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1、 鲜花与星星教学反思简短(七篇)鲜花与星星教学反思简短篇一 教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展现鲜花遍地繁星满空的漂亮画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。 这首诗的意境和语言都很美丽动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美妙的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两局部，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进展了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。 本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感
2、受大自然的美妙时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。 又读这篇课文，发觉课文中隐藏着好几个训练学生说话的话题。我认为，学生的说话能否得到很好地训练，是学生是否与文本很好对话的反映。第一，可以依据书上的插图进展说话训练，比方，小妹妹指着满地的鲜花说：“ ”；指着满天的星星说：“ 。”其次，读着这首意境美丽的小诗，我想到了草原的早晨一课“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”教学时，我就重现这一动人的画面，让学生说说草原上有什么？
3、羊儿和白云，就如鲜花和星星，从而，仿照课文说一说，写一写。这既训练了学生的思维，又让学生在运用语言的同时体会到语言文字的美，使自己的语言也不断丰富起来。 鲜花与星星教学反思简短篇二 一、创设情境，诱发兴趣。 对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，课堂上我通过多媒体课件，把孩子们带进一个五彩缤纷的大花园和满天繁星的星空。学生在教师细心创设的气氛中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 二、感悟品尝，美读移情。 朗读、争论、沟通，是感悟
4、的根底。在教学鲜花和星星时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言字。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助颜色鲜亮画面和自己的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。 三、提炼生活，丰富想象。 教学鲜花和星星之前，我让
5、学生当“小小讨论员 ”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文绽开对话。另外，在教学中，利用儿童的“阅读期盼”，安排了一个迁移练习，给学生供应几个大自然的画面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的阵阵羊群、秋天满地的落叶、小河里成群的鱼儿。引导学生仿照课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，教师在学生表述时适当点拨，帮忙学生恰当运用语言，使语言更加标准
6、，学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。我想这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在宽阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新力量的培育。 四、需要改良的地方 1、作为一年级的阅读课，还要以识字为主，不能忽视。 2、还应创设更多的说话时机，有层次地训练学生说一段通顺连贯的话，为后面的作文教学打下根底。 鲜花与星星教学反思简短篇三 一：注意自读、自悟的情感体验让孩子乐学 朗读、争论、沟通，是感悟的根底。在教学鲜花和星星时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助颜色鲜亮画面和教学光碟的感情范读把学生带
7、入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。 本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。这一课里我着重指导学生绽开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。在教学中，我并没有花大量的时间进展讲解，而是留给学生充分的时间进展自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，到达以读代讲的目的。多幅艳丽的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。 二：注意拓展、在说
8、话中进展情感沟通让孩子乐说 “说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。 在拓展环节中，我给学生展现了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图首先让学生有个视觉冲击力，然后我仿照诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与教师比一比，学生的好强被激发出来了。你看： 我最爱池塘满池的鱼儿， 这里一条， 那里一条， 真比草原上的牛羊还多。 丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被翻开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个
9、接着一个，一个比一个精彩。 三：注意仿写、在小练笔中的情感运用让孩子乐写 儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进展仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作力量，进展制造思维力量。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思索问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新熟悉，养成一种好习惯。鲜花和星星中的“
10、争做小诗人”环节为学生的仿写制造了极好的时机，虽然是一年的学生，在充分练说的根底上，学生写起来得心应手。这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了根底。通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。慢慢地，孩子们肯定会乐写、善写 鲜花与星星教学反思简短篇四 鲜花和星星诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美妙。 1、谜语导入，激发兴趣 一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧
11、，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，圆满的一点是假如能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积存，又发散了学生的思维，效果会更好。 2、赏读诗歌，积存内化 这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生绽开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在开心的气氛中到达了熟读成诵，较好
12、的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得确定的一点在自读诗歌中学生发觉轻音较多，我在教学中也特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。 3、延长迁移，升华理解 在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进展语句的根本功训练。我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了仿照之后，我又给学生展现了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿首先让学生有个视觉冲击力，然后仿照诗来作诗，学生的思维一旦被翻开，学生们的想象就像插上了翅膀一样
13、发言都比拟精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开教师的思路，自己进展制造。这是我觉得圆满的一点。 4、课外延长 布置作业：让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种力量。 总的来说这节课，进展的比拟顺当，我也收获挺大的，课堂上孩子们的心情是兴奋地，愉悦的，信任他们肯定也能有所收获吧! 鲜花与星星教学反思简短篇五 1描述 鲜花和星星一首儿童诗。它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两局部,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首小诗语言美丽，布满童趣，是学生很感兴趣的美文，他们已经具备了借助拼音独
14、立朗读的力量，课堂上放手让学生自己练读，激发他们的学习热忱。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 2分析 指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。教学中我是这样指导的： 1.指名读第一段。说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？ 2相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比还多”。 师：听了他的朗读，你们仿佛观察了什么？ 师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。 3其次段也是这样指导学生想象、朗读、理解。 相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比还多
15、”。 在学生充分朗读理解鲜花和星星都许多，多得数不清呀！之后指导学生仿照课文仿写，如：草原上 真多，这里一只，那里一只，真比 还多。学生思维活泼，积极参与仿写。 3规划 一年级孩子，正是热忱、纯真的时期，他们很简单被感动，所以在此时期进展人文熏陶和情感渗透，是非常必要和重要的。在读中感悟，从而激起学生情感上的共鸣。通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。取得较好的教学效果。 鲜花与星星教学反思简短篇六 鲜花和星星是一首儿童诗。全诗情景交融，语言美丽，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的熏陶。
16、” 首先 我注意学生的心理需求。未揭题前，我设计了两则谜语，由于一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热忱投入到课文的学习。 其次 注意学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，敏捷多样的读法是相当重要的，表达了课标所要求的“让学生充分地读”。 第三 拓展学生的想象和制造空间。课上，我让学生屡次的看图片，描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生供应丰富的思维想象空间。他们依据自己的生活体验和心理需要，说出如此丰富
17、的童言童语。另外设计了有坡度的练习，让学生依据课文制造儿童诗，学生在稍作思索后，脱口而出，似乎他们天生就是小诗人。 回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积存，能读善思会说。事实证明/；孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的表达就是他们丰富的想象力和制造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。） 鲜花与星星教学反思简短篇七 鲜花和星星是一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。 课程标准强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。
18、课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋教师就是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。 1、谜语导入，激发学生兴趣。 对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积存。 2、感悟品尝，
19、美读移情。 一年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中依据学生的这一思维特点，让学生面对自己装扮的满地的鲜花，用美丽的词语去赞美它们，并适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，产生了内心与课文的共鸣。到达了真正意义上的与课文对话。 第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观看想象。 3、绽开想象、
20、进展朗读指导。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语文根本训练，朗读、争论、沟通是感悟的根底。这首诗歌情景交融朗读时我让学生联系自己的生活实际绽开想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美妙人与自然的和谐。 例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵” “真比还多”等词句让学生感受到夏天处处开满鲜花在此根底上让学生读“真比天上的星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中呈现“满地鲜花数不胜数”的情景 另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋教师特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读观赏的根底上，引导学生按自己的感受加上表情和动作对课文进展演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积存语感阅历。让学生在轻松开心的气氛中到达熟读成诵。 4、需要改良的地方 在进展“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在指导朗读的时候，依据孩子们朗读中消失的不同问题，要留意针对性的引导和指导。