《青海湖梦幻般的湖》教案.docx

《《青海湖梦幻般的湖》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青海湖梦幻般的湖》教案.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 青海湖,梦幻般的湖教案青海湖,梦幻般的湖教案1 教学目的： 1、了解青海湖梦幻般的奇异风光。 2、了解课文观看与现象相结合，语言自然美丽的特点。 教学重点： 1、学习观看事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达力量。 2、培育有感情地朗读，呈现境地，表达情感的力量。 教学过程： 一、激趣导入新课 大自然里处处都有令我们沉醉的美景。在漂亮的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展现给在座的教师，好吗？ 二、简介青海湖 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去

2、搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生依据搜集的资料作介绍，教师赐予适当表扬） 下来同学们还可以对青海湖作进一步的讨论，不懂的可以向你们的科学、地理教师请教。今日我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领会它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。 以它粗暴、质朴、自然的美享誉世界。今日，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟冯君莉一道去领会它那梦幻般的美。 （放音乐） 三、初读课文，整体感知 青海湖如此之美，是从哪些方面来展现青海湖的美的？ 请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 四、合作

3、沟通 1、谁情愿把自己最喜爱的局部有感情地朗读给大家听？ 2、是从哪几方面写青海湖的？ 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。 湖水蓝而晶莹明澈 青海湖 粗暴、自然、质朴的”美 梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园 五、重点品读、感悟 1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？ 2、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。 六、探究活动 青海湖目前已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇讲解词，并学做导游。 1、这篇课文你读懂了哪些内容？ 2、这篇课文哪局部能激发你读的欲望？为什么？ 3、观看课件，领悟青海湖的漂亮风光。

4、（青海湖不仅布满了粗暴、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。） 青海湖,梦幻般的湖教案2 教学目标 学问目标 1、把握本文的情感线索及观看挨次，培育学生观看景物的力量。 2、学习抓住景物特点生动描述的方法。 3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。 力量目标 1、通过朗读品位赏析本文生动美丽的语言。 2、通过联系现实生活，增加学生的环保意识。 情感目标 1、了解青海湖的漂亮，使学生更加喜爱多姿多彩的祖国。 2、培育学生的环保意识。 教学重点 1、理解的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。 2、品尝赏析生动美丽的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。 教学难点 抓住重点语句，把握

5、本文的情感线索。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 大自然里处处都有令我们沉醉的美景。在漂亮的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展现给在座的教师，好吗? 二、简介青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更

6、名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。 三、简介 冯君莉，女，天津人，1956年诞生，曾任青海省文学艺术讨论所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。 四、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思索： 1、是以什么为线索来描绘青海湖风光的? 明确：本文是以的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。 2、从课文中找出相关语句，说说是按怎样的挨次欣赏青海湖的。 明确： 相关语句 欣赏挨次 青海湖到了， 到达青海湖 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩 欣赏草滩 在着绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色的湖水 欣赏湖水

7、再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云 欣赏乌云 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 欣赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹始终伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 欣赏草滩与山峦 阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓 欣赏鸟岛 我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，连续赶路了。 欣赏完毕 是站在一个固定的地方欣赏青海湖的美景，这种观看方法就是“定点观看”方法：由近及远，由上至下，言之有序。 五、细读课文，分析构造 1、齐读课文，理清文章构造，体会字里行间流露出的思想感情。 2、争论沟通： (1)本文可分为三个局部，每局部各写了什么内容? (2)文中

8、从哪几个局部详细描写了青海湖? (3)如何理解题目中的“梦幻”二字? 明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三局部。 全文共12自然段，可分为三局部。 第一局部(第14段)，写去青海湖。 其次局部(第511段)，领会青海湖的美。 第三局部(第12段)，离开青海湖。 (2)文中从以下几个方面来详细描写青海湖的漂亮、富裕、得意。 青海湖美在： A、湖水蓝得醉人; B、环境气氛清爽幽静; C、神话传奇奇妙迷人; D、鸟岛奇妙鱼类丰富。 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也

9、蓝得温顺恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作比照。再次，运用生动形象的比方将湖水之蓝描绘得晶莹得意，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得特别的缘由。 写环境气氛清爽幽静，无比美丽。雨后，晴空，凉快的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，闲适的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令及读者“在美中沉醉”。文中还适当地引用神话传奇，更为画卷似的环境增加了奇妙迷人的颜色。 写奇妙的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史缘由，气候相宜，鱼类丰富，正是鸟类

10、生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了颜色、品种之繁多，聚拢地之宽阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得好玩。 文中最终写盼望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出对青海湖的珍爱。 (3)梦幻是奇妙漂亮的，而青海湖的醉人之美，就犹如梦境般奇异。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾照应，是全文内容联系自然，构造显得严密。课文开头写在前往青海湖途中“各种各样

11、扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中消失的美妙景物，现在却呈现在眼前，令惊喜交加。文中屡次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至疑心这是不是那梦境的连续?”“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传奇，梦一般的风光啊!”以奇妙的梦境来衬托现实，表现出青海湖的幽美得意。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。 六、品读赏析,揣摩语言 同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展现青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群喜悦，万鸟飞翔 梦幻

12、般的青海湖经过生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品尝本文生动美丽的语言，领悟是怎样营造这梦幻般的意境的。 1、读美文 下面请同学们从文中选择你最喜爱的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，到达了怎样的表达效果)。 学生活动：学生自由朗读、体会。 2 品美点 哪位同学情愿把你观赏到的美与大家共同共享? 学生活动：(班内沟通)学生读出自己喜爱的句子，并说出好在哪里。 例如： 1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“

13、黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，颜色明丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片布满蓬勃生气的景象。 2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的”涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比方写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透亮、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比方涟漪，突出了它松软顺滑、透亮干净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比方涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美得意。 3)“那晶莹的雨珠隐模糊约地闪露在

14、草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉快爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖处处都是清爽的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉快爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了心情舒服，心旷神怡的心理感受。 4)“据说，到了盛夏季节，一群群、一层层的鱼儿自由拘束地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的颜色，艳丽绚烂，光荣夺目。 5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好像奔腾的骏马。”运用比方，以“奔腾的骏马”比方乌云，生动地表现出了乌云的动态美。 6)“而那湖水的蓝，又是蓝得

15、多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯粹;它蓝似天空，可比天空要蓝得肤浅。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作比照，突出了湖水蓝得纯粹、肤浅。 7)“青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯洁、深湛、温顺恬雅。 七、写作特色 1、课文前后照应，构造严密。 课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，构造显得严密。课文开头写在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中消失的美妙景物，现在却呈现在眼前，令惊

16、喜交加。文中屡次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至疑心这是不是那梦境的连续?”、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传奇，梦一般的风光啊!”以奇妙的梦境来衬托现实，表现出青海湖的幽美得意。 2、语言美丽严厉，含蓄深远，善用叠词。 用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有很多地方语言相当美丽，读起来凉爽爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺舒适。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读美丽而不乏朴实，娴雅而又有生气，细细品尝，则又韵味

17、无穷，意义深远。(参照构造分析) 善用叠词也是语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、颜色明丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉快爽”表达了心情舒服，心旷神怡，有甜美之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物得意、动人，同时也将意思表达得更加贴切。 八、拓展延长 盼望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，进展经济，又不破坏环境。 青海湖,梦幻般的湖教案3 教学目标： 1熟悉本课的8个生字。 2有感情

18、地朗读课文。 3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学过程： 一、激趣导入 1导语：在前几课，我们欣赏了阿里山的云雾，领会了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题） 2演示一组照片后，简介青海湖 （1）先让学生自由说，可依据课前搜集、了解到的”有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息力量强的同学赐予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四周八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖

19、。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2默读课文，想想从哪几方面描写了青海湖。 三、自主诵读，合作沟通 1现在请你选择自己最喜爱的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌沟通自己喜爱的理由。 2谁情愿把自己最喜爱的局部有感情地朗读给大家听？ 四、重点品读、感悟 1你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？ 2“谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？ 五、布置作业 1有感情地朗读课文。 2摘抄自己喜爱的句子。 青海湖,梦幻般的湖教案4 课题： 青海湖，梦幻般的湖

20、教学目的： 1、阅读课文，感受青海湖的粗暴、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的喜爱。 2、学习观看及表达的方法，想象文中所描述的画面。 3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积存美丽的词句。 教学重难点： 1、阅读课文，感受青海湖的美。 2、学习观看及表达的方法，想象文中所描述的画面。 课时安排： 2课时 教学预备：青海湖风光录象 教学方法：启发法 朗读感悟法 自主性学习法 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课。 1、导语：我国地域宽阔，有很多的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人憧憬的湖泊青海湖。齐读课题青海湖，梦幻般的湖。 2、读了课题，你想知道什么？ 二、初

21、读课文，整体感知。 1、自由读文，找出文中与题目照顾的句子。理解“梦幻”。（由于青海湖美，观赏过后，有如在梦境中的感受。 2、默读沟通，文中分几个方面表现青海湖的美？ 3、师生沟通板书：湖水清，环境美，鸟多。 4、师指导学生理清课文段落，写出段意。 三、熟读课文，质疑问难。 1、通读全文，你有哪些不理解的词句？ 2、师生相互沟通解答问题。 四、小结 师：我们了解到从三个方面来介绍青海湖的美。 其次课时 一、谈话导入。 青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四周环山，风光奇怪。这节课我们去领会青海湖的风光。 二 、学习全文，想象品尝。 1、分组研读，协作争论。 学生依据自己的理解和喜

22、好，组织小组学习，要求找到有关句子。 读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？ 师巡回指导，随机参加学生的争论。 2、课堂沟通，汇报学习成果。 3、朗读体会，想象描画。 （1）学生再次自主选择自己喜爱的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。 A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。 B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。 （2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处风光。 A 学生自己作画。 B 展现作品，并配以讲解词。 （3）观赏青海湖风光录象。 三、总结升华，迁移增效。 1、假设你正面对青海湖，你会对它说什么？ 2、写青海湖美，表达的目的是什么？

23、板书设计： 4、青海湖，梦幻般的湖 湖 水 蓝 环 境 美 青海湖 鸟 （世界） 如梦境 鱼 （天堂） 青海湖,梦幻般的湖教案5 教材简析 这篇课文通过对青海湖梦幻般风光的描写，表现了大自然的奇异和对大自然的赞美。（不要总是笼统说喜爱大自然）文章的主要线索是：梦幻青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。 教学要求 素养思想品质教育 理解课文内容，了解青海湖的美。表达对祖国山河的喜爱之情。 根底学问教学点 了解青海湖梦幻般的奇异风光；了解课文观看与想像相结合，语言自然美丽的特点。 力量训练要求 学习观看和表达事物的方法，培育自己的理解和表达力量。 重点难点 体会为什么说青

24、海湖是梦幻般的湖。 课前预备 幻灯，投影，录相。 课时安排 一课时。 一 教学目的 （同教学法要求） 二 教学过程 （一）质疑导入 同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？风光怎么样？请带着问题读一读阅读提示。 我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进展自学。 （二）初读课文、解决疑难 1、读准字音。 扑朔迷离 倘徉 涟漪 震慑 伫立 繁衍 眸子 粗暴 2、理解词语 扑朔迷离：比方事物错综简单，难于区分。 倘徉：闲游；安闲拘束地行走。 温顺舒适：本课指风景美丽，特别宁静。 湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海

25、等。 涟漪：小波浪。 伫立：站立。 繁衍：渐渐增多或增广。 3、理清文章构造，分析概括段意。 读课文，想一想是从哪几方面描写青海湖的？ （从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的） 全文应分几段？段意是什么？ 学生汇报： 学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。 第一段（1、2自然段）：早晨，我们冒雨乘车来到青海湖。 其次段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得得意。 第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗暴、自然、质朴的美。 第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。 第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。 学生乙：我把课文的3、4、5

26、自然段合并，由于它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。 第一段（1、2自然段）：早晨，我们冒雨乘车来到青海湖 其次段（35自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅漂亮的大画卷。 第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。 教师总结：同学们的思路活泼，两种分段方法都可以。 我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么学问，培育什么力量？ 要了解青海湖梦幻般的奇异风光，培育自己观看事物的力量和想像力量，以及体会情感的力量，并能在有感情的朗读中表达出来。 （三）熟读课文，体会重点 1、指名读其次段。 画出人认为最美的句子读一读，说理由。 学生汇报： 学生A：“瞬间，我惊住了，像是无意中扑

27、进一幅巨大的画卷。”这是个比方句，把来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，特别形象地说明青海湖像画卷一样美。 学生B：“我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，连接着无边无际的蓝色的湖水。”这句话表达了五彩缤纷的颜色美。 学生C：“它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯粹；它蓝似天空，可比天空要蓝得肤浅。表海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”这一段话把青海湖的水写“绝”了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温顺、舒适。接着又把湖水比做“蓝”锦缎，小女孩的眸子。那是多么生动、

28、闪亮而有生气呀！青海湖的水蓝得太得意了。 学生D：“抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上屹立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的大路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方草滩上那几匹闲逛的牦牛，显得格外闲适。”这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色大路像哈达。在这美丽的景致中，几头牦牛在闲逛，为安静的草滩增加了活力。 学生E：我认为这句好。“我曾经领会过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的宽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华美的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”这里用衬托比照的方法，突出了青海湖的美与众

29、不同，是粗暴的、自然的、质朴的。 学生F：“青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。”“到了盛夏季节，一群群、一层层的鱼儿自由拘束地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”这些天上飞的各种漂亮的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增加了美的颜色和活力。 教师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。 2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。 “谁信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？” （1）“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得非常得意；草滩风光美得粗暴、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。 （2）“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢信任这是事实。仿佛这么美的风光只能在梦

30、中消失。 （3）理解全句。 学生汇报：由于青海湖太美了。水蓝得得意，草滩美得粗暴、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由拘束地飞行、栖息，一幅世外桃源的风光。这一切美得不敢让人信任，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。 （四）重点句子解析 谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？ 析 这是观赏漂亮的青海湖后发出的感慨。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗暴的美、自然的美、质朴的美，使人看后如同在梦幻中，所以感慨观赏青海湖后竞不信任是大自然的现实。 我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。 析 将漂亮的青海湖比作一幅画卷，非常生动。青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗暴的美、自然的美、质朴的美。说明

31、宠爱青海湖的思想感情。 （五）总结升华 1、有感情地朗读课文。体会表达了怎样的思想感情？ （表达了对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的喜爱之情） 2、观看有关介绍“青海湖”的录相。 （六）板书设计 （七）课堂作业设计 1、把不正确的拼音划去。 扑朔迷离 倘徉 朝前一倾 眸子 2、扩句。 草滩上生长着油菜花。 我们观赏美景。 3、把排列错乱的句子写通顺。 难忘 这堂课 令人 真 高教师 三十年 工作了 在教育战线 参考答案 课堂作业设计 2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。 我们尽情地观赏着森林公园的美景。 青海湖,梦幻般的湖教案6 教学目标 1学问与技能 (1)把握本文的情感线索及观看

32、挨次，培育学生观看景物的力量。 (2)学习抓住景物特点生动描述的方法。 (3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。 2过程与方法 (1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观看挨次。 (2)通过朗读品位赏析本文生动美丽的语言。 (3)通过联系现实生活，增加学生的环保意识。 3情感、态度与价值观 (1)了解青海湖的漂亮，使学生更加喜爱多姿多彩的祖国。 (2)培育学生的环保意识。 教学重点难点 重点 (1)理解的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。 (2)品尝赏析生动美丽的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。 难点 抓住重点语句，把握本文的情感线索。 教学时间 1课时

33、教具预备 课件 一创设情境，导入新课 同学们，20xx年7月，第四届“环青海湖国际大路自行车赛”拉开了 (多媒体配乐展现环湖赛图片) 帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅由于竞赛的剧烈，还由于竞赛的地点在青海湖畔。 今日，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。 (设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展现“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参加学习，营造最正确学习气氛。只有轻松、活泼、和谐的课堂气氛，才有利于激活学生的思维和想象力。) 二自读感知，合作解读 (一)自读课文，感知内容 请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。 学生活动：自由朗读课文。

34、(二)合作沟通，解读课文 为了更好地领会青海湖的美，请同学们分组争论下面的问题： 1、按怎样的挨次欣赏的青海湖? 2、从哪几个方面来描写了青海湖的美? 3、文中哪个词最能表达青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会的思想感情。 学生活动：(1)分组争论。(教师巡察指导，参加到与学生、与文本的对话中) (2)班内沟通。 师生共同明确： 问题1 “青海湖到了，”到达青海湖 “我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”欣赏草滩 “在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色湖水”欣赏湖水 “再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”欣赏乌云 “再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”欣

35、赏万里晴空 “这淡蓝色的苍穹始终伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”欣赏草滩与山峦 “阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”欣赏海岛 “我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，连续赶路了。”欣赏完毕 教师小结：表达、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。 问题2： 青海湖美在 (1)湖水蓝得醉人; (2)环境气氛清爽幽静; (3)神话传奇奇妙迷人; (4)鸟岛奇妙鱼类丰富。 教师小结：抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的漂亮、富裕、得意。 问题3： 梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的

36、梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，构造显得严密。文中屡次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至疑心这是不是那梦境的连续?”“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传奇，梦一般的风光啊!”以奇妙的梦境来衬托现实，表现出青海湖的幽美得意，表达了见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。 (设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组争论引导学生利用所学进展自主、合作学习) 三品读赏析,揣摩语言 同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体

37、配乐展现青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群喜悦，万鸟飞翔 梦幻般的青海湖经过生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品尝本文生动美丽的语言，领悟是怎样营造这梦幻般的意境的。 1、读美文 下面请同学们从文中选择你最喜爱的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，到达了怎样的表达效果)。 学生活动：学生自由朗读、体会。 2品美点 哪位同学情愿把你观赏到的美与大家共同共享? 学生活动：(班内沟通)学生读出自己喜爱的句子，并说出好在哪里。 例如： 1)“我的.眼前，一

38、片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，颜色明丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片布满蓬勃生气的景象。 2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比方写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透亮、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比方涟漪，突出了它松软顺滑、透亮干净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比方涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠

39、词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美得意。 3)“那晶莹的雨珠隐模糊约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉快爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖处处都是清爽的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉快爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了心情舒服，心旷神怡的心理感受。 4)“据说，到了盛夏季节，一群群、一层层的鱼儿自由拘束地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的颜色，艳丽绚烂，光荣夺目。 5)“在水天相连的地方，是一道尚未退

40、却的乌云，它翻滚着，好像奔腾的骏马。”运用比方，以“奔腾的骏马”比方乌云，生动地表现出了乌云的动态美。 6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯粹;它蓝似天空，可比天空要蓝得肤浅。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作比照，突出了湖水蓝得纯粹、肤浅。 7)“青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯洁、深湛、温顺恬雅。 教师小结：同学们的沟通争论特别热闹，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动美丽，具有很强的感染力，正是由于使用了大量的叠词以及多种修辞手法，到达了景美文更美的效果。(多媒体展现相关资料) 叠词具有明显

41、的描写性和形象颜色。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜亮活泼，又增加了语言的韵律感，具有音乐美。 运用比方生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。 运用排比叙写景物，使语意饱满，语势连贯流畅 运用比照更有助于突出事物的特征。 以上正是同学们应当学习和汲取的地方。 (设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领悟抓住景物特点描写景物，品尝生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。) 四拓展延长，仿写佳句 同学们品尝了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发觉美、观赏美，并用手中的笔来描绘它。(多媒体展现一组风景图片)请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按肯定的欣赏挨次，用一、两句话进展描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。) 学生活动：自由仿写。(教师巡察) 哪位同学展现一下你的写作才华? 学生活动：班内沟通，师生点评。 教师小结：今日同学们不但品尝了大作家生动美丽的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的胜利。课上时间有限，盼望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。 (设置意图：此环节意在调动学生进展制造性学习，学习生动的词语和多种修辞手法的运用，培育学生的观看及表达力量。) 五链接生活 每一处美景都是大自