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1、 植物妈妈有办法教学反思（12篇）植物妈妈有方法教学反思 篇1 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。 在课堂教学中，我实行以读为主进展阅读教学。读是悟的根底，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必需保证学生有足够的读书时间，以读为主进展阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，表达肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让学生承受。
2、特殊是对学生不熟识的课文内容，教师尽量实行各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最终读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一看，体会一下，会更好的帮忙他们体验课文场景，也会学的更开心。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括力量，为今后理解段篇打根底。为了帮忙理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。 依据新课标的精神，在教学中我留意了以
3、下几点： 1、初读课文实行让学生选择自己喜爱的方式读书。留意学生个体差异，敬重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜爱的方式中学习。 2、鼓舞课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。 3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。 4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 植物妈妈有方法教学反思 篇2 今日学完了植物妈妈有方法这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照耀豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还有别的方法吗？ 带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找
4、了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法： 一、风婆婆来帮助。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。 二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！ 三、人有时也会帮忙植物传播种子。比方：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到相宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。 四、动物也会来帮助。动物的身上和鸟的粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它们的
5、频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。 五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四周八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。 植物没有脚，可世界上处处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是由于植物妈妈有方法呀！ 植物妈妈有方法教学反思 篇3 9月8日，开学第六个工作日，上到了植物妈妈有方法这一课的其次课时。作为家常课，没有特殊细心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特殊爽！详细流程是这样的： 鉴于第一课时已经进展了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以其次课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及
6、理解感悟重点词语隐含的隐秘。课的开头，让学生温习了第一课时学习的词语，到达稳固的作用。接着让学生朗读其次小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：教师划出了两个词“预备、送给”，一般状况下谁才说“预备”、说“送给”？生答复“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说预备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。 让学生重读“预备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节其次句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生特别快地答复是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、动身”。一开头我自己没有划“孩子们”的，但
7、是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，的确也是。通过抓关键词，大局部学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。 学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷动身”进展了小小拓展，让学生猜测蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”消失在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不适宜，学生没方法直观理解，教师还得费精力去查找材料帮忙学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷动身”这里则不然，通过学生的猜测，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。 第三小节第一句诗抓“穿上”再
8、次理解拟人句。同时让学生找其次句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。 第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做比照，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简洁复习ABAC构造的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。 这一节课设计的学问点不算多，也不算难，我就是盼望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。 植物妈妈有方法教学反思 篇4 这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采纳随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌
9、大意。其次课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积存词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思索还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少局部学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子表达清晰。可见，学生的语言表达力量还有待加强练习。 在这一节课的教学后，我熟悉到了语文课上语言表达的重要性。语文课原来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上教师肯定要标准学生语言表达。低年级学生思维灵敏，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维力量，所以语言表达不连贯，具有跳动性。教师在教学时，要足
10、够了解每一个孩子各方面的思维力量，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，教师的语言要有示范作用，一节课上教师说的每一句话都要标准，起到示范作用。语文教师肯定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应当随时随地留意练习，改正不标准的表达。 陶行知先生说过：“教师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西”。语文教师要教学生学习语文学问和形成语文力量，首先自己要娴熟把握语文学问和养成语文力量。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平常积存。扩大自己的学问面，坚持在长期实践中提高自己的力量。反复读语文专业书籍，讨论别人的表达技巧，积存美丽的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，
11、语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习力量或者帮忙学生提高语文学习力量时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！ 植物妈妈有方法教学反思 篇5 一、创设情境、激发兴趣 语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的语文学习方式。 二、培育学生自读自悟的力量 为了帮忙理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重
12、点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子预备，孩子离开妈妈）、理解“降落伞纷纷”等词，把握“只要就”句式，始终到全体总发动一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 三、拓展延长，丰富课堂 教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子熟识植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。另外，在拓展运用时我
13、还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要认真观看，就能发觉大自然中无穷的神秘。 不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还有很多缺乏之处： 1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是教师强制性地下令坐下。 2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。 3、在“我会说我会演”阶段中，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。 4、无论是读书还是争论要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。 植物妈妈有方法教学反思 篇6 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石
14、榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 新课标指出“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。）师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是
15、怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习植物妈妈有方法。 为了帮忙理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现，如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结
16、：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。盼望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 植物妈妈有方法教学反思 篇7 植物妈妈有方法是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 总结这节课的教学我有以下做法较为满足： 一、以兴趣为切入点开展教学。 兴趣是最好的教师。植物王国的奇事非常好玩，从课题的植物妈妈有方法中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的神秘。这样的引导，一下
17、子就把孩子们带到了文本中。 二、在质疑声中探究学问。 上课伊始，提醒课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下根底。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑力量打下了根底。 三、用读、悟的方法自主探究。 为了帮忙理解本课的.重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住降落伞、纷纷等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学
18、作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于承受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言力量、思维力量得到了进一步的进展。 四、课后预留作业给学生拓展空间。 在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。课后，我仿照课文进展了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进展创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。 这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够准时，盼望可以在以后的教学中进展弥补。 植物妈妈有方法教学反思 篇8 从课文内容
19、看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为一般的植物传播种子的方法。自认为，本节课比拟充分地表达了文本特点，围绕“谁通过什么方法使自己的孩子四海为家的？”这一统领性问题绽开教学，比拟圆满地完成了教学任务。 在朗读其次节时，我用激情的导语和形象美丽的图片，将学生带入一种美妙的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。 小苍耳浑身长刺，它们悄悄地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了查找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进展叙述，既培育了学生的语言表达力量，同时也完成了对诗歌内在意义的饱满与充实。 在教学
20、过程中，我常常运用鼓励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。 本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，假如能用课件呈现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地效劳与教与学。 植物妈妈有方法教学反思 篇9 执教植物妈妈有方法这课时，设计要精致，安排要周密，目标要到位，效果才会明显，在这堂课中要较好地表达素养教育思想，尤其要留意以下几个方面： 1、语文技能和语言训练的量要大。 要很好地表达语文的“学科
21、性”，语文课首先要做的并且必需首先要做好的事情，就是进展语文技能(听、说、读、写等)和语言文字(字、词、句、篇等)的训练。为此，在这堂课中 要经过指导感情朗读表达“读的训练”。 要求学生背诵表达“背的训练”。 利用句式：“的孩子_离开妈妈”练习说话表达“说的训练”。 经过不一样的方法引导学生理解词语表达“词的训练”。 经过句子比拟表达“句的训练”。 2、学生个体活动的时机要多。 在课堂教学中让每一位学生都进取、主动地投身到学习活动中去，教师要适时地调配、鼓舞和供应学生活动的时机。如：让学生“自由读”“表演读”“自学”“小组争论”，经过这些个体活动，培育学生自学本领，进展学生的共性。仅有在这种个
22、体活动中，学生才能学得主动、学得投入，真正成为学习的仆人。 3、渗透学法指导。 “教是为了到达用不着教”，“到达用不着教”的唯一方法就是“授之以渔”，即教给学生学习方法。这是这堂课教学的最高境地。为此，在这堂课教学中要非常突出学习方法的总结、提高与运用。 植物妈妈有方法教学反思 植物妈妈有方法是一篇特别好玩的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的熟悉各抒已见。 我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“教师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。 “苍耳不像耳朵，它是小小的”我不禁惊诧于孩子天
23、真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多好玩。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。 我正思索着怎样答复。突然，一个声音传来：“教师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天教师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很快乐：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪慧的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了 接着，王刚又像小博士一样，
24、给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸骄傲。同学们向他投来了艳羡的眼光，这节课中他也学地特殊的仔细。哦，不同的生活经受，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特殊快，特殊娴熟。 课下，回味课上的情景，让我经常的体会到，学生的审美共性差异与其不同的生活经受有亲密的关系，学生的审美观赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再制造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的绽开要以生活体验和生活情感为根底，没有这一根底，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于浅薄。课堂上，大局部学生觉得这篇课文很有意思，很喜爱读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有
25、切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，由于生活在农村，常常于这些植物打交道，才有了比拟深刻的审美感受。可见，不同的生活经受带来不同的审美体验。 植物妈妈有方法教学反思 篇10 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。 一、情境导入，激发兴趣 兴趣是制造一些欢乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开头我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张
26、漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。）学生对此感觉很新颖，兴趣特殊的深厚，猜的很积极，接着教师引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。 二、自读自悟培育力量 这篇课文的内容比拟简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中
27、我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同争论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 三、借助媒体加深理解 随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上
28、，借助多媒体加深对课文的理解。 如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种。种子传播方式记忆忧新。 如何写植物妈妈有方法教学反思 植物妈妈有方法从题目到内容运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然神秘。 10月11日其次节，我上了展现课植物妈妈有方法一课。这篇课文
29、从题目到内容都运用了拟人手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应当重点引导学生运用探究式的学习方式，留意激发学生了解植物学问，探究大自然神秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。 我执教的是其次课时。教学目标是： 1、仔细观看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生喜爱大自然的情趣和追求学问的欲望。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、连续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。 教学重点： 1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生喜爱大自然的情趣和对学问的
30、渴求。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生喜爱大自然的情趣和对学问的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思索，再带着问题自由学文，检查反应。第三步，小组合作学习自己最感兴趣的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延长，指导背诵。 教学时，我用新奇、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生深厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自己感兴趣的小节，充分敬重了学生的主题性和共性差异，表达了新课程的要求。注意细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳，让学生用
31、手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生立刻想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜爱蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，似乎一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的漂浮，似乎一朵朵雪花飘啊飘。”课堂气氛很活泼。 一堂课下来，我也发觉了很多缺乏之处： 1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程消失重复紊乱。 2、孩子们的思维发散性还不够强，教师要注意提问的引导，要避开一问究竟，不能束缚学生思维。要
32、一步步引导学生自渎自悟。 3、教师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温顺，教态和气。一般话水平有待提高，要注意学生朗读技巧的指导，当发觉有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当典范，不要错失良机。 4、课前应当让学生做好充分的预备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生沟通起来才会有东西可谈。 5、教师注意了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。一堂新近教师展现课，让我发觉了自己的很多缺乏，也得到了很多优秀教师的评点，信任通过这样的方式，我们新进教师会更快地成长起来。 在教学中我留意了以下几点： 1、 初读课文实行让学生选择自己喜爱的方式读书。留意学生个体差异，敬
33、重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜爱的方式中学习。 2、 鼓舞课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。 3、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。 4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 植物妈妈有方法教学反思 篇11 植物王国非常有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇异。植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻
34、乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点： 一、情境导入，激发兴趣 创设轻松愉悦的教学气氛，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的教师， 兴趣是制造一些欢乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习气氛，在课的开头我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。）学生对此感觉很新颖，兴趣特殊的深厚，猜的很积极，接着教师引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮
35、的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。 二、自读自悟，让学生去发觉，培育力量 这篇课文的内容比拟简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学
36、习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同争论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根究竟是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不胜利的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在详细的语言环境中理解重点
37、词的意思，可以说是教学的一个难点，比方这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“ 挂在”、“ 带刺的铠甲”、仔认真细、预备、等词的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。 另外，在教学中，我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。 三、奇妙拓展。 让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，把学生的思维引向了更加宽阔
38、的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。 植物妈妈有方法教学反思 篇12 植物妈妈有方法是教科版二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，表达了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。 一、教学过程注意培育学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。在本节课中我通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生把握了语文学问，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的喜爱。 二、结合图片帮忙学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、详细。例如：带刺的苍耳、降落伞等词语，通过细心预备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，我只是适时引导，学生很简单将学问内化。 三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不行或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品尝中感悟文章，在感悟中升华思想。 四、肢体语言丰富，恰到好处。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。我想孩子们也肯定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用肯定精准到位。 【植物妈妈有方法教学反思】