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1、 一年级语文教学设计15篇一年级语文教学设计1 一、教学目标（学问与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 1.理解并背诵三字经从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的气氛，激发学生学习传统文化学问的兴趣。 2.明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育准时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、敬重兄长。 二、教学重难点分析 教学重点： 理解并背诵三字经从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的.气氛，激发学生学习传统文化学问的兴趣。 教学难点： 明白教育和学习对儿童成
2、长的重要性。 三、教学策略选择（教法、学法） 启发式教学、培优辅差 学 法：小组合作 四、教学资源预备 课件、小黑板、生字卡片、布置学生观看晴朗的夜空，歌曲静夜思。 五、教学过程 第12课时 一、谈话导入 1.教师：三字经是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最闻名、最典型的一种。宋朝之后的读书人根本上由此启蒙。 2.三字经让我们懂很多礼仪之道，今日教师就带大家学习三字经中第一局部从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。看看你平常做的哪些事和三字经中的一样？ 二、多种方式诵读 （一）、静心自读； （二）、指名接读； （三）、齐读； 三、理解含义 1.今日我们学的这段里你知道哪一句的含义，给教师和
3、同学们讲一讲，指名讲含义。 2.今日我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来争论。 重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”这一段。 3.教师补充三字经中的故事孟母三迁窦燕山五子登科，学生仔细听故事，听后争论。 四、再读 1.接龙读。 男生读一段，女生接一段（四句为一段） 2.学生赛读 3.师生拍手齐读。 4.让我们再来感情地读一读。 五、尝试背诵 1.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 2.师生互动，考考你 （1）教师考学生。教师说上句，学生接下句。 （2）学生考教师。学生说上句，教师
4、接下句 3.全班拍手背。 4.比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。 六、 拓展升华 这节课你有什么收获？ 七、小结 同学们，教师盼望你们不仅把三字经背好，在生活中还要按三字经中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、敬重兄长的人。 六、板书设计： 8.人之初 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。 新版部编人教版小学一年级下册人之初说课设计全文共1345字 一年级语文教学设计2 一、教学目标： 1、复习稳固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列挨次记忆。 2、看图拼读音
5、节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。 3、能正确地拼读音节词。 4、看图编故事。 5、稳固已认的字。 6、正确地朗读和背诵儿歌。 二、教学重、难点： 1、稳固汉语拼音，按字母分类的排列挨次记忆。 2、正确地拼读音节。 3、稳固认读的字。 三、课时安排 二课时 第一课时 一、教学目标： 复习稳固复韵母并进展汉语拼音练习。 教学过程 一、描描读读 1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。 2、同桌互查。（我抽你读） 3、分类摆放。（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母） 4、在书上描一描。 5、按挨次读一读。（会背的把它背下来） 二、我会连。 1、看图，看看图上画了哪些动物。 2、拼读音节。（留意整体
6、认读音节和上两点省写的韵母） 3、连一连。 4、同桌互查。 三、读读画画 1、拼读音节。（留意把音节读精确，读懂词的意思） 2、想一想自己要带什么？（如：吃的.，用的等等） 3、画一画。（画出自己需要带的东西） 5、查一查。（查自己想要带的东西带全了没有） 四、我会拼 1、指导看图，弄懂图意。 2、拼读音节，加深对图意的理解。 3、编故事。 其次课时 一、教学目标： 1、稳固学过的字词，朗读背诵儿歌。 2、系统地复习声母、韵母、整体认读音节。 二、教学预备： 小黑板 教学过程： 一、我会读（认读熟字组成的词） 1、学生自己读。 2、同桌互读。 3、抽读。 （个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱
7、挨次读） 二、读读背背 1、借助拼音读通儿歌。 2、看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的漂亮。 3、指导朗读、背诵。（可采纳引读的方式进展） 4、看图背诵儿歌。 三、我会读。（声母、韵母、整体认读音节） 1、复习声母。 （1）认读声母卡片，说说你认为哪些字母简单混，你是怎么记的。（顺便复习顺口溜） （2）同桌相互检查摆得对不对。 （3）按字母表的挨次读一读。 （4）同桌插花背字母。（一个读b,一个读p） 4、复习韵母。 （1）分类练习。 （2）抽读复韵母。 重点区分： ieei uiiu (并说是怎么记的) （3）抽读前鼻韵母。 重点区分： un n（yun） (4) 抽读后鼻韵母
8、。 重点区分：ing ong （5）强化记忆。（读、背） 5、复习整体认读音节。 重点指导：（可以与复韵母进展比拟，记住整体认读音节的音和形） 四、复习稳固 1、分块（分类）读一读声母，韵母和整体认读音节。 2、请会背的同学试着背一背。 五、板书设计： 复习四 声母表 韵母表 整体认读音节表 教学后记： 复习四是汉语拼音教学中的最终一课，也是总复习课。在本课教学中，我首先把握教学的目标及其。 一年级语文教学设计3 共同的家是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们 共同的家，既传授了学问，又渗透了环保教育。为学生
9、供应了宽阔的想象空间， 同时也让学生感受到大自然的美。 学生分析： 一年级学生年龄小，学问阅历不是太丰富，但是他们活泼、天真、得意，表 现欲望强。 教学目标： 1.指导学生熟悉“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会 写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。 2.帮忙学生正确流利地朗读课文。 教学重、难点： 正确流利地朗读课文。 教学理念： 第一、阅读方面：依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指 导， 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 本课教学要以朗读为主， 在读中成诵， 在读中受到美的熏陶。 1、体验阅读，读中见悟 以读为主， 不以教师的分析来代替学生的阅读实践
10、，给学生充分的读书时间 与多样的读书形式， 指导学生把课文读好， 读美， 在读中去感悟， 在读中去观赏， 去承受潜移默化的教育。教学共同的家一课，结合诗歌短小精悍这一特点， 我让学生充分自由地朗读。 在读中整体感知课文内容， 在读中感受语言文字的美。 结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万 里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由拘束地游；嫩绿的 芽破土而出，迎着和风微笑?”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、欢乐， 获得初步的情感体验。 教师适时的评价点拨给了学生共性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成
11、语感。 2句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的.句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式“(什么)是 (谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主 要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树 林小鸟以及其他的生活阅历迁移过来， 无需说教， 一样亲切感人。 既突破了难点， 又到达了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。 这种创编， 是学生超越生活阅历的制造思维，不仅培育了他们运用语言文字的能 力，同时在运用积存词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 3、提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放学生的
12、 头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同 讨论，教师给学生以教导，学生也给教师以启发，相互促进，共同进展，共同进 入文本所营造的特定情境，承受感染和熏陶。 其次、识字方面：新课程标准 的识字教学，遵循低年级学生身心特点， 强调多识字，少写字，培育学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字 的积极性。 但是， 新课程的读写分别从另一方面又给识字带来了极大的困难， “君 子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最 头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得 让学生在充分自学中用多种方法思索， 记忆， 分析字
13、形， 是培育识字力量的捷径。 固然自学不等于教师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思索，自己发 现问题,获得学问，这样的所获才扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规 律。比方：以旧带新，形近字比照，同音字，根本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增减笔画。 教学思路： 共同的家 安排两课时， 本节课是第一课时。 第一课时学会两个生字 “云、 土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。 教具预备： 白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。 教学流程： 一、谈话导入 1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生答复） 2.房子里有些什么人呢？（请生答复）对了，家里要有爸爸、
14、妈妈、爷爷、奶 奶，这才是一个暖和的家。（板书：家） 3.我们人人都有一个幸福暖和的家。那么得意的小鸟、漂亮的白云、青青的禾 苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个暖和的家里吗？（请生答复） 4.它们的家又在哪里，今日，教师就和你们一起来学习一首特别好听的儿歌， 小手举起来和教师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。 二、 自读课文，熟悉生字 1.请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前教师有 两个要求。（出示课件） 2.小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们熟悉它们吗？ （1.指名生读行）其他小朋友留意听，他读准了没有。（全班齐读一遍） 3.淘气
15、的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？ （指名读行，男女生读生字 2 遍） 4.瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！ （出示课件）逐一出示读词语 让我们连起来再读一次。 5.教师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜爱那一行就多读 几遍！ 6.反应：学生读自己喜爱的行，相机板书，分别读的时候稳固。 “蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。 “土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜爱这一句的，想读的站起 来读。 一这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读） 二你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法） 三组词观看田字格里的土字（起笔、重要笔画） 四带这小朋友们
16、的发觉写土字 五教师提示：小朋友在写土字的时候要留意第三笔横要写得长些 “树林是小鸟的家。”指名读，分男女生竞赛读。 “大海是鱼儿的家。”指名读，小组竞赛读。 “地球是我们共同的家。”全班齐读。 7.小朋友你们看这是什么？（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这教师 说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。 8.小结：小朋友们都读得这么好，教师就把这个头饰送给你们每个小组。 三、 学习生字“云” 1.观察小朋友们读得这么带劲，教师忍不住也想读一读，让教师来读一行，行 吗？。（出示课件“蓝天是白云的家”。） 2.瞧！这里面就藏着一个生字宝宝请看（出示“云”字飞出来）“云” ，谁 来和它打招呼。
17、你有什么方法记住这个云字（加一加，减一减得方法） 下面这个局部就是我们要学习的新笔画“撇折”（出示课件） 请跟教师书空笔画（2 遍） 组一组词。（请 2 个学生） 那我们怎么能把云字写得美丽，观看田字格里的云字。（请生答复） 下面就写云的笔顺。 带着小朋友的发觉我们来写云字。 （提示学生：云字其次笔稍长压在横中线上） 3.反应学生写的生字 四、总结 白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们 一起爱护我们漂亮的地球。最终，让我们美美的把课文读一读。 板书设计： 共同的家 蓝天 （白云） 树林 （小鸟） 地球 共同的家 大海 （鱼儿） 土地 （禾苗） 一年级语文教学设计4 教学
18、目标： 1.正确朗读课文，感受诗歌的生动好玩。 2. 借助详细事物熟悉逗号、句号和省略号。 3. 了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。 教学重点：正确朗读课文，借助详细事物熟悉逗号、句号和省略号。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、目标导向，确定航点 同学们，这节课我们先来猜一个谜语： 绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物） 你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活在漂亮的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着温暖的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太奇妙了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的
19、又一项本事写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。 二、自主学习，探究航行 借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通读顺句子，不会读的、难读的圈住，多读几次 三、合作沟通，共享航海 1学习第1小节感受雨天的美。 （1）你们听！（播放雨点落下的声音）你想说 （2）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！ （3）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （4）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？ （5）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧小青蛙说（指名读句子） （6）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？ (7)这是多么美妙的一天呀！教师导读下雨了，引读课文第一自然段。 2学习第24小节。 （1
20、）青蛙写诗都有谁来帮助了？请小朋友们自由地读一读课文2-4小节，再用笔圈一圈。 (2)随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)随着学生答复板书：小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？(小蝌蚪真像逗号。) （出示句子）：我要给你当个小逗号。 现在你们就是一群得意的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来） 创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。 教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。 为什么水泡泡能当句号呢？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！) （
21、出示句子）我能当个小句号。 指导学生朗读：多好玩啊！快大声地读一读水泡泡的话。 除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？ 引导学生熟悉句号：刚刚小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍宝都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的”好孩子。） 再一次强调：“小”句号的“小”字。 指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。 为什么要一串小水珠才能当省略号？ 教师范读第四小节，有意将“一串”读成“一颗”。 学生指出教师的错误，教师有意质疑：为什么肯定要一串小水珠呢？ 数一数，当省略号的这串水珠有几个？ 指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读
22、一读。 指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。 4教师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。 5学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 你们看，青蛙的诗写好了吗？ (1)（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 你想说 （2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？ （3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜爱这首诗了吗？（还是不喜爱，连在一起。） （4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡抓紧来帮助！ 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，
23、呱呱呱 现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。） （5）这首诗应当怎么读呢？教师范读，留意停顿。你发觉了什么？（教师：句号时要停顿长一些。） 指导朗读：你能学着教师的样子把这首诗读得美美的吗？（把快乐读在脸上，快乐还可以加个动作呢！）自由读，指名读。 （6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮助，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫标点符号。 四、拓展延长，放眼航程 教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么好玩，给我们带来了那么多的欢乐，让我们再来读读青蛙写诗这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。 板书设计： 7.青
24、蛙写诗 小蝌蚪逗号 ， 水泡泡句号 。 一串水珠省略号 一年级语文教学设计5 教学目标： 1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。 2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。 3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学重点： 通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学预备： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件 教学过程： 一、创设情境，魔术引入课题。 预备一个圆，我们来玩一玩变魔术的嬉戏吧，这个圆你能变什么？
25、生答。 师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：师：看来，你们都挺宠爱荷叶的，要不带着你们的喜爱来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：读得真好！教师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这么美的风光不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学习的课文荷叶圆圆，同学们齐读课题。 二、初读课文，感知
26、课文 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶，我们来听一听，都有谁喜爱荷叶呢？ 2、听范读，回答下列问题。 3、都有哪些小伙伴喜爱荷叶呢？生答复，师贴图。 4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧翻开书第70页仔细读一读吧。课件出示读书要求： 1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？ 师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？ 三，研读，赏析课文。 师：这么美得风光，这么美的文章，我们一起来学一学吧！ 1、课件出示第一自然段。 齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：从
27、荷叶的外形，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式） 1、出示课件其次自然段。 师：其次自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来方法记住它？（构造法，加偏旁，换偏旁） 师：同学们认真看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。 师：小水珠是怎么喜爱荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们看出来了这颗小水珠什么特殊的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特殊的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。 生：（齐声）晶 师：这个晶有什么特点
28、？三个“日”组成就读晶 谁来编一编顺口溜： 生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜爱小水珠的请你来读一读 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么构造的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？ 生：很舒适地躺在荷叶上。 师：让我们都感受你的舒适，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒适地躺在荷叶上的。 师：看来
29、你躺得真舒适。谁还能比她躺得还舒适的生：用手枕着后脑勺躺着。 师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜爱的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己似乎睡在哪里？（摇篮） 师：真暖和真舒适，你们看出示比照图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右构造，提手旁，齐读。 师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2、学习第三自然段。 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。 生：小蜻蜓迫不及
30、待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：读得真好！看你的身体多轻快，请你给我们做一个小蜻蜓飞行的动作。 教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边） 师：你们看到没有，我们张开双臂就似乎小蜻蜓绽开翅膀，小蜻蜓飞行的时候就像是一架飞机，全部的小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。 师：再请只小蜻蜓给我们读一读 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：多美的翅膀啊！带读“透亮”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的（屏幕显示一只漂亮的小蜻蜓） 师：看到这么漂亮的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只得意的小蜻蜓。 留意
31、“立”的动作 齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。（生做动作） 3、学习第四自然段。 师：谁喜爱小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读 师：读得很好，特殊喜爱你读得最终一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的生：（齐声）呱呱地。 师：真好，读出了青蛙对荷叶的宠爱之情。还有“小青蛙”吗 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。（板书：歌台）全部的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台” 师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿势是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得特别精
32、确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。 4、学习第五自然段 听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。 请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？ 捧起呢？你来做一下动作。 “一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区分？ 四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，
33、在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒适服的躺在上面晒太阳。） 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。 3、小结：这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇妙的风光需要我们人类细心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的风光，然后在一旁写上你想说的话。 一年级语文教学设计6 【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔观察一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎
34、么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“争论争论”，观看和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法，并争论哪种方法好，力求叙述一个完整的故事。 【教学目标】 1.熟悉到“详细状况应详细分析”这一道理。 2.积极参加争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。 3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前预备】 课件展现第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。 【课时安排】 1课时 【教学环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系
35、生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？ (小兔能把南瓜运回家吗？) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，观察一个大南瓜，快乐地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己观看这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事？ 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.观看图一。 （1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？ (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。
36、) （2）小兔观察了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。） 2.观看图二。 （1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。） （2）全班沟通，教师板书，引导学生辨析。 （把南瓜当轮子滚动；请小动物帮助抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。） （3）哪些运南瓜的.方法比拟好？（学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑） （4）表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。 3.观看图三。 （1）小兔把这么
37、大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么答复呢？（知道学生观看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言） （2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。 （3）表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的熟悉。 四、延长拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，留意讲故事态度要大方，声音洪亮，每组选一名选手参与班内竞赛。 3.开展故事大赛，评比讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评为优秀讲故 一年级语文教学设计7 课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗
38、。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 教学要求： 1、稳固个生字，把握“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教（学）具：山水画一幅，小鸟。 教学过程： 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这
39、首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字
40、卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既稳固了生字的认读，又活泼了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美
41、呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的.声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找朋友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏，找到了朋友就用头