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1、 公输教学设计(14篇)公输教学设计1 【教学目标】 1、积存常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。 2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。 3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的规律严密美。说明：公输是墨子中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜亮。课文所选这段文字是通过墨子劝告公输停顿攻宋的故事，生动地表达了墨子为实现自己的“非攻”主见，所表现出来的非凡才智和坚韧斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主见的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以争论点拨法、品读法，让学生读读想想译译评评，通过在教师点
2、拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体会到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体会到文章的规律性和说服力。 【教学重点与难点】 1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的英勇、善辩和“非攻”的思想。 2、难点：体会墨子超群的劝告艺术。说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比方进展层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的根底上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比方，然后进展规律推理，大大增加了说服力。特殊是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公
3、输盘的行为，让公输盘理亏词穷，“义不杀少而杀众”一句，提醒了其所标榜的“义”的哄骗性。至此，才能真正体会墨子擅长抓住冲突，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 激趣导入 1、请学生说说自相冲突的故事。 2、想想：假如“以子之矛攻子之盾”会怎样？ 3、今日介绍一位古代的先哲，他在辩论中就擅长“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是墨子。 自由发言，相互补充。 明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷 从学生熟识的成语故事入手，能激发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅熟悉”
4、。 背景介绍 结合课文解释（1），请学生沟通收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料） 沟通资料，需补充落实有关背景： （1）春秋战国时期，学派林立，”消失了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主见“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战斗） （2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连战胜四周的几个国家，于是预备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。 在确定学生收集的资料之余，教师要准时对信息进展删选，强调与本课相关的背景资料。 整体感知 让学生结合解释，
5、初读全文： 1、请学生做教师，彼此提问，检查关键词的把握状况。 2、熟识课文内容： 大事的起因是什么？ 哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，墨子不辞辛苦的？ 墨子与公输盘的斗争结果如何？ 1、把握关键词语的含义： 如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类 2、在自读的根底上，找出并翻译以下句子： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。） 子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。） 公输盘服。（公输盘被说服了。） 1、落实文言文教学的学问目标，积存文言词语，为下文疏
6、通句意做预备。 2、教师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合解释读读想想找找译译，了解文章大意，为后文进一步研习作预备。 深入研读 1、让我们看看墨子是如何让公输盘理亏词穷的？ （1）、分角色朗读，依据你对人物的理解读出相应的语气。 （2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。 2、想象一下，墨子假如开门见山，会让公输盘停顿攻宋吗？结果会如何？ 1、落实关键句子的翻译及语气： 公输盘： 夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）-疑问语气，尊敬中带着客套。 吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）-虚伪、一本正经又掩饰不住的高傲。 墨子： 北方有侮臣者
7、，愿藉子杀之。（北方有人欺侮我，我想借您的力气杀掉他。）-祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。 请献千金。（请让我献给你千金）-语气中要显出问题的严峻性，吸引对方留意力，迫使他表态，从而中计。 宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）-看似轻描淡写中又咄咄逼人。 杀所缺乏而争全部余，不行谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪慧；） 宋无罪而攻之，不行谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；） 知而不争，不行谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；） 争而不得，不行谓强；（争辩而达不到目的，不能说是顽强；） 义不杀少而杀众，不行谓知类。（你崇尚仁义不愿帮忙我杀死
8、欺侮我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死许多的人，不能说是明白类推的道理。） -至重重否认，极有气概，使公输盘无从辩驳。 2、明确： 墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立即将帮忙楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不行谓智”、“不行谓仁”、“不行谓忠”、“不行谓强”、“不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，提醒出公输盘所标榜的“义”的哄骗性。墨子就是这样用类比推理，
9、以“子之矛攻子之盾”，通过“诱-激驳”把公输盘置于理亏的境地，让他有口难辩。 1、疏通句意、积存文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲惫”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的根底上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。 2、有助于体会墨子论辩语言的规律严密美。 总结要点 为什么有人评价公输是墨子中最有文采和文学趣味的文章？ 明确： 情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。 人物鲜亮美：如墨子的机灵善辩、沉着镇静；公输盘的虚伪。 语言规律美：如墨子引
10、诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进展分析，指出他的行为与观点想违反，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。 小结写作特色 迁移扩展 选文中公输盘是理亏词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而假如你是墨子，又会如何应对呢？ 1、在小组争论的根底上沟通续补的情节。 2、在发挥自己想象的根底上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。 公输原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相像，可让学生在想象的根底上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。 【思路点拨】 本文是一篇叙事散文，大事进展跌宕起伏
11、，安排笔墨详略得当，建议还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用工具书及解释，疏通句意，复述梗概后，让学生明确哪局部内容详写，而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中，又有哪一环节详写？学生通过比拟阅读，能熟悉到在劝告中，墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不行谓”，全面批判了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去依据，站不住脚，这一段最能表达墨子的机灵善辩和镇静自若，所以详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜绽开。而楚要攻宋和墨子一路上的经受仅是交代背景，与文章主题的关系不大，所以略写。这样的详略安排是能表达墨
12、子语言的规律美。 【练习举隅】 1、用现代汉语扩写课文，在合抱负像的根底上，充实文中对人物和环境的描写。 2、课外阅读墨子公输原文，体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。课外阅读其他诸子散文作品，摘录与墨子说理风格相类似的片断，在课堂上沟通。（选做）。 公输教学设计2 一、导入 课文 可由杜甫的兵车行或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与进展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。 二、介绍、释题 1墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，规律性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想
13、主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，根本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。 2：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传奇中的能工巧匠。 三、教师范读全文（或听录音带） 要求学生在听的过程中，初步熟识文章的内容，画出其中的难字生词。 四、疏通字词 读准以下字词的读音： 械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘 五、指名学生朗读课文，进一步熟识文章内容 六、争论划分文章的构造层次 争论后明确：全文分两个局部。第一局部（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。其次局部（第222段），墨子胜利劝阻楚国攻来。此局部又分三层。第一层（第212段），墨子劝阻盘；其次层（
14、第1316段），墨子劝阻了楚王；第三层（第1722段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。 七、学习文章第一局部 1学生齐读文章第一局部。 2留意几个重点词语： 子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘 3指名学生口译全段。 4思索：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？ 明确：由于盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战斗思想。 5学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。 八、学习文章其次局部第一层 1教师范读这一节内容。留意读出语气和感情，将学生带入情境之中。 2学生自读一遍，要求声音要嘹亮，读出其中之味。 3学生结合解释，自己翻译这一节内容。假如
15、有难点，标记出来。 留意以下重点词句： 夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不见我于王 请学生翻译“荆国有余于地而缺乏于民不行谓知类。” 学生翻译时，教师留意引导：翻译后要准时评价鼓舞。 学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生相互提问共同解决。 4思索：墨子是怎样劝告盘的？ 明确：墨子首先巧设陷讲，假意恳求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。 5学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗读。 6师生齐读这一节内容。 九、布置作业 1背诵已学的段落。 2翻译第三局部第一层
16、。 其次课时 一、检查作业 ，简洁回忆上课时所学内容 二、学习其次局部其次层 1让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。 2请学生释泽重点语句。请留意以下语句： 舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。 必为有窗疾也。 宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。 臣以王吏之攻家也，为与此同类。 三、师生共同翻译第十三段和第十五段。留意教师声音要嘹亮，学生轻声跟着翻译，留意落实重点字词。 四、分角色朗读 朗读时要留意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进展劝告，话中多排比句，有理而气概磅键。 五、学生散读该内容，然后思索：墨子是采纳什么方法劝告楚王的？ 明确：采纳了类比的方法。首先同样巧设陷饼
17、，引出楚王的推断：“必为有窃疾也。” 然后将楚国的国力、行为与“有窃疾”的人进展类比，锋利地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王熟悉到自己的错误。 六、学习第1722自然段 1男生齐读第1722自然段。 集体归纳通假字： 子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪 留意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣 虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣 分角色朗读课文。 学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。 七、学生散读全文 八、争论：墨子为什么能够劝告胜利？ 明确：首先运用奇妙的劝告技巧，两次巧设陷讲，使劝告对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不承受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生
18、动的故事来说明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人承受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不消除侵略的念头。 九、小结课文 十、布置作业 熟读课文，背诵课文。 公输教学设计3 教学目标： 1、了解墨子非攻的思想主见，熟悉非正义战斗的罪恶，反对侵略，喜爱和平，尽自己所能为和平作奉献 2、了解墨子；积存文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，公输教案设计7。 3、体会墨子超群的劝告艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培育学生复述、翻译、朗读的力量和严密的规律思维力量。 教学重点： 学习本文叙事
19、说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积存文言学问，提高学生的自学力量。 教学方法 ：诵读法、质疑法、争论法、练习法。 教学时数 ：3课时 教学步骤 : 第一课时 教学要点： 朗读课文，整体感知，译读课文，积存文言学问，熟识文意，理清行文思路。 一、导入新课 1、导言：今日开头我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种状况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主见，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案公输教案设计7。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨
20、、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？ 2、墨子和墨子介绍：（1）指导学生看课文解释 （2）学生介绍自己搜集的有关信息。 墨子（约前476前390），名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。墨子原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战斗)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主见，反映小生产者的利益和愿望。 今日我们就学习一篇选自墨子的文章公输。（板书：公输） 3、背
21、景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战斗频繁不已，严峻破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子盼望解除劳累群众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主见的思想根底。当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连战胜了四周几个国家，于是预备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。 二、研习课文 1整体把握，理解课文内容。 （1）速读课文，借助工具书和课下解释扫清语音障碍。 （2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。 （3）小组
22、合作学习，将个人的疑难问题提交小组争论解决。教师巡察解惑。 （4）全班共同解决小组中有争议的问题。 （5）教师指导学生积存本课的文言学问。 （教师分发文字资料，内容略） 2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的预备。 指名学生复述课文故事。 公输教学设计4 下面是人教版九年级语文下册公输教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主见的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的根底上，体会人物心理，把握人物性格，同时敬重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。 感悟内容 1.思索：文中写了哪几个人，写了一件什么事? (明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻
23、打宋国的故事) 2.师：文中第一段交代了故事的起因，由于公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危险，墨子不辞劳累，行十日十夜至于郢，目的是制止战斗，推行“非攻”主见，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗? 快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的? (生读文答复后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤) 品尝人物 师：墨子要到达阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢? 生争论后明确：还是先见公输盘为好。由于楚王赖以攻宋的根底是公输盘为他制造了“云梯”，假如公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗? 1.分角色读112段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁
24、白)，品尝人物内心。 要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。 师：墨子第一个回合使公输盘理亏词穷，于是只好同意引墨子见楚王，结果又会怎样呢? 2.齐读:1316段 答复：墨子是用什么方法劝阻楚王的?他到达目的了吗? (明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比拟，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。) 3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的准备。 品读“王曰善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。 出示多媒体，展现内容。 4.自读17尾段 师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但
25、问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。 总结： 制止侵略战斗，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好预备，这个道理，不仅历史上行之有效，今日，也不无借鉴意义。 公输教学设计5 【重点、难点】 、重点： 积存局部实词、虚词及特别文言句式的用法。 、难点： 文章超群的劝告艺术； 墨子的反侵略主见。 【教学目标】 、学问目标： 了解墨子及墨子 了解局部实词、虚词的含义和特别文言句式的用法 了解孟子的反侵略主见 、力量目标： 连续培育学生运用工具书和解释理解文章的力量 学习说理中运用排比句式，加强语言气概，增加说服力的说理方式
26、 、情感目标： 揣摩人物语气，理解文中人物形象 体会文章超群的劝告艺术 【课时安排】 其次课时。 【教学步骤】 第一课时 教学目标 、了解墨子及墨子。 、积存文言学问。 、朗读课文，揣摩人物语气，观赏品尝墨子的劝告艺术。 教学过程 、导入新课。 、学生沟通了解的有关墨子的生平，思想。（完成目标一） （方法：学生课前搜集，课堂沟通，教师归纳。） 、初读课文，整知文意： 学生自读课文，借助工具书和解释扫清语言障碍。 分角色朗读课文，初步读准语气，揣摩语意。 学生再自由读课文，积存文言词语，理解文意。 （此环节，初步完成目标和，可采纳让学生借助工具书，解释来理解词语，解决文意，学生四人小组沟通，教师
27、巡察指导。） 、细读课文，揣摩人物争论的语气、语意。 教师有感情地诵读课文，力求读出人物的语气； 教师指导学生揣摩人物对话的语气，语意； 课件展现：文中有关墨子、公输盘的对话 （此环节完成目标，采纳的方法是：学生自行默读课文，结合课件演示的内容，揣摩，沟通对话的语气，语意，教师巡察释疑解惑；） 学生分角色朗读课文，力求读准人物对话的语气，教师予以订正； 出示课件，帮忙学生理解课文，积存文言学问 课件展现：出示内容“古今异义字”“一词多义”“通假字”“疑问、反问句式的翻译”“特别句式” （此环节完成目标、，采纳的方法是：组织学生开展小组竞赛，看哪个小组能够运用已把握的文言学问解决问题，对于解决问
28、题最多的小组赐予表扬；也可印发资料，课堂测试。） 、研读课文，理清构造： 课件展现： 本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ 请抓住一个“见”字，争论全文由几局部组成。 （方法：学生争论沟通，教师指导点拔。） 、品读课文，观赏品尝墨子的劝告艺术 研读课文，探究墨子使公输理亏词穷的缘由 学生分角色朗读课文段。 课件展现：a文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的态度。 墨子见到公输盘就请他帮忙自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正意图是什么？ 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一词，怎样批驳了他的“义”？ “公输盘服”试推想公输盘此时真的服了吗？他取消攻的
29、规划了吗？ 墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句话可以看出来？ 方法：分小组沟通、探究，组长做好探究记录，推选代表全班沟通发言。 、引导学生观赏品尝墨子的劝告艺术： 课件展现：结合上面几个问题的思索，请你谈谈墨子在第一回合中是怎样让公输盘理亏词穷的？ （此环节完成目标，采纳的方法是学生结合对以上五个问题的思索，品尝，沟通墨子劝告的艺术，教师鼓舞学生进展深入的思索。） 、课时小结。 、反应训练。 公输教学设计6 【教学目标】 1.在了解全文的根底上，积存文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特别文言句式的用法。 2.了解墨子及其非攻主见，熟悉非正义战斗的罪恶，反对侵略，喜爱和平，尽自己所能为和平作奉献
30、。 3.体会墨子超群的劝告艺术。 4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 5.品尝赏析课文，培育学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 【教学重难点】 1.积存文言学问，把握文言句式用法，背诵积存文中精彩的句段。 2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增加说服力的劝告技巧。 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 （展现精选的古今中外战斗给人类带来灾难的影像资料） 同学们，和平与进展是当今世界的两大主题。战斗是残酷的，战斗给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是
31、那些非正义战斗给人们带来的更是无尽的苦痛。那么，大家又是否信任在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义战斗的发生呢？今日我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。 二、朗读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生听读。（多媒体显示，强化文言学问） （1）生字。 （2）多音字。 请说(shu)之长(zhng)木公输盘(bn)见(xin)我于王 禽滑(g)厘 （3）通假字。 公输盘不说(通“悦”，快乐) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理亏)。 2.教师讲解。 阅读由人物对话组成的文
32、章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。（一边播放范读磁带，一边用多媒体展现预备好的以下语句） 公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有尊敬请教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。） 公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：
33、“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。） （指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边订正。） 3.理清思路，感知大意。（课件展现问题） （1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 讲解：明确文章的仆人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节。 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 （2）谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组争论，教师巡回点拨。） 明确： 以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 (112)
34、(1316)(1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理亏词穷，使楚王理亏词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代公输盘“服”楚王曰“善”公输盘诎楚王曰“善” 4.研读分析，突出重难点。 首先要结合解释及工具书，理解字词句的意思；而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。（师生共同活动，启发学生思索，教师点拨。） （1）研读第512段。 问题：文中哪一句交代了大事的起因？ 点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。 问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 点拨：几个动词是
35、“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳累的精神。 问题：墨子见到公输盘，就请他帮忙自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？ 点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。由于墨子料到公输盘虽然在积极预备血腥的战斗，但外表上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。 问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 点拨：首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻来的不智“杀所缺乏而争全部余”。同时批判攻宋的不仁，由于宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 问题：
36、“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？ 点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。 问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的规划了吗？ 点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋规划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ 点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果断。 (讲解：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。) （2）读第1316段。 问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例
37、子？目的什么？ 点拨：“今有人于此邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。 问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比拟，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进展类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 问题：楚王是否成认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的规划？ 点拨：楚王成认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的规划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 （讲解：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子
38、说服楚王的过程。） 5.课堂小结。 同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称“善”。但是，楚王仍旧要“必取宋”，请同学们课下连续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。 （讲解：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。） 三、课后练习 1.解释以下的词语。 （1）请献十金(请允许我，表敬词) （2）荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) （3）公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) 2.一词
39、多义。 公输盘不说(快乐) 请说之（劝告） 见公输盘(拜见) 胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) 不行谓知类(事理) 为与此同类(类别) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，构造助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，构造助词) 3.翻译以下句子。 夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?译：为什么不停顿(攻宋)呢? 胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译：这是什么样的人呢? 4.熟读课文，背诵自己喜爱的句段。 5.阅读鲁迅的故事
40、新编非攻，全面了解墨子的性格。 其次课时 一、研读第1722段 问题：楚王把攻宋的盼望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进展了怎样的比赛？结果怎样呢？ 点拨明确：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进展比赛，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。 问题：“公输盘诎”说明白什么？ 点拨明确：说明不管在道义比赛上还是在战术比赛上，公输盘已告全面失败。 问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 点拨明确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 问题：在危急关头，墨子有什么表现？ 点拨明确：胸有成竹，镇静、镇静，以“吾知子之所以距
41、我，吾不言”针锋相对。 问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？ 点拨明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” 问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ 点拨明确：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防范，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的幻想，不得不取消攻宋的规划。至此，墨子取得了全面的成功，到达了止楚攻宋的目的。 问题：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？ 点拨明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。 二、讨论墨子止楚攻宋胜利的神秘，体会墨子的劝告艺术 1墨子止楚攻宋战略三步走。 （1）学生分角色朗读212段。 问：墨子是如何劝告公输盘的呢?（学