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1、 三下语文教学反思（通用20篇）三下语文教学反思 篇1 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程会厌倦。在这我就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，缺乏之处盼望大家给出批判指正。 一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。 1.情感引发。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如卜算子.咏梅，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大
2、的胸襟和乐观主义气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。 2.兴趣激发 要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己悲剧的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法 1.教学形式要特别夺胜 奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换把戏，实
3、行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。 2.教学方法要百变多样 教法的变化更主要的应当表达在单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说力量的目的；课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与力量。 三、作文下水，思路与学生同步 好些教师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不
4、能对症下药。 1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。 例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我盼望也能像他一样。”假设文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。 2.和学生建立起一种作文“会商”的关系 评语要尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果
5、，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果。在教学过程中，我先教会学生怎样审题，怎样写作。作文完成后，有时面批，有时批改后讲评，有时让学生互评，选拔出好的作文来让他们自己在班里读，提高了学生的积极性和写作乐趣。 3.评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教 在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进展语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而可怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很简单，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文教师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣
6、培育起来了，一切事都好办；兴趣培育不起来，往往会劳而无功。总之，真正的爱孩子们，一切为他们考虑，会有很大的收获。 三下语文教学反思 篇2 剃头大师一文围围着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观看四周事物的习惯，领悟文章的表达方法。 本文的教学重点是： 1.理解课文内容，积存美丽的语段。 2.体会童年生活的欢乐。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1突显了年段目标。语文课程标准对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜寻信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明
7、确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种特别必要的学习方式，最终到达了很好的教学效果。 2.突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发觉问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进展沟通。 3.突显了本体特征。语文课就要布满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而扫瞄课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗读。特殊是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。 4.突显重
8、难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读力量是应当在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”这些话非常精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。教师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文力量，最终到达能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：从本文的谋篇布
9、局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受。从而试图到达烂熟于心，进展运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。 三、缺乏之处 1.本节课安排的读书环节不少，但似乎缺乏读书目的。 2.对学生自主学习的积极性调动不够，教师的“导”多了点。学生主动提问，进展质疑，发表见解的时机少了点。 3.教师对于学生读书后的评价不够准时。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： 1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通争论，独立思索
10、，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的欢乐。 2.在此根底上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量和综合实践力量。 总之，我们应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的力量！ 三下语文教学反思 篇3 1小组活动的主题得以表达 本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在
11、的作用始终是困扰我的问题，后来听了张小娟教师、李冬梅等教师的几节课，发觉课上都有写法的指导，那么我一个三年级的教师也需要对学生进展这样的写作指导？让学生现场开写吗？小学教学此时为我解开了怀疑，上面登了一篇阅读教学中随文练笔的问题与重建，里面明确指出：转变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能准时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，许多阅读中的积存会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是查找预言中的空白，充分激发学生的想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积存语言、走入文本，感受农夫一次次内心的
12、变迁。 2、语文上出语文味 语文最根本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积存，在教学中，以词为基，以句为本：他最终想出了方法，干嘛用最终？对呀，想出方法不简单，猜猜他都想了多少方法，最终才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推动了文本，最终的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。 整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。 3、教做人应渗透于每一个细节 很感谢那位评课的教师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课教师的一席话：讲话要留意方式，这在课堂上
13、也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更简单承受？我们在唾弃毕娇傲慢的同时，有没有思索过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，学问的汲取，成绩的取得好像高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成绩差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有很多闪光点，我们一味要求他们成绩出众，是不是也在拔苗助长？ 三下语文教学反思 篇4 这段时间，发觉学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学教师也发觉了同样的状况，经过调查，很快发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不
14、照抄，也相互问，很快雷同的作业就消失了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三： 一是这局部同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂教师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭； 二是小学生正处于好玩的年龄，而局部学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。 四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦
15、衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进展了反思： 反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，教师的教学方法是否得当，教师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材讨论得很透彻，语言点讲得很认真，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。K 反思二：反思学生的学
16、习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，消失这种情形，教师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。K 反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要相互沟通、协调进展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受力量，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。K 在新课程的教学中，
17、教师要加强学习，努力转变教学方法，制造让学生乐于学习的气氛，要关怀爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调进展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再消失局部学生 “复制”作业了。 三下语文教学反思 篇5 枣核是一篇民间故事，叙述的是一夫妻俩生了一个叫“枣核”的孩子。枣核利用自己身材小巧敏捷惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪慧、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。 本文的教学重点是： 1枣核是如何惩治县官的。 2。通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下
18、教学效果： 1巧设表格，突破重难点。 本堂课的重难点是“枣核惩治县官妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧敏捷惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象立刻跃然纸上。在讲解表格的过程中，准时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培育了语感，又实现了与文本的对话。 2。巧补空白，拓展训练。 在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有亲密联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮忙学生深入理解课文内容，又能潜移默化
19、地培育学生的想象力，进展学生的制造性思维力量。当教到“枣核惩治县官”时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。 3。在课堂教学的最终，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思索一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时提醒文章的主旨，饱满人物的形象。 4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。 二、胜利之处
20、 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，依据课文内容，引导学生合抱负象，对提高学生的阅读力量和写作水平都是特别重要的。 三、缺乏之处 1。时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节约下的时间用到学习下面主要内容上面来。 2。朗读欠缺，只注意朗读指导，忽视了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟奇妙处。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先设置悬念，提醒课题。接着初读课文，感知引疑。请同学们自由课文，读完后认真思索：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。小组争论枣核是如何惩治县官
21、为民解恨的？全班沟通。最终深化专题，体验情感。用自己的话试着复述课文。 枣核教学反思 枣核是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄予了劳动人民美妙的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，明显不能停留在简洁的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。 故事记述了山脚下一户农夫生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪慧，他为了农夫斗衙役戏县官。 在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生
22、的手脚，较好地实现学生的自主合作探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。 枣核这则民间故事如能奇妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品尝、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，
23、他们认为枣核勤快聪慧有正义之心，枣核的父母淳朴和善，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成力量。 本节课的亮点：一是学生的创新：在“展现评价”上，大局部学生能有理 有据，有条有理，口齿清楚地展现自己对问题的看法。二是学生争论问题热闹，回答下列问题积极，课堂气氛特别活泼。 这节课由于预备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积存了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并熟悉了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的
24、一课要有一得吧。总觉得有许多需改良的地方。 首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。其次，由于本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘不够深刻。 三下语文教学反思 篇6 剃头大师主要讲小沙天生可怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个教师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，教师
25、傅喜爱把头发零碎的局部弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙用来摆脱“害人精”的“熬煎”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的留意，还能深化文章主题。 依据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究的写作意图。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两
26、个人物进展比照，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。 关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的根底上，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。据此设计了两个教学过程：1初读从语言到内容。根据课文的挨次，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。2细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进展具体、深入的阅读，层层深入地感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。 教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合抱负象，进入课文情境等方法学习语言，
27、收到很好的效果。 在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边表达，小沙怎样演，教师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最根本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜亮。 三下语文教学反思 篇7 这是本课是英国作家彼得西摩的一篇写景的文章，文章通过详细描写天空的缤纷
28、颜色，奇异外形和大地上丰富的财宝，表达了对大自然的无比喜爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清晰，构造完整，描写的细致生动，语言生动好玩，布满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出对大自然，对奇妙世界的喜爱。 本文的教学重点是： 1.理解、感悟世界的奇异，体会的思想感情，激发喜爱世界的思想感情。 2.学习按肯定挨次抓住事物特点把事物写详细的写作方法。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1.在教学这篇文章时，我先让学生搜集自然界的图片，观赏图片，然后让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇异。比方：在教学第四自然段时，让学生
29、依据描述的云彩外形绽开相像，学生说的许多，而且相像丰富，有的说像凶狠的老虎，有的说像一对深情相拥的母子.在这样的想象中，学生不仅感受到了大自然的奇妙，而且对的写作方法把握的较好，并从中感受到了喜爱大自然的思想感情 2.本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品尝，感受世界的奇异进展了拓展练习，结合学生的生活实际谈自己的发觉的奇异事物，努力创设愉悦轻松的学校气氛，让学生升华对课文的理解，并引导学生去了解这个奇异的世界，除了亲自去观看、去发觉，更便利的途径是阅读别人写下的书籍去获得阅历学问。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在指导学生朗读时采纳观看大自然的画面将学生带入意境，带
30、着自己的感受朗读。再采纳学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积存词汇，进展语言积存。采纳同样的方法让学生入情入境配乐到达与情感的共鸣。 三、缺乏之处 上这节课时，由于给学生朗读的时间、思索的时间、争论的时间不够充分，学生很可能思索的少，没有真正读出所写的美，没有真正理解文章内容。忽视了学生的学习，也使学生的想象空间缺乏：朗读时体验感情缺乏：所显示的美图与学生朗读协作不上。学生探究自然、查找大自然的其他奇异、奇妙的事物激情缺乏。今后，在教学中注意学生的读、说、听的力量。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1激发兴趣，指导预习（1）让学生提前对自然界进展观看，并且和
31、家进步行沟通观看体会。（2）提前指导学生自读课文，自学生字词，查阅工具书，提出自己不明白的地方？（3）搜集一些世界奇异的图片和相关文字。 2谈话导入，展现成果。首先和同学公平对话，对学生的预习状况表示信任和期盼，请他们谈谈对大自然的观看和发觉，说出自己的体会和感受，也可以结合展现资料加以说明。3。指导朗读、初步感知和学生探讨以怎样的形式读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方式，有不同的语气，这一环节，教师须有较强的课堂驾驭力量，放而有度，有层次的读，读出对大自然的喜爱之情。4。合作探究、了解写法。学生经仔细听自读自悟争论，完全能够理解课文的主要内容，了解从两个方面天空和大地分别展现
32、了哪些财宝，是怎样抓住事物或风光特点来把事物写生动、写详细的。通过给课文中的“”补白练习，发挥学生的想象力量，说出自己的想法和体会，学会和别人共享欢乐。5。练习稳固课外延长。关于作业设计，立足以读到写，以写到用，首先组织学生实行多种形式读，默读到背诵最终到积存下来，引导学生连续探寻生活中的发觉。 三下语文教学反思 篇8 面对全国卷，作为高三语文教师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做准时的调整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大局部人好像都有一个显著的变化。 从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学
33、是有区分的，而且这样的复习课主要还是要帮忙学生找出复习过程中还可能存在的缺乏与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解教导，能够让学生准时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进展较为到位的讲解与拓展，争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。 课堂气氛还是比拟轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能够承受的事例，选择学生喜爱听的那些语气、语调来表达，选择学生需要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，究竟作为语文教
34、师的我还是有教学激情的，懂得如何调动学生的学习热忱，如此的教学学生还是能够承受的。 除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让学生课前做好预备，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让学生进展课堂演讲，时间掌握在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉学生其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。 但是回忆这几天的教学，我还是发觉了自己的一些缺乏：学生的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人承受。 紧急劳碌的高三学年马上完毕。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实规划不折不扣，备教批考紧然有序，教研争论热闹有效，
35、取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思： 一、作好进度的安排 从20xx年的9月份开头，20xx届的复习就全面开头。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习规划。开学之初，备课组就依据学校的详细规划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及规划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在规划指导下扎扎实实从而在规划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。 年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实根底，适度向高考考点迁移。一轮后开头其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮
36、后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和力量点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。 我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学构造、教学方式和验收标准。我们每进展一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细安排处理都取得全都，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。 二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。 紧扣考
37、试说明，充分领悟考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，可以从肯定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮忙学生建立完整的学问力量体系；还可以依据各局部题量及赋分状况合理地安排复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。 复习策略 1、用好课本，夯实根底。 高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分值。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文
38、教学，要求学生扎扎实实地复习，积存文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 2、突破重点，注意实效。 素养教育要求高考命题由学问立意向力量立意转变，着重考察学生的创新思维力量和语言表达力量，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确把握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成
39、三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。 3、精选习题，优化训练。 针对高考力量考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。 4、加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮忙。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋
40、寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积存了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。 三、加强备课组内的教学研讨活动 在备考工作进展中，我们依据详细状况，准时调整复习思路，修订规划。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力气、集体才智的优势，有挖掘除了个人潜能；另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：规划统一，内容统一，进度统一
41、，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的.教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成绩不断得到提高。 本人从事语文教学七年，从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常为难的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。
42、 从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比拟熟识，在教材中消失的资料，只是略微作一点延长，而从历年江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。应对高考试题命题方向的转变，我们打出了回归课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，查找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思索的问题。 去年期末考试总体没有到达预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50
43、分以下，固然有试题的因素，但学生写作潜力不强，素材积存不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败直接打算了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。教师、学生都能熟悉到这一点，课外收集积存超多的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径透过纷繁简单的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点根底，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作预备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花超多时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。 首先，学习“
44、虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储藏充分的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，很多教师和我一样都感慨学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就消失许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，从作文的角度多积存一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得教师的亲睐。 其次，学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学消失的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到
45、自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。为什么会消失这类咄咄怪事缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。 再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储藏。翻阅学生上次期末考试的作文，明显感觉到学生没什么资料写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平常若没有充分的素材储藏，即使有较好的写作技巧，较强写作潜力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考察的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作
46、文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知学生，这些专题的高考分值是“X+70”分（“X”是该专题分值，“70”就是作文的分值）以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到良好的效果。 最终，学习“语言应用题”专题，改造并锤炼学生作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“试验田”，题型新，短小精悍，敏捷多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种好处上说，就是一篇“小作文”，它要求依据必需的句式、必需的修辞手法，重点考察语言表达潜力，多用整句、对称句。许多学生很喜爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能消失这样精致的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。 此外，还有其他专题训练，也能够和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还就应把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高带给范本。由于对中学生来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴仿照的过程。