《爬山虎的脚》说课稿15篇.docx

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1、 爬山虎的脚说课稿15篇爬山虎的脚说课稿1 爬山虎的脚是人教版四年级上册的二单元的精读课文,其次单元围绕“学习观看”这个主题组编教材,为的是培育学生良好的观看习惯,把握正确的观看方法。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 一、说教材 依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练工程,我把其次课时的教学内容确定为学习课文35自然段,指导学生深入学习课文,能初步把握文章的主要内容。因此,本课时的教学目标是 、教学目标 (1)学问和技能方向。 学习细致观看的方法,了解是怎样围绕爬

2、山虎的脚,把意思写清晰的。 朗读课文。 (2 )力量方面 学习观看和表达方法,培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 (3)情感方面 通过本课的学习,使学生受到喜爱大自然的教育,陶冶美的情趣,爱生活,做个有心人。 、教学重点 通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的? 、教具预备 课件 二、说教法 从心理进展的特点来看,四年级的学生根本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看,运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固,简单引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏熟悉,对隐蔽在叶子后面的爬山虎的

3、脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性,降低理解课文第三、四自然段内容的难度,遵循直观性教学原则,我设计制作了课件来帮助教学。从情感性的角度动身,我选择了“情境教学法”,通过用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,从而让学生入境动情。提倡自主、合作、探究性学习,强调读书是语文课最重要的活动,通过“读想议再读”的方法学会读书,学会合作。 三、说学法 1 引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文。培育自学力量。 2 让学生观看挂图中爬山虎脚的外形,为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。 3 教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的“听、说、读、写”活动,让学生

4、通过朗读、思索、争论、沟通、再通过教师提问检查做出总结,让学生学会学习。培育阅读力量。 四、教学流程 第一环节,导入新课。 我是用问题设置情境导入的:同学们,上节课我们了解了爬山虎的叶子,课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给以美的享受,那对于它的脚你们想知道什么? 意图:这样设计的目的是通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后,对学生说:请大家默读课文3至5自然段,边读边想,课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的,让学生一开头就认定目标了解表达挨次,抓住主要内容。 其次环节,读文感

5、悟。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点,加强词句训练,更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此,在这局部教学中,我让学生留意找出关键句词,仔细读读,体会,感悟。 引导完成第三自然段:我是这样说的,谁情愿把第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔,画出写爬山虎脚的句子。等学生读完 后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、外形、颜色的关键词,在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点,是为了突出强调,引起学生的留意。接着让学生一块把这3个关键句连起来

6、读一读,边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后,课件出示,让学生认一认:爬山虎的脚长在什么地方,是什么外形、什么颜色的。学生说教师板书。 用这幅图片的目的,是为了以形象的画面,给学生留下清楚、深刻的印象,便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段,感悟体会。 争论完成第四自然段:我是这样说的,请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法,在4人小组里学习第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习,我巡察指导。再让学生汇报争论状况。第一步,依据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形,是为了突出强调,引起学生的留意。其次步,全班齐读关键

7、句,边读边想象画面。然后让学生观看屏幕,课件演示:(师讲解)。第三步,探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时,以自读自悟为主,并表达综合性学习的特点,读读画画说说。先请学生试着画一画,边画边讲爬山虎的脚长在哪儿,是什么样儿的,它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里沟通。再课件展现,师讲解:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚,就这样先巴住墙,然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高,从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动,爬山虎 就这样一脚一脚爬上去的”。第四步,指导朗读,以个别读,齐读等多种形式进展,留意抓住重点词体会感悟。 独立完成第五自然段:先学生自由读,找出关键句、

8、词多读几遍。再让学生说说脚的变化(触着墙与没有触着墙的时候有什么不同),这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?学生答复后师相机板书: 意图:通过学生独立完成,培育独立思索的力量;通过对实物的观看,弄清脚的微小变化。 第三环节,拓展延长。 我是这样对学生说的:你们瞧,爬山虎的脚巴得多坚固呀!它的生命力多么坚韧,让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎,体会它坚韧的生命力。(课件展现一墙墙的爬山虎)出示这些图片的作用是:用画面再现情境,从而让学生入境动情。待学生观赏后,对他们说:孩子们,让我们捧起课本,带着刚刚看画面的感受,美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境,在语言文字的诵读中去体会、去

9、领悟。 课后,请同学们仿照这课的观看方法去观看一种植物,先从远处看,再从近处看,特殊留意它的茎、叶、花,看看有什么特点,再详细地写出来。这样设计的目的是,从课内延长到课外,让学生用所学得的观看方法去实践,同时也提高了他们的写作水平。 五:说板书: 我的板书是这样设计的:抓住重点词语,引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的表达挨次,抓住主要内容。 爬山虎的脚说课稿2 原文 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。 爬山虎刚长出来的叶子很小,是嫩红的,不几天就变成嫩绿的。叶子长大了,绿得那么艳丽,让人看着特别舒适。它们一顺儿朝下,匀称地铺在墙上,

10、没有重叠,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波浪,好看得很。 以前我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我留意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片渐渐变成灰色。

11、不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当坚固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。 说课稿 今日我说课的题目是爬山虎的脚,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 爬山虎的脚是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观看四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观看与发觉”这一专题编排的。基于此,我确定了本课的教学目标: 学问与技能目标:有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点。 过程与方法目标:以学生为

12、主体,遵循阅读教学的原则,让学生充分地与文本沟通,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积存精致的语言文字,学习观看和表达的方法,运用到自己的习作中去。 情感目标:激发学生留心观看的兴趣,做生活的有心人。 教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点是:爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的构造层次,整体感知,而后感情朗读。其次课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的局部,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到对爬山虎的观看入微,而且是连续观看了很长时间。 二、说教法学法 科学合理的教

13、学方法能使教学效果事半功倍,到达教与学的和谐统一,培育学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我预备采纳以下三种教学方法: 以读代讲法:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法:用声情并茂的语言、生动形象的画面图片,拉近学生和文章的距离,引导学生积极主动地思索、感知。 自主、合作、探究法:学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在争论中了解爬山虎脚的外形、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注,抓重点词句品、读、悟,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为

14、了更好的上好这一课,我还预备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率,又充共享受了语言美,音乐美,画面美,让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三、说教学过程: 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预备按以下六个环节绽开: 第一步:创设情境、激趣导入:奇妙的开场白,可以吸引学生留意,创设良好的课堂教学气氛,在阅读教学开头时,我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,背诵课文中写叶子的片段,激发学生的情感。 其次步:合作探究,深入研读,从“爬山虎的脚”入手,直奔重点段“品脚”。 第三步:找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的。 第四步:自学爬

15、山虎脚的变化这局部内容。通过学生的默读、细读,运用比照的方法自己进展学习,接着看脚的变化图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。 第五步:观赏视频录像总结全文升华情感 第六步:积存语言拓展延长 1、摘抄好词佳句加以背诵,并仔细读读“阅读链接”的内容,使学生体会到观看,特殊是连续观看是一种好习惯。 2、观看豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化,利用本课的写作方法写一篇观看日记。 【课内与课外的有机结合,可使学生快速提高手写力量,到达学以致用的目的。】 爬山虎的脚说课稿3 各位评委教师: 你们好!今日我说课的内容是爬山虎的脚第一课时。 一、说教材。 爬山虎的脚

16、是九年义务教育课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。课文条理清楚,语言朴实,叶老用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动详细。 课文主要分两局部,第一局部描写了爬山虎漂亮的叶子,其次局部介绍了爬山虎的脚。这两局部实际有着内在的因果关系,没有爬山虎的脚一步一步向上爬,也不行能有满墙绿色的叶子。反之,满墙绿叶的漂亮也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点。 依据新课标要求,结合本班学生的认知水平,在教学这篇课文时,我安排了两个课时。第一课时也就是我今日说课的内容,引导学生学习课文的一到三小节,学习如何围绕“舒适”、“好看”两个词把爬山虎叶子的美呈现出来,又是如何从

17、爬山虎脚的位置、外形、颜色三个方面介绍爬山虎脚的,以此启发学生在平常学习生活中要做有心人。 二、说学情。 1、爬山虎这种植物对于目前高楼林立的大城市里的孩子们来说还是生疏的。由于学生生活阅历的匮乏,让他们通过文原来感知爬山虎的样子、领会爬山虎的美有肯定的难度,对学生这个认知上的空白点,教师应予充分的估计,并让学生在课前对相关学问进展搜集了解。 2、了解爬山虎脚的样子是学生学习课文的又一个难点。学生对植物的茎、叶柄没有清楚的概念,很难理解文中一些相关内容的描述。 3、三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并把握了多种理解词语的方法,在理解语句方面也有了肯定的力量,但是要他们能了解的观看挨次

18、和表达方法,依旧是一个难点。 三、说教学目标。 针对教材特点和单元训练要求,我确定了以下本课时的教学目标: 1、在阅读中自主识字,积存词语。 2、能正确、流利地朗读课文。学习课文二、三小节,了解爬山虎漂亮的叶子以及爬山虎脚的样子。 3、通过学习,了解的观看挨次和表达方法,并感受观看事物的细致,感受用词的精准。 4、积存描写爬山虎叶子的句子;借助提示具体说说爬山虎的脚的样子。 四、说教学重点难点。 教学重点:1、正确流利地朗读课文,能用多种方法理解并积存文中描写爬山虎叶子美的语句。 2、了解的观看挨次和表达方法,能具体介绍爬山虎脚的样子。 教学难点:1、让学生通过课文的学习,了解的观看挨次和表达

19、方法。 五、说教法学法。 1、讲练结合,渗透方法。 (1)教法:本课时中教学重点应放在了解爬山虎叶子的美和爬山虎脚的特点。教学时,我围绕“联系上下文理解句子的意思,体会如何抓住事物特点把事物写详细”这一训练重点进展,引导学生集中体会是认真观看,有序观看,多角度观看并抓住事物特点行文,并通过说话训练等进一步稳固方法,突破教学重点难点。 (2)学法:教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的“听、说、读、写”活动,让学生通过朗读、思索、争论、沟通、让学生学会学习,自主学习。 2、电子白板帮助教学。 运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段,帮忙学生了解课文内容,

20、直观感知爬山虎的美,学习的观看挨次和表达方法,能借助提示具体说说爬山虎脚的样子,从而增加师生互动,关注课堂生成,有利于学生的认知进展。 六、说教学过程。 (一)媒体导入,理清脉络。 上课伊始,我通过聚光灯由局部到整体展现满墙爬山虎的图片,直接引入新课。给人以视觉上剧烈的冲击,让学生感受到爬山虎的多和美,激发学生学习的兴趣,有效引发学生的思索那么美的爬山虎文中毕竟是如何描写的呢? 学生读题后,我在白板上出示学习要求,让学生们带着问题默读课文,了解课文内容。边读边思索:课文哪几节写了爬山虎的脚?除了爬山虎的脚之外,还介绍了什么?从观赏图片到读课文,问题引领,层层推动,在感知全文的同时,学生很快找到

21、重点语段。在沟通时,我随机出示,以此来帮学生梳理脉络,理清条线。 (二)深入研读,品读词句。 感知全文,理清脉络之后,第一步,我组织学生学习课文的第一、其次自然段。 首先,我在白板上呈现出文中描写满墙爬山虎的相关语段,即课文的第一自然段,请学生们自由读一读,读完后请学生们思索:从这个语段中你对爬山虎有了怎样的了解?从哪里看出来的?有了根底,学生们很快找到关键词“满是”、“占了一大片”等,并联系上下文加以理解。而同时,我随机依据学生的答复在白板上圈画出相关的词语,使学生了解到学校操场北面墙上的爬山虎面积特别大。随后,练习朗读,为后文作铺垫。 接着,我以“那么这满墙的爬山虎在的眼中又是怎样的呢?”

22、这个问题引出其次自然段的学习。 我在白板上呈现课文的其次自然段并请同学们自由读,并试着说一说眼中的爬山虎是怎样的?经过充分的自由阅读和思索,学生沟通时,我帮学生总结并随机圈画出相关的关键词舒适、好看。这样学生就一目了然了。 那么,为什么会觉得爬山虎让人看着舒适呢?围绕这一点,我利用白板的拉幕功能将其次自然段中需要着重讲解的局部突出,而隐去其余局部。此外,为了让学生进一步弄清不同时期爬山虎叶子的不同颜色,我利用白板呈现不同时期的爬山虎叶子的图片和不同时期的名称,让学生直接在白板上拖动图片,将它们一一对应起来。通过对白板上图片的详细操作,学生既直观感知了爬山虎叶子的美,又将爬山虎各个不同时期的样子

23、深深印刻在脑海中,此时再来品读语句,对文本的体会就更为深刻了。 那么,爬山虎毕竟好看在哪?我再次通过白板的遮罩功能呈现出相关语句。此时,学生又找到了一些关键词语:“一顺儿朝下”、“匀称”、“ 漾起波浪”。但是,在对这些语句理解上,学生遇到了困难,此时我就通过图文对比的方法来帮忙学生理解这些词语,并且进一步体会爬山虎的美。比方“一顺儿朝下”是由于叶子受到重力的作用而叶尖朝下,这样看起来就有一种别致的感觉。比方理解“匀称”,补充介绍爬山虎生长的非常匀称是由于植物会尽可能地利用空隙来猎取更多的阳光,保证彼此都能得到匀称的光照。特殊是在讲解“漾起波浪”时,由于“漾”字较简单写错。我就拖出田字格,利用画

24、笔,描红“漾”字。学生一边看一边练,进一步明确汉字书写的笔画和笔顺,有效指导书写。我利用无限克隆功能复制部首:三点水。让学生亲身参加,在白板上写出相关的三点水的字。学生对课文中所说到的漾起波浪的情景不太清晰。因此,教学时我通过媒体资料的补充来填补文章空白。此处,我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波浪的视频。 当学生还沉醉在爬山虎的美中时,我抓住时机,让学生伴随悠扬清爽的乐曲朗读相关语段。读出了形,读出了味,读出了神。 随即我对这一局部内容进展总结:始终以来,把爬山虎的叶子误认为是爬山虎,而今年他留意了、他发觉了,他细细地去观看了原来爬山虎是有脚的。 其次步,我组织学生学习课文的第三自然段。 我请

25、学生读读第三自然段,找一找介绍爬山虎脚的句子,用“”划出来。这个问题难度不大,学生很简单就在文中找出了相关语句。沟通时,我让学生在白板上划出有关句子后,我又抛出其次个问题:这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点?这个问题对三年的学生就有肯定的难度了,所以我组织学生逐句品读。利用图文对比的方法学习本节。 经过本节的学习,学生对爬山虎的脚的特点已经明白,此时出示填空,要求学生介绍一下爬山虎的脚。之后,我又利用白板呈现爬山虎脚的各个局部,利用白板的拖动和无限克隆功能,让学生边画一画爬山虎的脚,边讲解爬山虎脚的位置、外形、颜色。通过填一填,画一画,说一说等练习进一步稳固本课重点,深入了解了抓住事物特点把事

26、物写详细的方法。 (三)总结升华,提炼方法。 让学生了解,由于留意了,留意地观看了,才发觉原来它是有脚的。因此,要想抓住事物的特点把事物写详细,认真的观看,有序的观看,多角度的描述和表达是至关重要的。最终,在充分理解的根底上,让学生再一次对课文的1、2、3自然段进展朗读。 以上就是我对爬山虎的脚这篇课文第一课时的说课,恳请各位评委教师批判指正,感谢! 爬山虎的脚说课稿4 各位评委教师,下午好! 今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文爬山虎的脚其次课时,学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观看四周的事物。

27、 一、教材分析 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。 学问目标:理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。 力量目标:学习观看和表达方法,培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标:激发学生观看的兴趣,做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的? 四、教具预备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参加学习过程,以学生饶有兴趣的说、 演、画、议,来代替教师单一的讲、管形式,在

28、艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性,从而到达激发兴趣、理解感悟的境地。 六、教学过程 (一)创设情景,激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意,创设良好的课堂教气氛,在阅读教学开头时,教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后教师就问:你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,激发学生探究新学问的欲望。 (二)合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。如; (1)画一画 让学生拿起笔画一画

29、爬山虎的脚,这样不仅可以活泼课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。 (2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推举代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件,谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、 争论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到用词的精确和观看的细致。 (3)用“假如就”的句式说说你的发觉。 (三)总结全文,指导学

30、法 学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此,本节课采纳问题来总结课文:学习这篇课文,在观看方面有什么地方值得我们学习? (四)拓展文本,延长课堂 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是:以我发觉的隐秘写片段。 爬山虎的脚说课稿5 一、说教材 1教材分析 爬山虎的脚是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文根据从整体到局部再到细节的挨次,介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的,启发人们留心和细致地观看四周的事物。 第七单元是第七册教材的最终一个单元,训练重点是“围绕一个意思

31、写好片断”,除了要从读到学写,训练围绕一个意思写片断之外,还要复习稳固本学期学到的读和写的根本功,使阅读力量和作文力量得到提高。爬山虎的脚这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务,因此在本组教材中占有特别重要的地位。 2教学目标 (1)学问和技能方向。 学习本课的生字新词。 学习细致观看的方法,了解是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清晰的。 朗读课文。 (2)力量方面 培育学生的观看力量,理解力量和言语表达的力量。 (3)思想品德方面 通过本课的学习,使学生受到喜爱大自然的教育,陶冶美的情趣,喜爱生活,做个有心人。 3教学重难点 (l)通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 (2)学习抓住爬

32、山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。 二、说教法 这篇课文内容详细,条理清晰,文字浅显,学生在理解课文内容方面困难不大,应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习是怎样围绕一个意思与详细的。 教学时,留意围绕“理解课文内容,抓住事物的特点写”这一训练重点,引导学生集中讨论、是怎样观看事物和抓特点写的,从中学习观看和表达的地方,从中学习怎样写好片断,突破本课教学难点。本教材采纳讲授法,谈话法、练习法、争论法等多种方法组合使用,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用,敬重学生的主体地位,课堂上留肯定时间让学生多思索、多争论,进展学生的阅读力量和言语表达力量。 教具预备:(1)填空练习用的

33、小黑板。 (2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。 三、说学法 1引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文。培育自学力量。 2让学生观看挂图中爬山虎脚的外形,为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。 3教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的“听、说、读、写”活动,让学生通过朗读、思索、争论、沟通、再通过教师提问检查做出总结,让学生学会学习。培育阅读力量。 四、说教学程序(其次课时) (一)复习导入 1师谈话导入:上节课我们学习了爬山虎的脚这篇课文的第一、二局部,现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。 2齐读第一、二段,提问: (1)看到的学校和家里的爬山虎长得怎样

34、?从哪些词可以看出?学生答复,师相机板书: 爬山虎满是一大片 (2)课文其次段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图,让学生看图答复,师相机板书: 3导入新课,课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给以美的享受,现在我们来学习第三段,看看是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写详细的。 意图:通过复习稳固上节课的教学成果,同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好根底。这样的引入新课自然,同时也为学生指明白阅读方向。 (二)讲读课文第三段 1默读课文第三自然段。思索: (1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“”、“_”“”画出描写爬

35、山虎的脚的位置、外形、颜色的词。引导学生观看挂图,观看实物,回答下列问题,师相机板书: (2)从哪里看出观看很认真,写得很详细? 意图:通过这一段的学习,培育学生的默读力量和动手、动脑、动口的实践力量,通过实物的观看,让学生更直观地感受课文内容,了解爬山虎脚的特点,同时也培育了学生的观看力量。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。 2女生朗读第4自然段,用“”标出描写爬山虎的脚的动作的词,并让学生说说这些词能随便变动吗?为什么?学生争论后,指名学生答复,师板书: 教师出示实物,在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的,进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”,缩短了距离,所

36、以产生了拉力;由于产生了拉力,使它紧贴在墙上,这和上文的“铺”相照顾。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。 意图:通过实物的演示,直观感受对重点词的理解,了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的,知道是怎样把意思写清晰的,突破本课教学的重难点。 3师读第5自然段,学生思索:爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物,让学生观看爬山虎的脚有什么不同?学生答复后师相机板书: 意图:通过听读思索,培育学生仔细听,积极思索的习惯,通过对实物的观看,弄清脚的微小变化。 4质疑:通过这节课的学习,同学们有什么不明白的地方请提出来,我们一起共同解决。 意图:通过

37、质疑,检查教学效果。 (三)稳固练习 1出示小黑板,按课文内容填空 爬山虎的脚长_的地方,反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的时候,细丝头上就变成_,颜色也渐渐变成_。它的脚_在墙上相当坚固。是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。 2讲评、读一读。 意图:通过练习,稳固本课教学成果,加深对课文重点局部的理解。 (四)归纳总结。 1课文是按什么挨次观看的?学生答复后板书: 整体局部 2课题是爬山虎的脚,对爬山虎的脚做了非常详细具体的介绍的,为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢? 3学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。 意图:通过总结、谈体会、感知全文、了解的观看挨次

38、,学习的观看方法和围绕一个意思写详细的方法,教育学生喜爱生活、喜爱大自然,留心和细致地观看四周的事物。 (五)布置作业 1背诵课后指定的段落。 2小练笔:仿照课文的写作方法,观看一种植物,按肯定的挨次写下来,留意观看植物的叶、茎、花、果等。 意图:稳固课文重点内容,培育学生默记课文的力量,读写结合,把学到的写作方法运用于实际。 小学四年级爬山虎的脚说课稿4 一、说教材 今日我说课的题目是爬山虎的脚,下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进展说明。爬山虎的脚是人教版小学语文四年级上册其次组的一篇精读课文。本组课文以观看与发觉为主题,为我们编选了4篇课

39、文,意在使学生在理解主要内容的根底上,学习观看事物的方法,培育学生们观看事物的力量。爬山虎的脚是一篇说明文,课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的外形和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。使学生也产生探究的愿望,激起他们留心观看四周事物的剧烈兴趣。选编这篇课文的目的,一是让学生体会是怎样细致、连续地观看事物的,从而培育学生仔细观看事物的兴趣和习惯;二是学习是怎样把观看到的事物详细地、有挨次地写下来的。 二、说学情 四年级的学生已经具备了根本的语文学习力量,他们情愿学,喜爱学也想要学,但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时依据皮亚杰的认知进展理论,小学生处在从形象思维

40、到规律思维的过渡阶段。四年级的学生根本上是以详细形象思维为主,在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在肯定困难,需要借助学生丰富的想象力和制造力用画一画,演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程,同时,教师要供应大量的直观材料帮忙学生形成感性熟悉。 结合单元教学要求和本课特点,我从学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标: 1.熟悉5个生字,会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。 3.了解爬山虎的特点,理清课文的表达挨次。 4.学习细心

41、观看的方法,培育留心四周事物的意识。 重点:了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对本课词句的理解,进一步来了解爬山虎的脚的特点 难点:爬山虎是怎样向上爬的。 三、说教法、学法 叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”,所以在教学过程中,我非常注意对学生学习方法和学习习惯的培育,新课标也指出阅读应是学生的共性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思索。所以在本课教学过程中,我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点,积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、绽开想象

42、、质疑问难等方式充分感知文本,走进文本,学会学习,得到进展。 四、说教学流程 这篇课文的课时安排为两课时,课前安排了预习环节,也就是自学,要求学生查阅相关资料,自学生字词,读通课文,第一课时的主要任务是学习爬山虎的“脚”的特点;其次课时重点学习讨论“叶子”的特点。下面说明第一课时的教学过程: (一)提醒课题,引导质疑 我会问读了这个课题,你有什么疑问,你能从这个课题中感受到什么?这样的设计从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本对话的主动性和积极性,激发学生的阅读欲望,形成阅读期盼,为下文的学习奠定良好的根底。 (二)自读课文,整体感知 在这一环节我会要求学生用自己喜爱的方式朗读课文,边读

43、边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点,同时在这一环节,我会在学生自己认读、相互沟通的根底上,相机点拨生字词的学习,本环节的设计引导学生在自主、深入的与文本对话,把阅读的主动权还给学生,给学生供应了充分的、宽松的阅读时间和空间,使学生走进文本,理清课文脉络。 (三) 重点研读,了解爬山虎脚的特点 建构主义认为:学习是学生主动建构学问的过程,语文新课标也指出阅读应是学生的共性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思索。所以在本环节,我主要通过出示图片,引导学生找出描写爬山虎脚的特点的关键词句,反复品读,然后依据自己对文

44、本的理解画一画爬山虎,这样一系列的环节加深了学生对文本的理解,使学生真正了解爬山虎脚的特点,体会观看的认真。 (四)布置作业,拓展延长 语文教学重体验、重感悟,课外必要的延长可以使学生把课内所学的学问更好的运用到实际生活中,在本环节中,出示作业,让学生向爸爸妈妈介绍爬山虎脚的特点,从而使教材延长到生活,增加了学生的体验,强化学生情感。 爬山虎的脚说课稿6 【说教材】 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 本篇课文是安排在本册中的第七单元组中,其目的是在读懂,理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次;连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法,培育学生们观看事物的力量,同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识,并为爱护自然环境做力所能及的小奉献。 依据新大纲

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