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1、 三年级语文心得体会三篇 （一）态度真诚 提问的目的就是帮忙学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。教师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会积极参加到问题思索中来。但是，每个学生的认知水平和理解力量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对答复正确的学生，教师要予以表扬，对答复错误的学生，教师也不指责和称赞，真诚而又急躁地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽视其他学生，特殊是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答下列问题的积极性。 （二）因人施
2、问 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设；在选择学生回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增加差生的自信念，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答复，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答复。教师对他们的答复要加以点评，让全部学生在比拟与鉴别中，提高分析力量与概括力量。 （三）注意实际 教学不仅要从教材动身，更应从熟识学生，了解学生熟悉水平。只有全面了解学生，我们的提
3、问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的学问层面和兴趣爱好。如讲乡村四月一课时我这样提问：我们这里的乡村四月有什么样的风光呢？导入课文后问学生：家乡的四月有什么特点呢？“才”和“又”写出了什么？一连串的问题，引领学生去关注身边的生活，了解文章的内容，思索表达的思想情感。 （四）表达整体 传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于学生整体感受文本，在此根底上深入研讨关键点。比方教鱼游到了纸上，在第一环节可以设计两个问题，让学生从整体上理解课文：课文几次写“鱼游到了纸上”的？三次写鱼游到了纸上的状况
4、和感受有什么不同？围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题布满生气。 （五）创设情境 在进展课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，避开传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的为难局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。固然假如情境问题过大，过于广泛，学生简单“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻缺乏，珍贵的学习就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。 篇二：三年级语文教学心得体会 众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级上学期已经把握了1600左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的
5、重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“兴趣先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。以下是我在教学实践中的粗浅心得，觉得详细做法可以概括为做好“五四三二一”。 第一、“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索
6、课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在教师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。 其次、“四”即每天积存四个好词语 我要求学生每人预备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓舞在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达力量大大增加。 第三、“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成局部。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进展，使
7、学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元稳固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验稳固学生对文中字形，字意的理解和把握，对本阶段中不能把握的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四、“二”即坚持每天20分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周教师进展 检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学
8、问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词准时找工具书解决，对不理解的问题，鼓舞学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书气氛，对学生词语的把握，理解和应用力量产生了极大的提升作用。 第五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。 归根结底，学生写作力量的展现，是语文学科人文性和工具性最直观的表达，学生作文力量的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。
9、最初，我从训练学生的口语表达力量做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓舞学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。口头说句有了肯定的根底，我引导学生迈出了其次步-写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句参加一些恰当的定语、状语、补语（固然给学生不讲这些语法学问），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，情愿去学。 有了写词组句的力量，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣
10、。我指导学生观看季节变化 ，指导写景物，写水果。对比家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲争论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，屡次修改，构造分段等写作根底学问，为学生们到高年级的写作打下良好的根底。 在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比方本册有一个单元即“
11、特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进展了喜爱家乡的教育。 人教版的教材特殊注意对学生语文力量的培育，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是教师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些根底学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面把握语文学问。 篇三：小学语文三年级课改心得体会 经过这一期的
12、课改教学工作试验，我收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我的心得体会总结如下： 1、教师角色和教学行为的转变 实施课改以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合。课堂气氛活泼了，学生的共性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展现。 教师已成为学生最真诚的合，最虚心的倾听者，最具慧眼的伯乐。教师的角色开头由居高临下的权威者向公平中的首席悄然转变；开头由传授者向促进者悄然转变；开头由治理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还表达在，教师由以往的单兵作战向严密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开头呈现出多样化趋势，教师们不
13、再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了深厚的兴趣与期盼。 课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动好玩，激活了学生的思维，分散了集体的才智，提高了学习的效率。我还经常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮忙，也是一种人文关心，它构筑起了民主的课堂气氛。课堂上，教师用微笑安抚学生回答下列问题时的紧急心情，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。 2、学生学习方式的转变 新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开头尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和胜利感。学生的学习行为开头由被动
14、转向主动，承受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与承受性学习交相照应、相辅相成。 课堂上教师可以提问学生，学生固然也可以考一考自己的教师，教师蹲下来和孩子说话，师生共同讨论探究，共同读书学习。在一节语文课上，我正叙述着课文学问，一个孩子的突然问题使我措手不及。我没有愤怒，没有训斥，而是坦率地成认自己的无知：对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去讨论。 3、给学生展现成果的舞台 在班级治理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又相互竞争，他们内心有着想展现自我的渴望与冲动，因而我给学生供应了一个丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写成日记，利用课前几分钟朗读展现；大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲，以展现思想。这样每个学生都体验到了胜利的欢乐。 总之，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培育成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的进展而学，为学生的进展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。