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1、 鸟的天堂教学设计(汇编15篇)鸟的天堂教学设计1 语文教案鸟的天堂（第一课时） 18 鸟的天堂（第一课时） 教学目标 ： 1、熟悉3个生字。能正确读写下面的词语：订正、靠近、做巢、树梢、安静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的表达挨次。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的表达挨次。 教学难点 ：理清文章的表达挨次。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂
2、在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思索：1、几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“-”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“”划出。 三、全班汇报沟通： 1
3、、课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只观察了 ，没观察 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却观察 听见了 他感到 。 2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜爱那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只观察了 ，没观察 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却观察 听见了 他感到 。 教学反思：我在教学鸟的天堂一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特
4、定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏，不断地提高学生对语言感受力量。 鸟的天堂教学设计2 巴金原名李尧棠， 1904年诞生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热忱的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家“。 巴金的散文文字清丽流畅，擅长将叙事与抒情融合在一起，感情在表达的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出剧烈的激情，给人以思想上的启发和艺术上的
5、享受，具有一种内在的魅力和光荣。 鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，覆盖着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至黄昏归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。 1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂，使“鸟的天堂“美名传播。现在大榕树已成了一处旅游胜地。
6、巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂“的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 第一次经过“鸟的天堂“，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯“的黄昏时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密，布满生气的大榕树。这局部重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展现出大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树！“ 其次次来到“鸟的天堂“，是在阳光照射下的
7、早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了鸟声，鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿势叫，飞，扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的得意和它们在“天堂“里生活的情景。从的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多，种类繁多，而且清楚感受到了它们生活的自由和欢乐。 观看细致，描写生动，特殊是通过联想写出了大榕树的勃勃生气，可以让学生连续学习辨别课文中哪些是实写的事物，哪些是的联想，提高区分事实与联想的力量。 教学目标： 1，学会生字，理解并积存词语和文中的佳句。 2，连续学习辨别课文中哪些是实写的事物， 哪些是的联想，提高区分事实与联想的力量。 3，
8、通过阅读想象画面，感受南国的漂亮风光和大自然的和谐美妙，体会喜爱大自然的思想感情。 4， 领悟抓住景物特点进展细腻，生动的描写的表达方法。 5，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 教学重点： 引导学生想象“鸟的天堂“的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂“的不同感受。 教学难点： 体会描写大榕树特点的语句。 一、激情导入。 1，在我们祖国广袤的土地上，有气势宏伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇怪漂亮的“鸟的天堂“。（屏依次显示画面） 今日， 我们随着巴金爷爷一起去巡游鸟的天堂，观赏那漂亮的南国风光吧！ 2，板书课题，读。 二，初读，整体
9、感知课文。 1，自由读文，读正确， 读通顺。 2，自学生字，词语，沟通检查自学状况，稳固难写生字和难读词语。 3，再读课文，思索：几次经过鸟的天堂 每次看到了什么 三 ，品读大榕树之美。 1，出示题目，思索争论： 屏显：第一次经过鸟的天堂是什么时候 他看到了什么 大榕树给你留下了什么印象 你是从哪些句子或段落中体会到的 2，沟通汇报： 显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。 “那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。“ “当我说很多株榕树的时候“ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察“ “我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数“。 “一簇簇树叶真绿得得意“。 “有
10、很多根垂到地上卧在水面上。“ “那么多的绿叶新的生命在抖动。“ （这株漂亮的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生气。） 3，这么奇妙的自然风光深深地沉醉了，一句“这漂亮的南国的树“透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢 （宠爱，赞美） 4，我想我们都和一样，对大榕树布满了宠爱，布满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！ 5，小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，认真看，却不见一只鸟的影儿，于是，想到：鸟的天堂里没有一只鸟。 6，过渡语：莫非鸟的天堂里真的没有一只鸟吗 不，鸟的天堂里有许很多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！ 四，品悟群鸟纷飞的壮丽景象 1， 自由读相关段落。思索：是怎
11、样描写群鸟纷飞的壮丽景象的 2，沟通反应，感悟重点句子。 3，出示群鸟纷飞的画面。 4，在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。 5， 读第12自然段（配上严厉的钢琴声） 6， 哇！鸟太多了，我留意地看时，眼睛有什么感受呢 （理解“应接不暇“） 7，屏显文字，补充完整：一只画眉鸟_，被我们的_，又_，那歌声_。这只画眉鸟可能在唱什么呢 8， 了解动态和静态描写： 鸟的天堂多喧闹啊！大榕树上，处处是鸟声，处处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不行计数，有的停着，有的飞起，有的唱歌，与前一次看到的景象形成了鲜亮
12、的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。 五、体会的思想感情。 1，这么大，这么茂密的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，离开的时候，流露出了一种什么样的感情 （留恋） 2，屏显文字，比拟两处鸟的天堂的不同。 3， 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂“确实是鸟的天堂啊！ 六、总结延长 这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美妙的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗 让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！ 板书设计： 第一次（黄昏）榕树：大 美 鸟的天堂留恋 赞美 其次次（早晨）群鸟：多 愉快 鸟的天堂教学设计3 一、整
13、体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么? 2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!)分别是在什么状况下有感而发的呢?谁能与心通，有感的读出的心声。 3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢?我们一起去看一看这棵奇妙的树。(设计意图：通过抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情根底。) 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点? 2、默读思索：是
14、怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、沟通： (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。教师认为应当强调“一”，谁能帮教师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争辩能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。 (2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 “不行计数”什么意思? 指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。 一
15、个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样赞美这漂亮的南国的树。(齐读) (3)学生引出第8自然段，闭目听教师读，你仿佛看到了什么? “抖动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛，布满生气的大榕树啊!难怪如此赞美这漂亮的南国的树。(回读) 让我们一起齐读这一段。 (4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树
16、上安居乐业吗?可是却没有观察一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗? 让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是根底工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进展朗读、思索、想象、感悟，进展根底学问、根本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。) 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听教师读11-13自然段，想像。 2、说说你观察了什么? 3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点? 4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐? 5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点
17、面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。) 四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂 默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的观看质疑力量。) 五、
18、深化中心，迁移教育 1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢? 2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢?(人类的爱护，大自然的赏赐。) 3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。) 六、拓展延长、激情写作 作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只
19、小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。) 七、板书设计 鸟的天堂 树：大、茂密、勃勃生气漂亮的南国的树 (黄昏)静 鸟：多、自由、欢乐确实是 (早晨)动画眉鸟(点面结合) 鸟的天堂教学设计4 教学目标 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 4、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重、难点 重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的
20、天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。 课前预备 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、词语卡片、课文插图。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节? 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大榕树局部 1、学生自由读课文。 2、出示插图，图文对比：观赏图画，把能
21、表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗?如有把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读? b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 d就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，这漂亮的南国的树。 a、读了这句话
22、，你最喜爱哪里?为什么? b看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想 哪些是看到的?哪些是联想到的? c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 e、把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 二、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、教师指
23、图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a、读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?教师信任你肯定能读好的。 d13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小
24、鸟的欢快，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积存语
25、言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 鸟的天堂教学设计5 一、课标相关要求 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和制造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积存语言、进展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。 二、教材分析 (一)教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是闻名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密和漂亮奇怪，
26、以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。本文语言美丽，用词精确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进展静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的根底上，引导学生领悟动静结合的表达方法。 (二)教学目标： 1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。 2.熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3.学习课文描写景物静态和动态的方法。 4.有感情地朗
27、读课文，背诵喜爱的段落。 (三)教学重点、难点： 1.领悟的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。 (四)教材课型：讲授课(第一、二课时) 三、教学方法设计 (一)教学预备：教师在仔细钻研教材的根底上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。 (二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇怪引导阅读批注，从语言文字中感受茂密和漂亮，品
28、尝静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写讲解词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，熟悉爱护自然和爱护鸟类的重要性。 在学法上主要采纳先示范引领学习第一局部榕树，把握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进展学法迁移学习鸟的局部，培育圈画和做批注的力量，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积存。 四、教学过程： 第一课时 (一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知， 1.谈话：自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂? 2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样
29、的地方才能称得上“鸟的天堂”? (从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫) 3.教师讲神话传奇引入(传奇略)。(带着你们的想象再读课题。) (教师声情并茂的叙述神话故事，调动学生心情，创设气氛，引入新课) 4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习状况) 5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?) (课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知力量;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进展促进预习的养成。) 引：这是怎样的一
30、棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。 (二)学习“榕树”，品尝写法 1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书) (局部学习中连续进展整体感知训练，同时也检验学生的概括力量和快速分析文字信息的力量) 2.当清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨? 小结：这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!) 3.是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边) (读中体
31、会用词的精确，读中领悟的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和力量) 4.沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子) (1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的? (让学生在充分阅读的根底上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇怪。) (2)指名朗读 引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树还怎样写榕树的特点? (3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。 重点理解(“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”) 1.去掉“好像”行不行? 2.再读这句，你
32、有什么疑问?(沟通中指导朗读)。 (课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”局部学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟力量) (4)播放视频课件：漂亮的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段) (5)有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。(再次播放视频课件) (充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。) (三)练笔迁移，引向学习“鸟” 谈话引入：(略)1.假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树
33、树，你将怎样呼唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后沟通。 (在阅读理解，感悟朗读的根底上，进展背诵后再用这种方式让学生进展语言的输入与输出的转化训练，到达语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。) 2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。 问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生沟通) 3.小结，(略) 完毕：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次局部，再次去感受这天下奇观 其次课时 (一)复习引入 1.指名背诵课文第7、8自然段。 2.说说学
34、习大榕树方法和收获。 (复习回忆，再次强化，明确学法，为下一步学习做好预备) (二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验 引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢? 1.学生默读课文描写“鸟”的这一局部，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获? 2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品尝用词精确生动，读中升华，读中领悟表达方法。) (1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的? (2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，动听啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。 (3)再读争论：是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有
35、关语句，体会当时的心情。 (这局部学习主要采纳放手的方式让学生运用第一课时的方法进展自学，在沟通时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。) (4)扮演角色，想象说话。 (那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?) (5)感情朗读，体会是怎样描写的。 (6)请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么? (7)指导朗读。 (通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。) (三)齐读最终一自然段 为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，
36、体会表达的思想感情) (四)拓展延长，鼓舞探究。 1.能说说为什么会有这么美的地方吗? 2.生自由发言。 3.比拟榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。 (语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要仔细的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。) (五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作) 1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜爱的段落。 2.“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游
37、写一篇简短的讲解词。 3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。 4.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感绝望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了转变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，围绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。) (作业设计表达开放性，照看全部不同层次学生，让他们依据自己兴趣和力量进展选择，既鼓舞学生又激发他们兴
38、趣。) 五、教学效果猜测及反思 (一)猜测教学过程的胜利之处及缘由本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇怪漂亮的特点学生和鸟儿活动的场面学生应当能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此根底上通过多媒体课件的展现，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的漂亮令学生宠爱，对于语言文字的积存也大有好处。其次，小练笔和讲解词激发兴趣的同时会使学生语言由积存到运用的一个转化过程，到达语文教学语言文字训练的目的。 (二)猜测教学过程中可能消失的缺乏一是时间的安排，第一课时可能容量较大，唯恐完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态
39、描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比拟恰当能使学生明白，是否能够到达效果是令人担忧的问题。 (三)预设改良的设想依据学生预习的状况和阅读理解力量的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习局部直接放在其次课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两局部都学完之后进展比照中体会，这样更有利于学生理解和承受。 六、板书设计 (一)呈现板书： 树大而茂密(独木成林)静态美 鸟的天堂(赞美、喜爱) (和谐) 鸟多而欢乐(群鸟纷飞)动态美 (二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点
40、;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思索和想象的余地，能充分调动学生思索的积极性。最终，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。 鸟的天堂教学设计6 教材分析： 鸟的天堂主要记叙了（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了对大自然风光的喜爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写本文的生词； 2有感情地朗读课文
41、，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学预备： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展现会。 2多媒体课件。 教学时间：3课时 第一课时 一自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求
42、”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，稳固预习所得。 （设计理念：语文学习是共性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展现，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三提醒研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳：