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1、 沉香救母的语文教学反思范文沉香救母的语文教学反思范文1 今日上课时，一个学生突然问我“一再是什么意思？”其他的学生就有立刻拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，由于字典上的解释他们并不理解。我突然发觉，解释词语，以词解词，教学参考书（或是字典词典）上怎么说，原封不动到交给学生，结果学生记住的是一些似懂非懂的词义解释，印象并不深刻。 心理讨论说明，小学生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象规律思维，在很大程度上仍旧与感性阅历想联系，仍旧具有很大成分的详细形象性。小学低年级学生的思维更是以详细体形象思维为主，思索问题更是离不开事物的详细形象。 经过这一思索，我打
2、算丢开教参和词典，让学生们通过形象的动作和表演来体会。两个学生分别演沉香和爸爸，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有答复。过了一会儿，“沉香”又问，“爸爸，我都那么大了，毕竟我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。又过了一会儿，“沉香”又焦急的问：“爸爸，人家都有妈妈，为什么我没有？我究竟有没有妈妈，您告知我呀！”“爸爸”无奈的摇摇头，最终讲出了真相。经过了这两个同学的表演，其他同学立刻对“一再”这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。这样的解释词语的方法，比单调的查字典要来得好玩多了！ 沉香救母的语文教学反思范文2 沉香
3、救母故事性很强，学生也比拟感兴趣。在教学完这篇课文以后，我自己也有一点心得。 本文的自然段也较多，在读课文时，我把重点放在沉香知道真情，并上山拜师学艺局部。这两个自然段让学生反复的朗读，发到熟读的程度，但是指名读究竟只有几个学生得到了熬炼，所以我让学生同桌之间一齐读。我想，我们的”教育是面对全体学生的教育，让每一个学生都能受到教育得到熬炼的时机是我们的责任。 我在教沉香救母二的时候，其次小节是课文的重点段落，也需要重点的理解。我让学生自己先读，找出最能反映沉香为救母亲吃尽千辛万苦的句子。这样的设计是盼望课能上得整一点，也盼望给孩子更多的空间。其实孩子自己还是很能说的，他们依据自己的理解，找到了句子，我抓住这个契机，让学生自己读课文，学生根本能抓住文中的关键词句进展理解。我觉得还是要信任学生。 “沉香一头扑进了妈妈的怀抱”这是让学生绽开想象续编故事。于是我就让学生与同桌争论，接着回报。但是学生总是恩恩的诉说的很结巴。我看效果补抱负，尝试转换方式，请学生分角色表演，最终让学生写下一段通顺的话，学生好像更又兴趣也更乐于表达了。所以孩子的成果，还是要看我们用什么方式去挖掘。