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1、 七年级语文说课稿10分钟七年级语文说课稿孙权劝学(十五篇)七年级语文说课稿10分钟 七年级语文说课稿孙权劝学篇一 今日我说课的题目是紫藤萝瀑布（板书：课题及 宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 首先谈谈课标的要求和我对教材的理解 紫藤萝瀑布是义务教育课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现对人生的向往、体验和思索的。 这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞1982年创作的，当时的小弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中
2、，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三局部层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应当是豁达的、乐观的、进取的。 本节课我将用一课时完成。 1学问与技能 语文课程标准对第四学段阅读力量提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，本课安排以下目标： a有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。 b、 揣摩句子，理解的感情变化。 c、 学习景物描写的方法，提高观看力和想像力，加强生活中的观看意识和想象意识。 2过程与方法
3、 单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读力量，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品尝语言。 3情感态度与价值观 语文学科不仅注意工具性，也注意人文性，为表达新课标“正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步熟悉学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试关注自然，思索人生，体会人生，感悟生命，培育学生积极乐观的心态。 为培育学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下根底。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章
4、的中心。教学中，我采纳美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品尝赏析文中的美丽句段。为培育学生的理解力量和语文实践力量打根底。品尝语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。 语文课程标准指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半稚嫩的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克制等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课主要运用 “美读感知法”、
5、评析观赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。 “只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在练习中稳固。”本节课主要把握以下学习方法： 自主学习法 要求学生必需养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。 美读品尝法 本文是一篇语言美丽的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品尝，通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。 合
6、作探究法 语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培育学生合作精神，集思广益，相互学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。 依据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入整体感知美读赏析合作探究体验反思几个环节。其详细操作如下： （一）创设情景，导入课文 （约4分钟） 课前幻灯片配乐展现瀑布的图片，营造学习气氛，教师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展现紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。 （二）初读课文， 整体感知 （约67分钟） 学生自由朗读课文，要求边读边思索：一树盛开的紫藤萝花吸引
7、“我“驻足观赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对局部字词把握的检查。 （三）美读赏析，品尝语言 （约1415分钟） 本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。 一读：找寻美点，自由朗读。 将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜爱的写景句子，有感情地朗读并想想喜爱的理由。根据“我观赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。 二读：朗读展现与品析沟通 1、 指名学生朗读赏析，我将作好鼓励性的评价并准时对学生的朗
8、读进展指导。学生朗读完毕，教师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，留意重音、语调和语速， 2、 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为美丽的句子与学生进展沟通，实现师生互动。 3、 配上奇妙的音乐，再读佳句，加深理解。 （四）合作研讨，理解感情 （约910分钟） 在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展现两个核心问题要求学生小组争论： 1 从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？ 2 面对紫藤萝瀑布，的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？ 这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进展理解，对描写花的修辞手法和写作挨次进展探究，对十年前后的心情进展感悟。课堂上让
9、学生小组争论，试着解答，学生不能解答的，由教师引导学生进展解答。 （五） 体验反思，布置作业 （约5分钟） 用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生准时理解和消化本节课的教学内容，并培育他们的综合概括力量。通过对以上问题的争论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思索，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。 为进一入培育学生创新力量，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观看一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启发，依照课文，做一次小练笔。（对于力量较弱的学生要求观看后写出事物的外形，说出几句喜爱的理由既可。） （六）教师小结，提升理解
10、 （约5分钟） 一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了，给身心疲乏的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们专心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有味道，不能让昨天的不幸把人压垮，我盼望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热忱，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上英勇航行。 我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出的不同心情和感受，从而表达出对人生的感悟。 紫藤萝瀑布 宗 璞 看花 忆花 悟花 我的说课内容完毕，感谢大家。 七年级语文说课稿10分钟 七年级语文说课稿孙权劝学篇二 本篇课文处于七年级下册其
11、次单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文最终一课是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦落区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的喜爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进展揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进展分析，理解典型环境对于提醒人物性格的帮忙作用，进而理解小说的
12、主题，并借助课文的学习理解小说的概念。 (一)课标描述： 1.在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 (二)单元教学目标： 1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培育学生喜爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。 2.细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力，饶有兴趣的熬炼运用祖国语言的力量。
13、 (三)学情分析 基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的根本力量和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的深厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品尝作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之
14、有理。 依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，我确立最终一课其次课时的教学目标如下。 1.梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其转变缘由。 2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。 3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的剧烈的爱国主义精神。 重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。 难点：(1)找到表达小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的缘由。 (2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到
15、下课局部的内容改写。 本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最终一课”的意义时，他明白了许多。文中有很多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完本钱课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的缘由。而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考察学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进展改写。 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采纳(学问迁移法、分组争论法、
16、问题争论法、教师导学法、学生自学法)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培育了学生的观看、分析和思维力量和创新意识。 2、学习方法 古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，鼓舞学生用朗读感受法、按句式说话法、争论赏析法等进展探究学习。在教学过程的分析中，我会结合详细的教学环节进展说明。 3、教学手段：运用多媒体、板书等 为了有助于其次课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进展了整体感知。首先有意设置严厉宁静的教室气氛，让
17、学生静下心来阅读课文，读后自由沟通内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭受，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最漂亮的语言”。之后对小说的主要情节进展了概括，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、沟通体验法和整体感知法，这些都是为了其次课时的深层次阅读效劳。 其次课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。下面我讲详细陈述其次课时的教学过程。 (一) 情境导入，激发学生兴趣： 在背景音乐我的中国心中，教师缓缓朗读： 无论我们身在何处，都保持着一颗热诚的爱国之心，上节课，我们
18、整体感受了小说浓浓的爱国基调，熟悉了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然一样。今日，让我们一起连续品读最终一课，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮忙学生明确本课学习重点) (二) 梳理小弗朗士的情感变化，分析其转变缘由。 (设计意图：小说是以小弗朗士的视角绽开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清晰小弗朗士发生的变化以及变化的缘由对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。) 1、 过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出
19、文中最能表达小弗朗士的心理变化、思想成长的词语吗? (此环节学生通过跳读课文会很简单的找到“怕”“惊诧”“后悔”这三词语，“明白”会略微难一些。教师可提示学生在16段中查找。教师板书：小弗郎士 心理 怕 惊诧 后悔 明白) 2、 过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。 以“我怕”为格式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。 (此环节教师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。教师可给出范例，学生仿照，按句式说话。说的重点是要引导学生逐步走向深入，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品尝。通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体会文中细节之
20、处的描写，又理解了小弗朗士转变的缘由。这局部以学生的自主活动为主，先扫瞄、再勾画、书边空白处做批注。在小组沟通、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分鼓舞学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。对于最终一个句式“我明白之所以是由于”学生说得有些难度。因此教师应引导学生找到文中有关的句子进展揣摩理解。) 3、 过渡语：通过按句式说话，我们对小弗朗士的情感变化已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生?他又是由于什么缘由转变了学习态度呢? (通过上个环节的说话练习，这个问题会简单很多。只是其次问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士转变的全部外
21、因：韩麦尔先生剧烈的爱国心和使出全身力气教完法语的士气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的抖动的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练完毕的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能表达文章主题的人物应是小说的仆人公，小弗朗士算一个。) 检测学生达成度，落实目标一 (三)分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。 (设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起打算性的因素，而且文中大量的描写都表达了韩麦尔先生的爱国，所以他也是表达小说主题的一个重要人物，要引导学生认真揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。) 1、过渡语：请同学们
22、在文中画出全部关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻? (此环节学生主要采纳阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进展人物性格的概括。通过阅读，许多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最终一幕写字的动作。这正是我想让学生找到的局部，有利于我下一步的设计。) 2、过渡语：大家都认为这个特写镜头让你印象深刻，下面教师表演一下，请各位同学做导演，仔细观看，对比树上的描写，看看我的表演怎样? (此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程，学生找到毛病，订正错误，再说明书上为何
23、这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣摩人物的内心情感。由于韩麦尔先生的这最终一幕正是小说的高潮所在，是最能表达小说爱国主题的一个大特写，肯定要细细体会。) 3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些? (此环节做一个人物描写学问的总结。学生经过争论，很简单总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。教师板书。 4、 概括韩麦尔先生的形象。 (概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能表达小说主体的人物，也可算作小说的仆人公。) (四)写作训练。韩麦尔先生从课上到课下的心理描写 过渡语：经过分析我们发觉小说中对韩麦尔先生的刻画主要
24、用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是由于本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课局部的内容改写。 (设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们简单把课后题当作作业来处理，我认为这是缺乏取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进展指导，课后只是稳固强化。所以此环节教师可 提示学生：依据文中重要语句进展合抱负象，可以从以下几个方面改写。 (1) 韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受? (2)看到小弗朗士迟到会想些什么? (3
25、)坐在椅子里一动不动时会想到什么? (4)教堂的钟声响起时他毕竟想说些什么? 此题学生当课进展，动笔写作。写后小组沟通，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。) 检测学生达成度，落实目标二 (五)揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章思想感情。 学生质疑问难 对有价值，富有制造力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个讨论性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节肯定程度上是合作探究环节的延长，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中提倡的“大语文”的境地迈进。 可能涉及的问题有： 1)法国语言是世界上最美的语言-最明白。最准确。(韩麦尔先生为什么这么说?你对自己的母语是如
26、何熟悉的?) (2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最终”，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情? (3)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句什么意思?表达了什么样的感情?) (4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力气? (5)怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把翻开监狱大门的钥匙”? (设计意图：是为了培育学生发觉问题、提出问题的力量。结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。) 检测学生达成度，落实目标三 (六)课堂小结 为了表达课程改革的新理念学生是学习的仆人，我转变传统的教师总结学生被悦耳教学模式，为
27、学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的学问，又培育了学生归纳和概括力量。 (设计意图：学生总结课上所学学问，既是对课堂教师授课内容的反应，有利于教师把握授课状况;又是对小说人物形象的再次感知理解，便于熬炼学生的口头归纳提炼力量。) 引导语：通过今日的学习你能谈谈自己的感受和收获吗? (七)布置作业 1、摘抄一段人物描写，并结合课文所学自己写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来表达人物内心的情感和心情变化。 2、文中还有那些细节描写你认为比拟精彩，请在文中勾画出，并做好批注。 依据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下： 1
28、、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生(集体和个体)的目标达成度作为评价的根本任务。 2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生(集体和个体)的达成度作为评价的根本标准。(争论题：课后第四题。片段写作训练：课后第三题。) (略) 七年级语文说课稿10分钟 七年级语文说课稿孙权劝学篇三 王几何是人教版七年级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。马准时回忆了儿童时代王几何教师的一堂几何课的难忘经受，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务力量强的教师形象。是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般
29、通的小事非常生动、感人。 每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的教师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎清楚，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1体会字里行间流露出的对王教师的鄙视之情。2熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的把握；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法。 新课程的理念认为：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求
30、，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法： 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培育学生的力量。 2、朗读感受法 王几何用儿童纯真的心理回忆王教师的一堂生动好玩的几何课，有剧烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进展屡次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何教师的教学魅力。 3、质疑探究法
31、让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地进展。 4、争论分析法 这既是个体的学习，又是团体的学习。争论是一种双向或多向的活动，当中表达了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表达。 1、导入新课。 这里运用的是“情境教学法”关键是教师必需要进展情境诱导，使学生顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。由于相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学教师，口头描述教师的形象和事迹，学生们肯定有兴致侃侃而谈
32、，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入其次个环节。 2、朗读感知 学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） 学生生个别朗读课文（朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。） 3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。 4、概括课文的大意（训练学生的概括力量和语言表达力量） 5、学生默读课文，思索课后练习题，王几何教师是一个怎样的教师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括力量和语言表达力量）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：
33、（1）课文几次写了同学们的笑？ （2）他们为什么笑？ (3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。 6、让学生从文中找出塑造王教师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展现过程中，教师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进展分析动作、神态、语言外貌等，不但培育学生口头表述的力量，而且使学生扎实地学习了写人的方法。 最终让学生说说：“你认为什么样的教师才是好教师？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。教师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严峻。 七年级语文
34、说课稿10分钟 七年级语文说课稿孙权劝学篇四 设计思路的指导思想：这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感受成长；接着让学生品语言，获得语感。课堂中通过让学生听、说、读、写、思来把握学习语文的一些规律。 爸爸的花儿落了是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。林海音的爸爸的花儿落了节选自她的小说城南旧事，小说叙述了自己在父亲及四周大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。 阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。 研读课文，
35、说说文章详细写了哪些事，理清写作思路。 找出经受家庭变故后，有关“我”表现的词句，熟悉生活需要士气这一道理。 阐述详细表达父爱的大事，解读人间至爱亲情。 本课教学目标确实定是依据语文课程标准要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，到达情感熏陶的目的”。 “观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启发”。 有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。 理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。 2课时 本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备肯定的理解这些大事的力量；另外，他们正处青春期，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿
36、望。 充分使用“学案导学，先学后教”的课堂模式，教师要履行自己的主导作用，充分表达学生的主体作用。 1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。 2、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括力量以及语言表达力量。 3、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。 4、合作探究法：四人为一小组，沟通自己对文章某片段的理解。 5、发觉法：学生自主探究，获得学问。 本课所用的教法学法是依据语文课程标准要求学生“动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，提倡自主、合作探究的学习方式”。 学习课文之前播放电
37、影城南旧事插曲送别，引入课文。然后简介城南旧事的故事内容。 （1）检查生字词学习状况：骊歌、花圃。 （2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容： 你是怎样理解爸爸的花儿落了这个题目？ 文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？回忆的事是怎样引出的？ 说说下面的几句话和文中哪几件事相照顾？ a、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 b、明天要早起，整理好就去学校，这是你在小学的最终一天，可不能迟到！ c、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。从而到达对文章的整体感知。 （3）分析人物
38、 从全文来看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？ 请用“我认为这是一个_ 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。 从哪些地方我们可以感受到英子的成长？ 口头表达训练：请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。 （4）品尝语言：针对学生实际，我设计以下问题： 你感受最深的句子是_为什么？ 最能引起你的联想的句子是：_ 它让你想到些什么？ 你认为最有哲理的句子是：_ 通过这些语言，你明白了什么道理？ 说一处文章的妙笔。 父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。 每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以这个环节要让学生充分
39、地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。 让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想预备。同时让学生再一次感悟父爱使自己的熟悉得到提高，感情得到升华。 此时，学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领悟的感情，产生自己独特的体验。如文中爸爸嘱咐我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。 （5）感悟和反思，并进展拓展训练。 说说自己或别人的成长经受。 开展“查找父爱”的活动，口头作文世上还有爸爸好感悟父爱。 说一句精彩的赞美爸爸的话。 2、爸爸
40、的花儿落了 说一段故事谈一点感受 品一品语言悟一悟人生 七年级语文说课稿10分钟 七年级语文说课稿孙权劝学篇五 1、做人、作文，都需要关注细节。 “一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由细节构成，而细节往往最简单被人无视，殊不知这不起眼的细节，看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏仔细的态度，对事情只能是敷衍了事。而考虑到细节、注意细节的人，不仅仔细对待工作，将小事做细，而且注意在做事的细节中找到时机，从而使自己走上胜利之路。因此，关注细节不仅有利于学生作文，更有利于学生人品的形成。 2、学会细节描写，是写作专题的重点，也是
41、中、高考语文大纲的要求。 文学作品没有细节，就不能再现人物的细部活动，难以突出人物的独特属性。一个个传神的细节，如同人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。 关注熟识的地方的风景，学习描写细节的方法 教学生关注细节，应从他们身边的事入手，这样他们才会觉得有东西可写，这样写出来的文章也才有真情实感，才能真正的打动人心。但是，学生如何还不知写，这时方法的引导很重要，应教会他们正确的写作方法，这样学生作文之时才不会有畏难心情，并且在训练之后才有信念写好文章。 教学目标 (一)、学问与技能 1.学会细心观看，专心捕获生活中的细节。 2.理解细节描写的作用。
42、3.把握细节描写的根本方法。 (二)、过程与方法 通过情境激发学生的写作欲望，在理解细节描写的前提下有目的的使用细节描写 (三)情感态度与价值观 1、通过文段的赏析，培育学生对细节描写的熟悉和追求; 2、通过写作练习，把握细节描写的根本方法。 1、情境渲染法 2 、视图直观法 3、争论沟通法 1、场景导入，引出话题 2、精确释义，出谋划策 3、巧用修辞，画出神韵 4、运用联想，丰富内涵 5、细化动作，再现过程 6、归纳方法，反应训练 一枚钱币落在地板上 一、什么是细节描写 二、怎样写好细节描写 1、运用修辞，画其神韵 2、 运用联想，丰富内涵 3、 细化动作，再现过程 三、品尝观赏 我觉得语文
43、课中有生活态度的渗透，应教会孩子们关注细节 ，让孩子们有话可说，有事可写，可以克制孩子们对作文的畏难心情，作文方法的传授很重要。 七年级语文说课稿10分钟 七年级语文说课稿孙权劝学篇六 大家好!今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。 七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比拟而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语
44、言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比拟阅读。 文中孩子天真的想法，顽皮得意的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇怪的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的根底。 “语文”，即“语言”和“文字”，因此积存生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是把握常用的朗读和背诵的方法以及把握寓情于物的表现手法。 教法： 1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓舞学生积极参加朗读，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。 2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语