《掩耳盗铃教学反思.docx

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1、 掩耳盗铃教学反思掩耳盗铃教学反思1 掩耳盗铃是六年级语文寓言二则中的一则寓言。这则寓言讲的是一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人觉察。这则寓言告知人们，做了坏事，想叫别人不知道是不行能的。常用来比方蠢人自己哄骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进展启发引导。 我认为本节课有以下几个优点： 1、导入新奇，积存激趣。 导入我实行看图猜成语的方式进展，一是可以帮忙学生积存词语，二是可以缓解学生的紧急气氛。 2、激发写字兴趣，对写字指导不放弃。 本节课我重点讲解“盗”这个字。首先出示甲骨文的“盗”，然后出示现代的“盗”，比照激发学生学习汉字

2、、书写的汉字的兴趣。紧接着是写字指导，我想：只要坚持每课仔细分析讲解几个汉字，学生的书写力量及书写水平肯定会有提高的。 3、学习方法，一目了然。 正式学习寓言之前，我们先复习了学习寓言的方法，我想：只要方法学会了，那么学习任何寓言都会无师自通。 4、在课上进展德育渗透，使学生真正明理。 这篇寓言浅显易懂，但寓意如何提炼，是我思索的一个主要内容，告知学生是确定不行的，于是我就让学生给偷铃铛的人出招，想他怎么做就不被发觉，在学生一一反对之后，由学生自己感悟到这则寓言所提醒的道理：只要做坏事，就肯定会被发觉。 5、查字典，学以致用。 当消失不熟悉的字的状况，最好的方法就是请教无声的教师字典。在拓展阅

3、读时，有一个字学生不熟悉，我没有直接告知学生，而是由学生亲自查字典查找答案。我想：这样做，一是使学生的印象更深刻，二是培育了学生遇到生字查字典的好习惯。 6、课后延长，扩展到更高层次。 课的结尾后，我出示了这则寓言的原文，我想通过这一小小的举动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的文学修养。 缺乏之处： 1、读的少。 本课是语文课，读书读的较少。首先，本课实在不适合朗读，所以我就没有安排学生个别读书。在学完故事、明白道理后我安排了一次指导朗读，但是由于我忘了，也没有读成，所以感觉本课在读书上表达的不够。 2、注意口语训练，但没出效果。 在本课学完课文后，我安排了讲故事的环节。为了让学生讲得更好，

4、我播放了掩耳盗铃的原文动画，并提出观看要求：看看偷钟人的动作、神态、心抱负法什么样，可以用到自己的故事中。我这样安排，一是丰富学生的语言，对学生进展口语训练；二是进展写作指导。虽然蒋澍讲得很好，但她只是根据课文的内容在讲故事。由于时间缘由，我没有安排其他学生再讲，对学生失去了一次训练的时机。课后我就思考，假如看完动画，就让学生说一说描写偷钟人的动作、神态、心抱负法的词语，学生再讲故事的时候，可能就会有意识地应用这些词语了。 以上是我在教学掩耳盗铃一课的所思所感，在今后的教学中我会以此为借，扬长避短，上好每一节语文课。 掩耳盗铃教学反思2 掩耳盗铃是一篇寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的

5、门铃。告知人们，做了坏事，想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进展启发引导。 在教学过程中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文。同时用“盗铃人被抓住了，你想对盗铃人说些什么？”一个问题，使学生依据教材绽开联想与想象。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意，有着极为丰富的想象力。 总的来说，这堂课上的比拟顺当，学生的学习积极性很

6、高，对于寓意的理解也比拟透。 掩耳盗铃教学反思3 一、说教材 1、说教学内容 掩耳盗铃这则寓言讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷别人家的铃铛，结果被当场觉察的故事。教材叙事条理清晰，构造完整，短小精炼，对教育学生如何做人，如何对待生活，有着积极的意义。同时出于对本班实情的分析，让他们获得胜利的体验，培育学习语文的深厚兴趣。故事挖苦了那些自己哄骗自己的人，告知人们做了坏事想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。 2、说教学目标 （1）学习本则寓言中的生字、新词。 （2）理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 （3）能正确、流利地诵读这则寓言。 （4）培育学生联

7、系生活实际正确处理类似现象的力量。 教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。 教学难点：联系生活实际正确处理类似现象的力量。 教学预备： 学生预备：预习课文 教师预备：多媒体课件 二、说学情 这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，三年级是小学教育的重要转折期，学生奇怪心让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热忱，这对语文教师开展教育教学工作是非常有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们连续保持对语文学习的兴趣和热忱。语文课既要尽量满意学生的期盼又要注意学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂标准的养成。要鼓舞多角度思维和发表不同见解，培育学生的想象力和创新意识。 三、说教法、学法 1、教

8、法分析 表达“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、公平、合作”的教学气氛。 2、学法分析 在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作沟通、教师点拨中培育自主学习的力量 五、说教学程序 （一）激趣导入，揭题解题。播放动画，兴趣是猎取学问的巨大推动力，敬重学生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参加的意识用阅读期盼产生探究的原动力。 （二）明确目标，整体感知。读通全文是理解问题的根底，教学中引导学生自主学习，保证学生的时间和空间，教师并赐予准时评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信念，能自主复述，从而制造一种轻松开心的学习气氛。在初读中强化了记忆，树立了条理。

9、 （三）理解内容，提醒寓意 。从阅读的阶段目标来看，充分表达阅读中阅读主体情感的投入，把问题留给学生，给他们较大的思索空间，用多种方式参加课堂。 新课标指出，教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，在教学环节中，我先发挥学生的制造想象，补充故事的结尾。生活中类似“掩耳盗铃”的事情许多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，学生争论后自由发言。这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高潮，将学生的认知与实践相结合，才会有体验与感悟，最终回归生活。 我们学习寓言故事不只是要读懂内容，领悟寓意，更主要的是要会运用，为此我设计了一道填空题，

10、可以说是对本堂课教学目标的反应，通过学生的完成状况来检验教学目标的实现。 掩耳盗铃教学反思4 【教学背景】 （1）教材分析： 本课是义务教育课程改革试验教材，语文第七册第八单元的30课寓言二则中的一篇，出自吕氏春秋 。自知。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人觉察。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能觉察，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立即被人觉察了。这则寓言告知人们：做了坏事想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。这个成语也常用来挖苦那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。 （2）

11、学生状况分析： 学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有深厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的根底上，培育大胆想象的力量和积极探究力量，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对学问的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽简单把握，但对学问内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有肯定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。 【教学目标】 1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。 2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老狡猾实，不行自作聪慧。 【教学重点】了解寓言故事的内容。 【教学难点】感悟寓言包含的道理。 【教具预备】多媒体课件

12、、小铃铛 【教学时间】一课时 【教学方法】三勤四环节教学法 【教学流程】 一、定向、诱导 一诱导 1、激趣导入 出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？（板书：铛dng象声词）。 强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。 2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？ 3、放动画，听故事 4、过渡：我们的课本把这个好玩的故事完整地叙述出来了，今日我们就来学习这则寓言故事掩耳盗铃板书完整课题。 过渡：请看本节课我们的学习目标。 二定向出示学习目标 1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。 2、读懂故事，理解寓意，学

13、会做人。 二、自学、探究 一出示自学提纲： 1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。 2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要就”说一句话。 3、 偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？ 4、假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？ 5、这则寓言故事告知了我们一个什么道理？ 二自学 三小组合作学习 四成果汇报 1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。 2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。 3、偷铃人想：假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ 偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 4、这则寓言告知我们：做了坏事想让别人

14、不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。挖苦做了不该做的事，自己哄骗自己的人。 三、争论、解疑 1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？ 2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？小组争论，代表汇报。 学生抄袭作业；教师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最终出事了？ 要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。 四、反应总结 1、 反应学习：请运用本课学到的学问，选择填上成语掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长 （1）。现在很多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这

15、真是（ ） （2）。我发觉了自己的错误，抓紧改正，还算（ ）吧！ （3）。有 的 同 学 做 练 习 册 上 的 题 目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？ 2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果 ，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。 掩耳盗铃 小偷 响碰铃 铛偷捂耳朵被觉察 自作聪慧，非常愚蠢 掩耳盗铃教学反思 掩耳盗铃是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告知人们：做了坏事，想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。常用来比方蠢人自己哄骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对

16、学生进展启发引导。 我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很简单就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，假如把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生供应一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体 呈现故事情节，激发了学生的学习兴趣。 在引导学生提醒寓意的过程中，我并没有直接把含义告知学生，而

17、是先提出一些问题让他们思索，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最终偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过沟通争论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪慧的人。“争论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有消失过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组争论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最终我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。 总的来说，这堂课上的比拟顺当，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不

18、多，全是让学生探讨沟通，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。假如上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生供应一个充分思考，探究的过程，我信任效果会更好。 掩耳盗铃教学反思5 这篇课文由掩耳盗铃和守株待兔两则寓言组成。篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言明白如话，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进展教学。 一、示范朗读，加强指导。这是学生初次接触文言文，所以学生读起来有肯定的困难，因而教师先示范，再从停顿、重音、语气和节奏方面赐予指导，让学生反复练习，吧句子读正确，读流利，为理解句意打下根底。 二、联系解

19、释，理解句意。这两则寓言语言浅显易懂，加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟识，只要能利用解释，完全理解句意。这也是学习古文的一个很重要的方法。因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中，一方面使学生理解了句意和故事，另一方面让学生觉得学习古文并不难，保持兴趣。最重要的是把握的学习古文的方法，不仅得到“鱼”，也得到“渔”。 三、留意拓展，扩大视野。学完本文，学生不仅明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事肯定很感兴趣，因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事，如郑人买履掩耳盗铃守株待兔等，让学生根据本文的学习方法阅读、品尝、感悟，那么学生的视野从课内拓展到课外，真正实现了课堂内

20、外的结合。 掩耳盗铃教学反思6 在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事掩耳盗铃，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告知人们一个道理，二是明白自作聪慧的人是愚蠢的。 我的整个课堂是这样设计的：以回忆我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；其次遍悄悄地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家争论：这个人可笑在哪里？这个寓言告知我们什么道理？最终分小组来表演这个故事。 课上

21、完后，我感觉不胜利。最终的故事表演没有时间，很圆满，缘由是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告知人们的道理，主要缘由在我。通过我的这堂课和听了其他教师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。 一、语文课上应当书声朗朗。 课后，我在新课标解读中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，无视学生自读体验，无视培育语感；分析之分盛行，无视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违反学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，教师累得气喘

22、吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜爱读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不信任他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道漂亮的风景，还我校园书声朗朗是语文教师应当立刻去做的事情。 二、语文课上应当七嘴八舌。 我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生沟通，学生和教师沟通，只要 是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与教师据理力争，与自己的同学相互争论，甚至提出疑问。可我有时不能做

23、到真正放手，总是喜爱牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来敏捷机灵地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文教师应当让课堂更加开放，要更加敏捷，尤其是小学的语文课，应当创设肯定的情境，让学生想说、能说、乐说。 三、语文课上应当想入菲菲。 听了张雪教师上的家这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是教师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生答复的特别精彩：“由于小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 由于鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“由于大树可以为小鸟遮风挡雨。”教师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又绽开了想象：是猴子的家，是蛇的家，

24、是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生立刻说，我们要爱护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上大家都说一般话这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又翻开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丢失在我的手里。 掩耳盗铃教学反思7 掩耳盗铃是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷 人家的门铃铛。告知人们，做了坏事，想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。常用来比方蠢人自己哄骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生

25、不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进展启发引导。 在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很简单就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，假如把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生供应一个自主学习的平台。 在在引导学生提醒寓意的过程中，我并没有直接把含义告知学生，而是先提出一些问题让他们思索，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，

26、偷铃人知道这个常识吗？他最终偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过沟通争论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪慧的人。最终我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。 总的来说，这堂课上的比拟顺当，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨沟通，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。假如上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生供应一个充分思考，探究的过程，我信任效果会更好。 掩耳盗铃教学反思8 掩耳盗铃是语文S

27、教第七册30、寓言两则中的一则寓言。这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人觉察。故事只有五句话，短小精悍，但却包含深刻的道理。学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积存，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。 课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。 新课标强调学生自主探究，在其次个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问绽开争论，合作学习，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的构造，前后贯穿。 在教学的过程中，读议结合，品尝感悟。同时，我不忘帮忙学生进展语言文

28、字的积存和运用，设计了转变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。 在本课教学中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文；同时，基于教材而又再生教材，使学生依据教材绽开联想与想象；而激活学生的想象，无疑是为培育学生创新力量插上腾飞的翅膀。“演”是为了让学生充分地读课文，深入地理解课文。学生只有在深入理解课文的根底上，才能放飞想象的翅膀，大胆地对课本进展再制造。在课堂上，学生学习的自觉性、主动性被调动起来了，他们

29、仔细地读课文，通过小组合作争论理解了课文，并积极进展排练。学生们的表演特别精彩。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；从学生的表演中，我们可以发觉，他们有着极为丰富的想象力。 教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的制造与开发。在教学中，教师不能只是简洁地“教教材”，而要依据自身实际，依据学生实际，“活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育效劳。 掩耳盗铃教学反思9 掩耳盗铃是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告知人们，做了坏事，想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进展启发引导。 在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很简单就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生供应一个自主学习的平台。然后再让学生演一演，通过表演学生真正理解了这个成语故事。并提醒寓意。总的来说，这堂课上的比拟顺当，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比拟透。 【掩耳盗铃教学反思】