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1、 七年级上册人教版人生寓言教案 教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 教学设计 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 出
2、示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启发? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 感知语言 这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称
3、的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 问题讨论 找出故事情节中的两次转折。 把握构造。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的”挖苦意义。 辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 作业 完成“研讨与练
4、习”相关作业 。 预习落难的王子。 其次课时 教学目标 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮L匕较阅读。 教学设计 导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情
5、节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题绽开争论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 争论题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求学生娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用? ， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落
6、难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假设灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。 问题讨论 对课文的内容整体把握之后，学生的熟悉可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进展深入研讨，体会其表情达意的作用。 学生争论，教师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 提醒中心。 提示开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意? 让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。
7、 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么? 提示的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 文章结尾给人怎样的启发? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：但凡人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得顽强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生承受挫折教育和人生观的教育。 比拟阅读 与白兔和月亮比拟阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现
8、主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析力量。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方
9、式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如教师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 作业 完成“研讨与练习”剩余局部。 作文训练：居安思危、在逆境中成长