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1、 海上日出说课稿（通用10篇）海上日出说课稿 篇1 今日我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课海上日出。这篇文章是我国闻名作家巴金先生写的一篇特别优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。 一、说教材 海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮丽的大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 二、说教学目标 其次课时的任务是理解文中
2、重点语句的含义，把握根据事物的进展挨次进展观看的方法，同时学习的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 3.学习按肯定挨次观看的方法，训练学生凭借语言文字绽开想象的力量。 三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的
3、缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 四、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方
4、法完本钱节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 五、说教学过程 （一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今日教师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。） （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。） 2.检查学生上节课生词学习状况，让二位学生上黑
5、板听写课后生词，其余学生在下面听写。 用实物展现台展现学生书写状况，相机评价。学生齐读生词。 3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。 （二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思索：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答下列问题。）教师相机出示写作背景。 2.指导朗读。 学习其次自然段 1.让我们一起来观赏几张图片，思索：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导
6、学生用书中句子回答下列问题，“我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。”。师：“不转瞬”是什么意思？引导采纳查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。 从“不转瞬”这个成语里你能体会到怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话） 小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示思索题：“果真”一词说明白什么？接下来观察什么？我当
7、时是怎么想的？后来的变化又怎么样？ 2.分组争论：指明学生回答下列问题： 预设：小组一：“果真”一词说明白太阳要从天涯升起的想法是正确的，我最终观察海上日出的真实情景了； 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿； 小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升； 师小结：大家能依据课文内容把太阳向上升的过程详细表达出来，在细致观看的根底上，这样描述：（课件出示） 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。 比拟着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：采
8、纳拟人的写法，表现出日出时的动态美。 3.课件出示日出动态变化的情景。 4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！ 5.小结写法填空，整体导读。 这段话按（）挨次一步一步地写出了日出时景象的变化，不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮丽。 8.想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在
9、引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同争论的时机，这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的力量，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主力量的提高） 自学第四、五自然段 1.师过渡：刚刚我们学习了天晴时海上日出的风光。采纳了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？连续往下看。请大家采纳上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.沟通学习内容： （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。” 追问：
10、为什么辨别不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比拟说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，消失在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。 鼓舞学生大胆说出自己独特的阅读感受 （2）学生争论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么变化？的心情又是怎样的？师相机介绍当时的社会背景，引导学生体会喜爱大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。 3.师：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齐读第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“
11、这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。 这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地观赏文中意境制造条件，又大大刺激学生喜爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使教师、学生和文本之间进展了全面的对话和沟通） 谈话总结，学习写法。 1.师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但
12、读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼观察了大自然的这一宏大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观看，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） 作业（选择其中一道题完成作业。） （1）你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出风光的古诗或短文读一读，并比拟与本文写法的不同之处。 六、说板书设计。 好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书： 板书设计： 海上日出 日出前 浅蓝红色 越来越亮 日出时
13、上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面 厚云：镶上金边 这不是很宏大的奇观吗？ 海上日出说课稿 篇2 第一局部：依据课标，简说理念 新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体让语言文字“走入”学生的心灵。 怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真实切地去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，抓住详细生动的语言进展深入地感悟。二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。 其次局部：联系学情，详说教材 一、说教学内容 海上的日出是巴金先生的一篇特别美丽的散文。课文按日出前、日出时
14、、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了海上的日出这一宏大奇观，文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写详细生动，编排在四年级下册教材中，既表达了中年级的学习特点，又留意了高年级的连接，加强了学生学习方法和学习习惯的培育，是语言文字训练的典范，是对学生进展美的熏陶的范本。 二、说教学目标 海上的日出一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉醉于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过仔细分析教材以及学生的学习状况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下： 1、有感情地朗读课文，学会观赏美的自然现象。 2、体会文中重
15、点词句，感受海上日出的壮丽景象。 3、体会追求光明，奋勉向上的精神。 三、说教学重难点 抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了： “通过语言文字理解海上日出的壮丽景象”是学习本课的重点。 “理解课文内容，领悟追求光明的精神”是本文教学的难点。 第三局部：以学定教，讲解方法 多媒体帮助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参加课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采纳了“发觉法、自主探究法、争论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观看动画从而自主感悟课文，激起制造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法
16、的指导和习惯的培育显得特别重要，因此，本课我将实行以下学法： 1采纳“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法； 2采纳“自主合作、探究学习”的方法； 3学习使用“圈点批注”的读书方法。 第四局部：落实方法，细说流程 在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进展读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培育学生观看、想象力量。 一、初进文字感受日出之美 1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？” 设计意图通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习兴趣。
17、 2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学生找出文章中心句这不是很宏大的奇观么？（板书：宏大的奇观）提出学习重点：海上的日特别在哪里？宏大在哪里？ 二、再进文字品读日出之美 （一）学习其次自然段，感受日出前天空景象的美 1多媒体演示日出前天空风光三次变化的画面（浅蓝红霞大、亮）。 设计意图这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到日出前颜色、光亮的奇妙变化。 2紧接着实行个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的奇妙。 （二）学习第三自然段，感受太阳上升时的宏伟壮美 1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的熟悉，我首先运用媒体展现太
18、阳的上升过程，并让学生思索：看到这么美的风光，可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。 设计意图这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的呈现在学生眼前，激发了学生的兴趣，使学生真实感受到太阳上升时的宏伟壮美，帮忙学生在头脑中建立想象的根底，然后让学生再凭借语言文字绽开想象，更深入地体会了所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。 2学生自读课文后，我采纳“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳似乎负着重荷似的，一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别得意”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上
19、升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮忙学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展现太阳冲、跳的画面。 设计意图多媒体展现的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态呈现在学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不行阻挡的力气，体会用词之精妙。 3让学生屡次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的命运交响曲让学生配乐朗读，体会太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。 （三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮四周一切的壮丽 1默读第四、五自然段，让学生进展小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？ 2分组汇报学习状况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句
20、，我通过多媒体演示帮忙学生理解。比方：“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只观察一边绚烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮四周一切的壮丽景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿给画镶了一个金边儿太阳给黑云镶了一个金边儿，帮忙学生理解“镶”字的在这里意思。 这一局部通过多媒体变抽象为形象，帮忙学生感知课文内容，快速捕获内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不行抗拒的生命之美，与产生共鸣。 三、感悟体会拓展升华 1、提炼升华、引导朗读： 我引导学生朗读课文最终一段。媒体演示“这不是很宏大的奇观么？”这壮丽的景象化成了课文最终一句
21、话，我们一起来地读这对宏大奇观的赞美的赞美化成了课文的最终一句话，我们激情饱满地读这对生命的歌颂，对美的憧憬都化成了课文的最终一句话，我们深情地读 2、你觉得海上的日特别在哪里？宏大在哪里？学生答复后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满意了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！ 3、拓展延长 我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌激发学生收集资料的兴趣。 海上的日出 （学生填写感受） 宏大的奇观 第五局部：关于板书 本课是一篇非常美丽的描写景观的文章，为了展现这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾画出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中
22、间的“宏大的奇观”相互照顾，也扼要的点明白文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。 本节课的设计我致力于创新，力图表达新课程的理念，引导启发学生透过语言文字，运用朗读、品尝、入境、想象等多种方式走进文本，走进，感受日出雄浑壮丽的生命之美。在整个教学过程中，我非常注意信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件帮助教学展现生动的画面，播放美丽的音乐，使课文内容形象、直观、详细，使教学的重难点得以突破，让语言文字走入学生的心灵。 海上日出说课稿 篇3 一、说教材 海上日出是巴金的名作，是一篇美丽的写景散文。他记叙的是巴金在船上屡次看日出的情景。表达了对大自然的喜爱之情以及对
23、光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进展语言文字的训练典范，也是对学生进展美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑： 1、通过此文去引导学生留心观看身边的事物，培育对四周环境的关注，形成良好的审美情趣。 2、训练学生繁体上学习运用语文的力量。编者在本组课文的导读中提出“留意在观看景物上，表达的挨次上和用词造句上的特点；学会的表达方法。 3、海上日出安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面留意到中年级的连接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培育。 二、说教
24、学目标和教学重难点 目标： 1、训练用一般话流利的朗读课文 2、训练运用圈点批注的方法进展自主学习和方法。 3、学会观看事物的挨次（时间挨次、空间挨次） 4、对生活的喜爱，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注方法进展自主学习的方法，学会观看事物的挨次。 难点：对生活的热忱，留心身边的事物。 三、说教学方法与教学手段的运用 “教材无非是个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它是一个综合性的简单的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。 “整体阅读，以语言训练为主”是
25、我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；在对文章大致内容进展梳理，在此根底上，进展重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。 四、说学法的指导和学习习惯的培育 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课非常注意以下两点 1、用一般话精确朗读。 2、学习使用圈点批注的方法 五、说教
26、学过程 我拟在充分预习的根底上规划同一课时讲授这一课。 （一）导入 我信任不少同学看过家这本小说，巴金是我国闻名作家，今日，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓舞了学生看书的积极性，又激发了他们对的进一步了解） （二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注批注要点 1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，有括号加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对局部不会圈点的学生进展指导，收集反应信息。
27、 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又一种发觉式的学习过程） （三）检查评价 教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个典范。 （这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，渐渐形成习惯） （四）朗读训练 经过前面的朗读，现在进展检查。 1、分组读 2、个别读 3、全班读 （五）词汇积存课堂练习 让学生堂上抄写生字词(写完后对比课文，找出写错的字更改） 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。 (l六）阅读练习 提出问题
28、，进展争论。 1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。 2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。 3哪些段写得最具体？圈划出有关句子。 尝试把写得好的段落背下来。 （这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探究的方法，比传统的教师具体的分析，要好得多，学生或许分析的不够教师具体，但不管对或错，都是培育了学生的自学习惯） 教师巡堂，准时收集反应信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进展了解。帮忙做到以学定效。 （多年的教学阅历告知我们，学生一般比拟喜爱小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问
29、题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培育阅读的过程。也让学生社会化的过程固然这种效果不是说一两节课就能到达，他需要的是教师有意识的训练。 （七）解决问题 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。 重点检查其次、第三题。 小学阶段特别活生生背诵，它是积存语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇但凡要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个典范，而且，我特别注意表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。 （八）播放海上日出的录像 壮丽的影像一下子呈现在学生眼前，这是对学生进展美的熏陶的大好时机。 （九）总结全文 我们今日跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身
30、边的事物，我们也会发觉美，感受美，把美写下来。 小学生的抽象思维仍旧未兴旺，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中渐渐培育。 （十）板书设计： 日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时 日出时小半边脸 红 亮光 跳 日出后透出重围 染成光亮 海上日出说课稿 篇4 一、说教材 海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与古诗三首大自然的语言西风胡杨我家门前的海共同构成了描写大自然美景的其次单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了对大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前
31、、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，学习是怎样观看大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育学生喜爱大自然的审美情趣。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的挨次进展观看事物的方法。 3、理解
32、课文内容，感受海上日出的壮美景象。培育学生喜爱大自然的情趣。 三、说教学重点： 1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。 2、理解文中重点语句的含义，把握根据事物的进展变化挨次进展观看的方法，同时体会的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。 四、教学难点： 学习根据事物的进展变化挨次的写作方法，理解巴金先生把文章写美的缘由。下面说说我教学其次课时的教法、学法。 五、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感 2情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写描绘出
33、了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一些图片，可以激发学生的学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 六、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完本钱节课
34、的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 七、说教学过程 （一）复习导入，整体感知。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。 （二）读议结合，探究求知，升华情感 在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让
35、学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。比方在学习重点段落日出前这一局部时，我让学生用自己喜爱的方式读课文并给出思索题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思索答复，想象画面，后呈现图片，由于大局部的学生没有见过日出，所以我采纳了海上日出的一些图片来帮忙学生理解和感受，之所以我没有直接采纳视频是由于我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对比的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。 在学习
36、第三自然段日出时的过程中，我更注意让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的外形，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题： （1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳） （2）为什么把太阳比作像负了重担似的？让学生想象一下，假如你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢） （3）这样
37、写是想告知我们什么呢？（用这种打比方的手法告知我们，太阳上升得很吃力、很慢） （4）指导朗读方面，我会提问学生，这个句子在朗读时应当留意些什么呢？（由于太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应当重读。） （5）你从“冲”体会到什么？（“冲”表达了太阳上升时有力气、它的光线势不行挡） （6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、得意，就像小朋友活蹦乱跳一样） （7）“它最终冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了怎样的心情？（喜悦、感动） 我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的变化，”作为本环节的最终一个问题，目的是要引出本课的教学难点学习根据事物的进展变化挨次的写作方法，学生思索作答
38、后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解把握，什么是事物的进展变化挨次就一目了然了。 在引导学生体会的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观看画面指导学生朗读，体会当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会的思想感情。 4（三）体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的根底上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背诵方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜爱的方式进展背诵。 （四）拓展延长，培育力量。 我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。 1、展出随堂小测验。（课件1、2）
39、2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的变化，按“前、时、后”的挨次，用一段文字将你最喜爱的自然景观记录下来。 八、教学板书（课件） 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作挨次，既能激发学生的学习兴趣，也能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索绽开，清楚地呈现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清楚明白，能较直观的感受风光的壮美。 九、教学效果 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进展教学，学生始终是学习的仆人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其
40、次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了共性化行为。最终，读议结合，深化熟悉，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 海上日出说课稿 篇5 一、说教材 海上日出是S 版六年制小学语文五年级上册其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的美丽散文。 海上日出是巴金的名作。她以“奇妙的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上屡次看日出的情景，表达了对大自然的喜爱以及对光明的追求。 基于对教材的理解，我确定教学目标为： 1. 了解海上日出的过程和风光，体会日出时的宏大奇观及对海上日出风光的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2. 通过了解详细描写海上日出的景象，
41、明确学习目的，理清文章构造、表达的挨次。 3. 理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 教学重难点：通过了解详细描写海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。 二、说教学方法 本文语言美丽，教师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、公平、愉悦的气氛中自主学习。 三、说教学预备 学生仔细预习课文，观看一种变化中的自然现象。 教学课件。 四、说教学时间 学生在充分预习的根底上，规划用一课时讲授。 五、说教学过程 （一）预习展现 1. 学生沟通巴金的资料，了解巴金。 2. 课文中有些美丽句段，谁情愿展现一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。 3. 学生展现：通过读课文，你了解到了什么？
42、通过展现，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了根底。另外，通过展现预习成果，学生有了进一步学习的自信念。 （二）精读感悟，读说结合 1. 通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观？” 2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作挨次。 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。 3. 全班沟通学习体会 晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出： “浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空颜色的变化，“我”知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着
43、那里”。 从而让学生体会出急迫，希望的心情，并练习读出这种感情。 又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。 随着学生的发言，课件依次点击出： （开头）露处半边脸红得很没有亮光 （最终）完全跳出了海面红得得意发出夺目的亮光 太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致观看的根底上，这样描述： 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 这样反复读，更有利于说明用词的精确性，写句的生动形象性。 过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。 有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。 读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。”读思索。 为什么辨别不出水和天？ 读“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，消失在天空，把片片云染成了紫色