习兴趣。调动学生的主动性，采纳自己喜爱的方式学习字词。培育学生的阅读兴趣，让他们在正确、流利、有感情地朗读课文的根底上领悟出小英雄的行为，体会今日
9、幸福生活的来之不易。【教学课时】两课时。第一课时教学目标、正确、流利地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。、熟悉“王、助”等个生字。教学预备、课文插图。、唱歌王二小放牛郎的歌曲录音。教学重点、正确、流利地朗读课文。、熟悉“王、助”等14个生字。教学难点、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。、熟悉“王、助”等个生字。教学过程一、图画音乐导入：教师将文中的三幅插图以投影的形式出示，同时播放唱歌二小放牛郎的歌曲，学生感受。提问：你知道图中的这个小男孩是谁吗？说说你了解的王二小吧。（板书课题王二小，学生熟悉“王”字。并说说你是怎样记住的）二、新课呈现：、教师范读课
10、文。、利用插图训练说话并引诞生字，认生字：分别出示三幅插图，让学生说说图上画的什么？熟悉生字“助、哨、敌、荡、顺”，并说说你是怎样记住的。补充图四：结果怎么样？熟悉生字“突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”。三、读通课文学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。四、阅读理解、找一找：找出与三幅图相对应的课文段落读一读。、汇报：学生喜爱哪一个自然段就读哪一个自然段，教师随机引导理解课文。如：用“一边一边”说话；想象敌人会怎么“叫”？动作示范，理解“服从”等指导。五、整体感知，领悟人物：、提问：通过读课文,我们可以看出王二小是个什么样的孩子？为什么？、齐声唱。播放唱歌二小放牛郎，师生同唱。 其次课
11、时 教学目标、稳固本课的生字、新词。、教师指导书写生字。教学预备生字卡片。教学过程一、认读生字卡片，读准字音，并组词说话二、指导书写：、学生先观看例字，看看如何写。如：每个字的每一局部在田字格中所占的位置；每个字的笔画挨次如何等等。、学生仔细描红并书写，教师巡察指导。【板书设计】王二小一边-一边小英雄带路被杀害 【伴教锦囊】 词语解释放哨：站岗或巡逻。本课指王二小留心观看看有没有敌人来，帮忙八路军了解四周的动静。扫荡：抗日战斗时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。他们杀害老百姓，残酷实行抢光、烧光、杀光的“三光”政策。儿童团员：抗日战斗时期，中国*在革命依据地建立的少年儿童组织，叫
12、“儿童团”。参与儿童团的孩子叫“儿童团员”，相当于我们今日的“少先队员”。八路军：是中国*领导的抗日革命武装。原来是国中国工农红军的主力部队，年抗日战斗开头后，改编为国民革命军第八路军。抗日战斗成功以后，和其他人民武装一起改编为中国人民解放军。、唱歌二小放牛郎方冰词劫夫曲牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着前方机关，掩护着几千老乡。正在那非常危险的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。二小他服从地走在前面，把敌人带进我们的潜伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。
13、敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传播，每一个村庄都含着眼泪，唱歌着二小放牛郎。人教版小学一年级下册语文王二小教案 一、鼓舞质疑，沟通释疑 师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发觉问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。预设状况1、字词方面：“儿童团员”儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨”来理解。总结一下
14、：儿童团员还为八路军做了些什么?“扫荡”让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲唱歌二小放牛郎中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着前方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲?“荡”又怎么讲?“服从”可用动作表演来帮忙理解，创设一个小情境，让学生理解一下“服从”或“不服从”，再进一步理解“装着服从”二小为什么要“装着服从”?他心里想什么?“潜伏圈”可用图示法或现场画“圈”示意帮忙理解。(以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，详细操作视学情而定。)2、其他方面：学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应急躁听，鼓舞表扬，并加
15、以引导，爱护他们质疑的积极性。设计意图这个环节肯定要鼓舞学生大胆质疑，由于最珍贵的是“生疑”的过程，这是思索的开头。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的状况相机调控。二、图文结合，读演学文1、出示第一幅图。(课文中插图：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机智的样子。)师：同学们，这是王二小放牛的图。请你认真看图，你发觉这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗?学生观看。师生沟通后，生知道“机智”、“有任务”、“警觉”等王二小放牛时的特点。2、指导朗读第一段。(1)师：二小放牛我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。(2
16、)师：这一段我们怎么读呢?师生沟通：第一句“王二小是儿童团员”读出他的傲慢，就像我们参加少先队一样。其次句“他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨”读出他的“机智”、“警觉”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。(3)指导学生读好这一段。设计意图了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“傲慢”、“机智”、“警觉”要专心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意!3、出示其次幅图。(课文中插图：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。)师：有一天，发生了一件什么事?谁来读一读?(指名读与插图相对应的其次段。)师：敌人是怎么叫王二小的?创设情境，说一说，学一学。师：再来读一读其次段
17、，读出当时的状况和敌人的样子。设计意图通过多人读，读出突发大事的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机智、镇静，更看出敌人的阴险“嘴脸”!4、出示第三幅图。(课文插图：王二小把敌人带进潜伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪!”)师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。学生自读第三段。师生沟通：(1)王二小听到敌人叫喊，心里会想什么?(2)他为什么“装着服从，为敌人带路”?表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“潜伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特殊提示：出了“潜伏圈”(讲台)，门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。附：“
18、带路”表演的课堂实录片段“敌人”押着“王二小”顺当通过了“潜伏圈”(讲台)。师忙喊：“停”!再往前，父老乡亲可要遭殃了!看，王二小顺当地把敌人带出了“潜伏圈”!(生一愣，笑了)师(焦急，生气地对“八路军”)：你们怎么不开枪?生：我怕打着王二小。生：我观察二小了。生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。生：我舍不得王二小死。师(转向王二小)：刚刚他们不开枪，你焦急吗?生：焦急。师：为什么?生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。师：找到会怎样?生：会杀死他们，日本鬼子可坏了!师(深情、轻声地)：假设为了爱护全部老百姓，你可能要牺牲，你怕吗?生(骄傲地)：不怕!师(摸该生头)：你真是人民的小英
19、雄!那你带一次路吧!这一次你能想方法让八路军毁灭敌人吗?生：能!其次次表演：“王二小”带路到“潜伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀!”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊!”一下子教室里“枪声”震天!5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇静、顽强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨!(这时的读，要把简洁的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“服从”读得很安静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而
20、“毁灭敌人”读得很愤怒!)师生反复品读。设计意图通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高耸立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中!此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。三、“我说我心”出示第四幅图(创作图：王二小正面像)：师：同学们，这就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人此时此刻，你最想说什么?师生畅所欲言，沟通发言。师：同学们，让我们再次翻开课文，再看看我们的英雄王二小吧!设计意图让学生由剧
21、烈的情感体验后再安静地进入思索、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。三、唱歌典唱歌二小放牛郎1、播放歌曲，悄悄观赏、回味。2、师：孩子们，我们永久也忘不了王二小，全部的中国人都不会遗忘他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今日3、表演唱。设计意图用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐努力制造立体的课堂，力图呈现饱满的人物形象。人教版小学一年级下册语文王二小教案范文 一、鼓舞质疑，沟通释疑 师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发觉问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。预设状况1、字词方面：“儿童团员”儿童团是少先
22、队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么?“扫荡”让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲唱歌二小放牛郎中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着前方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲?“荡”又怎么讲?“服从”可用动作表演来帮忙理解，创设一个小情境，让学生理解一下“服从”或“不服从”，再进一步理解“装着服从”二小为什么要“装着服从”?他心里想什么?“潜伏圈”可用图示法或现场画“圈”示意帮忙理解。(以上词语理解也可
23、存疑，到学习课文时相机解决，详细操作视学情而定。)2、其他方面：学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应急躁听，鼓舞表扬，并加以引导，爱护他们质疑的积极性。设计意图这个环节肯定要鼓舞学生大胆质疑，由于最珍贵的是“生疑”的过程，这是思索的开头。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的状况相机调控。二、图文结合，读演学文1、出示第一幅图。(课文中插图：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机智的样子。)师：同学们，这是王二小放牛的图。请你认真看图，你发觉这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗?学生观看。师生沟
24、通后，生知道“机智”、“有任务”、“警觉”等王二小放牛时的特点。2、指导朗读第一段。(1)师：二小放牛我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。(2)师：这一段我们怎么读呢?师生沟通：第一句“王二小是儿童团员”读出他的傲慢，就像我们参加少先队一样。其次句“他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨”读出他的“机智”、“警觉”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。(3)指导学生读好这一段。设计意图了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“傲慢”、“机智”、“警觉”要专心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意!3、出示其次幅图。(课文中插图：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。)师
25、：有一天，发生了一件什么事?谁来读一读?(指名读与插图相对应的其次段。)师：敌人是怎么叫王二小的?创设情境，说一说，学一学。师：再来读一读其次段，读出当时的状况和敌人的样子。设计意图通过多人读，读出突发大事的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机智、镇静，更看出敌人的阴险“嘴脸”!4、出示第三幅图。(课文插图：王二小把敌人带进潜伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪!”)师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。学生自读第三段。师生沟通：(1)王二小听到敌人叫喊，心里会想什么?(2)他为什么“装着服从，为敌人带路”?表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学
26、生扮“敌人”，讲台就是“潜伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特殊提示：出了“潜伏圈”(讲台)，门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。附：“带路”表演的课堂实录片段“敌人”押着“王二小”顺当通过了“潜伏圈”(讲台)。师忙喊：“停”!再往前，父老乡亲可要遭殃了!看，王二小顺当地把敌人带出了“潜伏圈”!(生一愣，笑了)师(焦急，生气地对“八路军”)：你们怎么不开枪?生：我怕打着王二小。生：我观察二小了。生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。生：我舍不得王二小死。师(转向王二小)：刚刚他们不开枪，你焦急吗?生：焦急。师：为什么?生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。师：找到会怎样?生：会
27、杀死他们，日本鬼子可坏了!师(深情、轻声地)：假设为了爱护全部老百姓，你可能要牺牲，你怕吗?生(骄傲地)：不怕!师(摸该生头)：你真是人民的小英雄!那你带一次路吧!这一次你能想方法让八路军毁灭敌人吗?生：能!其次次表演：“王二小”带路到“潜伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀!”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊!”一下子教室里“枪声”震天!5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇静、顽强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨!(这时的读，要把简
28、洁的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“服从”读得很安静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“毁灭敌人”读得很愤怒!)师生反复品读。设计意图通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高耸立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中!此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。三、“我说我心”出示第四幅图(创作图：王二小正面像)：师：同学们，这就是我们的小英雄王二小，对
29、他，对八路军，对敌人此时此刻，你最想说什么?师生畅所欲言，沟通发言。师：同学们，让我们再次翻开课文，再看看我们的英雄王二小吧!设计意图让学生由剧烈的情感体验后再安静地进入思索、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。三、唱歌典唱歌二小放牛郎1、播放歌曲，悄悄观赏、回味。2、师：孩子们，我们永久也忘不了王二小，全部的中国人都不会遗忘他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今日3、表演唱。设计意图用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐努力制造立体的课堂，力图呈现饱满的人物形象。人教版小学一年级下册语文教学设计：小壁虎借尾巴 教学目标： 1.熟悉8个生字
30、会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l.熟悉生字和词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。课时安排：2课时教学资源预备：学生：动物尾巴的作用教师：课件、贴图教学过程：第一课时一、启发谈话，提醒课题。1、电脑出示壁虎图，了解壁虎是什么样子的？2、教师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、教师归疑：（电脑出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到
31、了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思索边画诞生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴相互读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难受4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简洁说说每幅图的意思，最终连贯地说几幅图的图意。6、看图用“先然后最终”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。其次课时一、提醒课题1.今日，我们连续学习第17课小壁虎借尾巴。请同学们伸出小手和教师板书课题。“壁”是上下构造的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字，（出示生字）同学们认真观看
32、“借”字，说说书写时我们要留意什么。（大家观看的真认真）伸出小手，连续书写。借什么？（尾巴）大家轻轻地翻开书的75页，把“借”字描一个写两个。2.谁来读课题？谁再读？大家齐读课题。二、学习1、2自然段1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢？请大家仔细观赏小壁虎借尾巴的故事。2.谁想告知大家？（说的真好）谁再说说？（学生边答复教师边贴图）（你们听得真仔细！）3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？（教师手指贴图）请大家轻轻地翻开书，自读课文第一、二自然段。谁来说？4.（答对）：你真会读书！谁来读这句话？（答错）：小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了？“挣”究竟是什么意思呢？谁想和教师演示“挣
33、”这个动作？（指名)现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴简单吗？教师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。谁再来读读这句话？把红色的词语读得用力些。5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难受、难过）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示其次自然段第一句话）教师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读。是啊！这多难看啊！这时，聪慧的小壁虎想出了一个好方法，那就是借尾巴。（出示其次句）谁来读好这个问句？谁比他读得还好？大家齐读。三、学习35自然段1.是啊！小壁虎向谁去借尾巴啦？（课件出
34、示图片）（小鱼）谁来读读这两句话？（一名学生读）留意小壁虎刚刚失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要读的慢些，谁再来读一读？2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词？（学生答复：摇、游来游去）（板书：摇）你能学学小鱼摇尾巴的动作吗？大家齐读其次句话，边读边做做动作。（学生做动作）多活泼的小鱼啊！【设计意图】这是这节课的一个亮点，教师外表上是参加学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。3.除了“游来游去”，你还知道“来去”的词语吗？（课件出示练习题）4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？请大家翻开书，用自己喜爱的方式读读课文第3自然段，然后用横线画出来。小壁虎是怎么借尾巴的？（学生答复）（你
35、找的真准）大家把书轻轻的扣在桌子上，谁再来读一读这句话？从这句话中，你读出小壁虎是一个怎样的孩子？（有礼貌）你是从哪几个词看出来的？（学生找词语：姐姐、您、好吗）谁能有礼貌地读读这句话？谁能比他再有礼貌些？小组读。5.李教师这里有支铅笔，谁能学着小壁虎有礼貌的样子向教师借借这支笔？谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西？（学生练习说话）6.小鱼同意了吗？谁来读读小鱼的话？从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的？（板书：拨水）7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提示要是加上动作就好了，另一组再读，全班读。8.你能用上“由于所以”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾
36、巴吗？（学生说句子）（说的真好）四、学习4、5自然段1.小壁虎从小鱼那借不到尾巴，他很难过，他爬呀爬，（手指图）向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段，然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗？为什么？【设计意图】：课文无非是个例子，三个自然段方式相像，教引导学生学习了第三自然段后，由扶到放，理解课文，培育学生的语文力量2.小壁虎想老牛借到尾巴了吗？为什么？（学生答复）（板书：赶蝇子）3.这蝇子不是我们平常常见的苍蝇，而是牛蝇，老牛被牛蝇叮了会特别疼，所以他要不停的赶走它们。4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的？课文是怎么说的？谁来读一读？（板书：甩）5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。6.小壁
37、虎是怎么找老牛借的呢？两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了，谁情愿读？两小组读。7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗？为什么？（板书：把握方向）8.课文是用那个动词表示燕子在飞行时尾巴的动作的？（板书：摆）指名分角色读第五自然段。9.现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。李教师看您们那么热忱，我也想参加，你们读小壁虎的话，教师读燕子的话，我们合作读。五、学习6、7自然段：1.大家看，小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很难受。只好家找妈妈。请大家翻开书齐读第7自然段，然后说说你读懂了什么？2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？（快乐）谁能快乐地读一读？谁更快乐些
38、？大家齐读。3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点？（板书：再生）六、展现资料1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处？谁来说说自己熟识的动物的尾巴的作用？（学生说，教师补充）2.了解了这么多小动物尾巴的作用后，李教师想请同学们都开动脑筋，绽开想象的翅膀，仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。想好的同学在小组里沟通一下。【设计意图】：鼓舞学生大胆想象，提高学生的想象力和语言表达力量。板书设计：小鱼摇拨水小壁虎借尾巴老牛甩赶蝇子再生燕子摆把握方向小学一年级语文小蜗牛教学设计 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小
39、蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。课前预备1.制作多媒体课件;预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点
40、。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的
41、气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错准时订正。4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生字。导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确
42、，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的?(4)学写“对”字。观看“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比拟多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头
43、，教师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌相互帮忙，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3.这次对话叙述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观看“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你
44、知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导
45、朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。其次课时一、复习稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1.自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是