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1、 小松鼠找花生说课稿11篇小松鼠找花生说课稿1 一、说教材： 小松鼠找花生果是苏教版小学语文其次册的一篇科普童话，特别适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了小松鼠想摘花生过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新颖快乐急迫、绝望怀疑喜悦）为暗线绽开教学。 二、说教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、注意学生读书兴趣的培育，引导学生共性化地朗读。 3、了解花生果长在地下的特征，
2、激发学生熟悉自然的兴趣。 4、通过帮忙小松鼠找花生，体验帮忙他人的欢乐感。 其中培育读书兴趣，引导共性化的朗读既是重点也是难点。 三、说教法学法： 语文课程标准强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段，让每一个学生都喜爱读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，依据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采纳情境教学法和情感体验法。采纳分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与观赏，理解与思索。详细方法我将结合教学过
3、程来谈。 四、说教学过程： 本文的详细教学设计过程分以下三个板块：第一局部为复习导入，其次局部为品读感知，第三为局部回归拓展，第四局部为学写生字。 （一）第一局部、复习导入 通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。 （二）跟随小松鼠一起找花生果。 在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积存，引学生充分进入情境，进而读好全段。 其次自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因熟悉花生而产生一个美妙愿望时的
4、快乐的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经受由奇怪到快乐的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“假如你是小松鼠，会有什么准备？”借此启迪学生的思维，培育他们成为一个有思想的人，会准备的人，同时培育了有条理的说话力量。 第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急迫以及始终没见一个花生果时的绝望、难受之情，在此根底上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满意了学生的表达愿望的同时也帮忙学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。 第四自然
5、段我引导学生抓住“睁大眼睛”“惊奇”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的惊奇、意外之情，采纳小组竞赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。 第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热忱和友好，乐于助人的性格特征，示意学生向他学习帮忙别人。接着让学生自悟其中的隐秘，提倡主动参加、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积存丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进展感恩教育，学会感谢。 在此根底上运用填空和教师引读的方式回忆课文内容，加强背诵指
6、导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。 （三）回归拓展。 提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思索，激发学生的生活阅历，将语文课堂延长到生活中，激发学生探究大自然的神秘。 （四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注意写字姿态的端正，引导学生留意到字的间架构造，从而把字写美丽。 总之我本着“让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为帮助，让学生比拟顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 五、本课的教学有以下特色： 一、教学目标明确。 众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地
7、解决，制定目标要小一点，详细一点，不能大而无当。依据低年级语文教学的特点和本节课的详细的状况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣和共性化阅读的力量。在教学中我采纳多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉醉在朗读的美妙境地中。 二、课堂沟通到位。 语文教学中，课堂沟通环节是学生心得汇谈的最正确平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建沟通平台，有效组织学生开展对话，沟通个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生沟通的话题，如：1、你还观察过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假设你就是小松鼠，有许多许多的花生果，你会怎么吃？3、
8、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，绽开了学生的想象，熬炼了学生的口头表达力量，还渗透了思想教育。 三、教具选择恰当。 现代教育技术是为课堂教学效劳的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地使用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片帮助教学，让学生体验花生地的漂亮，指导读好词语，读美段落。最终背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。 课堂是教师展现自己的舞台
9、，更是学生成长的舞台。在学校领导和教师们的指导和帮忙下，本人驾驭课堂的力量有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习效劳。 小松鼠找花生说课稿2 一、说教材： 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。 课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。 教学目标: 1.自主熟悉“找、生”等12个生字。 2.依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。 3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观看植物的兴趣,激发学生喜爱大自然的情感。 教学预
10、备 花生实物、电脑多媒体课件 教学重点： 学生能熟悉要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。 教学难点：通过学习能够对观看事物产生兴趣，学会观看事物。 二、说教法 在教学方法上，由于一年级小同学比拟活泼，富于想象力的心理特点，依据教材的特点，我拟定了以下教学法： 一是在活动与生活中创设情景，情趣教学. 教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力： （1）激发学习情趣。 通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣，使学生简单入情入境。 （2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。 在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，
11、说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。 二是与学生建立伙伴关系，合作学习 （1）初读课文，读通课文。 引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进展鼓励，师生互动调动学生情趣。 （2）表情朗读，体验真情。 品读课文，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进展朗读指导，并鼓舞学生有共性朗读。 三、说学法： 学习方法是学习活动规律的理性总结。依据课标的要求，这节课主要是引导学生用发觉法、合作法、比拟法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程： 1、利用孩子热与助人的爱心导课 我会问学生：小松鼠遇到困难你情愿帮忙他吗？
12、接着由孩子们喜爱吃花生引到松鼠也喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 2、初读课文，了解大意 1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法： 2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学相互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意什么。 3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 （三）注意培育学生的观看与想象力 我让学生观看“花生开花”图，引出“非常”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快
13、乐的心情，观看“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ （四）注意课内与生活实际的结合 我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。 4、指导读书 通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进展感情读书。 五、说教学总结： 通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，教师告知你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要认真观看，就会发觉其中还有许多的神秘。教师盼望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？ 小松鼠找花生说课稿3 一、说教材 小松鼠找花生是义务教育课程
14、标准试验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授学问，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活泼学生思维，开发学生智力。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 我将这篇课文分为2个课时进展教学，第一课时的教学内容是：1、帮忙学生熟悉“找、生”等12个生字，熟悉偏旁“夕”“母”;2、帮忙学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是熟悉12个生字，熟悉这些生字，学生能够正确的朗读课文，为其次课时的教学奠定根底。 其次课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观看植物的兴趣;使
15、学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。 二、说学生状况 (一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 (二)一年级下学期的孩子朗读力量都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量。 三、说教学程序 第一课时： (一)激趣导入。 通过向学生展现花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。 (二)初读课文，自主识字 通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标诞生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以
16、节省教学时间，同时也可以让学生充分参加进来，表达学生的主体性。 (三)字音教学 1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小教师带着读)，并引导学生回忆识字方法; 2.在读会词语的根底上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小教师带着读生字; 3.让学生对生字进展正确的分类(独体字、左右构造、上下构造)，并争论记住这些生字的方法，教师赐予补充; 4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个嬉戏来进展。 (四)全班朗读课文，使学生再一遍熟识课文。 其次课时： (一)复习导入 通过复习学习过的生字，进入其次课时。 (二)整体感
17、知，朗读感悟 让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思索哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写其次幅图的内容? 12自然段 让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展现花生的花的图片，让学生理解“艳丽”(直观的画面，帮忙学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很艳丽?”拓展学生的思维。 小松鼠观察花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，教师从旁指导，让学生充分参加进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解) 35自然段小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样
18、?(承上启下，让学生理解小松鼠的惊奇和绝望，并要求学生能用这样的语气读该句子)假如你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思索，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思索)并逐步引导学生理解“自言自语”。 出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观看，知道花生是生长在土里的，并进展思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗? (三)书写指导 事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观看这些字在田字格里的位置，教师范写，并提出每个字需要留意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，教师最终进展评析。 (四)布置作业 1.将三个生字写在作业
19、本上，每个字抄写5遍，要求干净、标准。(进一步稳固所学的生字，) 2.通过续编故事花生找到了，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达力量。 五、教具预备 事先预备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。 小松鼠找花生说课稿4 一、教材分析： 这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告知孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了-小松鼠想摘花生果过冬-小松鼠始终没见一个花生果-小松鼠疑心花生果被人摘走了-蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里。 二、学生分析： 架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正
20、确的情感态度。 三、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。熟悉1个偏旁，理解新词的意思。 3.了解花生果长在地下的特征，激发学生熟悉自然的兴趣。本课以感情朗读为根本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 四、设计思路: 我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的气氛中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究熟悉生字、读懂故事，另外，我们注意了低年级学生良好学习习惯的培育，让好习惯伴随孩子们的一生。 五、课时安排： 2课时，本课是第1课时。 六、教学过程： 一、创设情境，以趣导入 教师通过一个谜语：“麻屋
21、子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜爱吃花生吗?小松鼠也喜爱吃，今日我们就来学习26课小松鼠找花生果。 二、初读课文，认读生字 1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不熟悉的字多读几遍(生按要求读文) 2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。 3、检查课文是否读通顺(生开火车读) 4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读) 5、去掉拼音再读。 (通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好预备，刘教师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有很多孩子都读错了，只要消失了错误，刘教师就赐予准时的订正，起到了良好的效果
22、。) 三、朗读生趣，深入感知 1、小松鼠观察花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。 接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思索说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得刺眼夺目。最终引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的学问运用到生活当中去，真正做到了学以致用。 这里我们还设计了一个小小的延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们
23、家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的学问得到一个系统的整理。 2、这么美的风光究竟是什么呀?小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段小松鼠和蚯蚓的对话。 两人分角色协作读。 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀? 学生转变角色想象练习说话。 (师引读)小松鼠也有这样美妙的愿望呢!它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读) 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名
24、说。 4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去! 用“每天”说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达力量。 5、“可是，找的结果怎样呢?” (1)指名说。 此时的小松鼠心情怎样? 生：绝望 指导朗读这句，读出绝望、惊奇的语气。 出示第三自然段。 师：“小松鼠心里可焦急了!在绝望的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇!你能读出小松鼠心中的惊奇吗?”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果究竟上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告知我吗? 生：在泥土里。 师：你是怎么知道的? (学生有的答复是从书上知道的，刘教师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中
25、我们可以获得很多学问;有的说是自己就亲自见到过，刘教师评价说：你是通过自己的生活阅历而获得的学问，还有的说是问爷爷、奶奶，刘教师评价说：问知道的人，也是一种猎取学问的方法。这几句看似简洁的评价，却等于是给学生翻开了一扇又一扇的窗户，让孩子们懂得了不管翻开哪一扇窗户，我都能观察蔚蓝的天空。) 6、接下来，我们设计了这样一个环节：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在学习语言过程中，教师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，鼓舞学生积极投入语言实践中去，课堂教学才能焕发生命与光荣。 四、指导写字 学写一个新字“油”
26、。 大家都知道，苏教版的生字比拟多，如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们想了很多的方法，今日这个“油”字，我们主要是运用了熟字加偏旁的方法，但是刘教师又联系了生活中的阅历，你在生活中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等，通过“油”的外形联系到了“三点水”，记忆的更扎实。 五、拓展 其实还有很多植物的果实也长在泥土里，你们知道吗? 这一环节的目的是由于，学习不仅是与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观看生活。 小松鼠找花生说课稿5 一、说教材： 小松鼠找花生是人教版一年级上册第六单元的第一篇课文。本文借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下
27、结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应，又能引发学生的思索。课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中。因此，我把第一课时的教学目标定为以下内容： 1、教学目标 熟悉12个生字；学写三个汉字；正确、流利的朗读课文；知道花生在地下结果这一特征；激发学生观看植物的兴趣 2、教学重点： 识记生字；学写汉字；朗读课文，留意读出句子的语气；知道花生结果的特点。 3、教学难点： 识字、写字；朗读课文，留意读出句子的语气。 二、说教法 1、直观教学法：依据教材特点和一年级学生感性熟悉较强的特点，通过幻灯片的直观演示，让学生识记生字，同时激发学生学习课文的兴趣。 2、体验法：让学生体验小松鼠
28、的动作心情，使学生的朗读更有感情。 3、以读代讲法：语文课程标准强调，一年级的阅读教学要求是“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”，教学中采纳多种手段，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中积存语言，读中感悟。 三、说学法 （1）自主合作探究法：通过自主朗读、小组合作研读等方法解决字词读音，相互探究记字方法，体验到合作、自主、探究学习的胜利与喜悦，增加学习的仆人翁意识。 （2）读中感悟法：朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，形式多种多样的读字、读文，使学生较好的把握本课的生字词，理解课文的内容。 四、说教学过程： （一）创设情境激趣导入 一堂新课的导入设计是至关重要的。富有
29、情趣的导入，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。小松鼠找花生开课时，我是这样导入的： 1、在森林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，你们看它是谁？（课件出示：小松鼠）2、小朋友，你们看它似乎在找什么，你们想知道它在找什么吗？激情带着问题读课文。 运用直观、形象的画面演示，创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。 （二）初读课文，识记生字 新课程标准第一学段的识字目标是：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。所以，我采纳多种形式识记生字。先随课题熟悉“生”和“找”，然后为学生的自主学习提出建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不熟悉的字，可以
30、请教你的汉语拼音朋友。读完课文后，可别忘了把个生字找出来自己拼读读准字音。首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，识字过程采纳闯关的形式，让学生体验胜利。最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，在合作学习中轻松欢乐识字。 （三）精读课文、朗读感悟 课文内容浅显，我引导学生通过多种形式的读来理解课文。 1、抓住重点词句品读 理解“非常艳丽” （多媒体出示花生开花的画面）指名说说画面的风光。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？寻常我们还可以说艳丽的什么？（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的
31、鲜花怎样？理解“非常”后再美美地读一读。直观的画面，在学生头脑中形成花生开花的漂亮风光，帮忙学生理解词语“非常艳丽”。换词理解“艳丽的（）”的教学，注意了低年级词语的积存与运用。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”：咦，笔怎么找不到了？ 说说刚刚教师在干什么呀？生用“自言自语”来描述。然后试着用“自言自语”来说话。 把小松鼠自言自语说的话找出来读读，指导读特别怪的语气，为画面中的小松鼠配音。 通过实际情景再现，让学生明白意思，并用说话来反应自己的理解，能更好读出句子的语气。 2、表演中体会读 课文其次自然段中有小松鼠和鼹鼠的对话，一问一答，怎样读好问句和感慨句呢？我是这样设计的：(多媒体出示
32、画面)他们在说什么呢？学生用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话自渎。然后找自己的学习伙伴合作读一读，还可以加上一些适宜的动作来表演。学生分角色朗读课文，教师加以指导。然后请学生戴上头饰上台表演读。通过分角色、表演读的形式，理解课文，激发学生朗读的兴趣。 （四）、小组争论，解决疑问 1、是谁摘走了花生啊？小组争论结果。 2、花生毕竟都到哪里去了？还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程） 教给学生合作学习的方法，让学生通过争论学会解决问题。 （五）联系生活，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还
33、会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。目的是培育学生搜集使用信息的力量和想象力量，让语文学习由课内延长到课外。 五、说板书设计： 16、小松鼠找花生 小松鼠找花生 花（艳丽）花生(谁摘走了呢？) | （埋在地下） 小松鼠找花生说课稿6 一、说教材: 小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪慧才智，认真观看，勤于观看，擅长思索。课文以生动形象的童话形式讲授学问，是活泼学生思维，开发学生智力的好方式。文中插
34、图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 识字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标： 2、是熟悉12个生字，能精确认读。 阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标： 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的兴趣。 三、说学习重点、难点 1、重点： （1）通过小松鼠找花生这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，认真观看，擅长思索道理。
35、（2）朗读课文，留意读出句子的语气。 2、难点： （1）理解“惊奇”“自言自语”的意思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 （3）知道花生在地里结果的这一特点。 四、说学生 1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 2、一年级下学期的孩子朗读力量都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量。 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： 1、直观教学法:让学生通过
36、生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读代讲法:在课堂中充分表达教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培育语感，感受祖国语言文字的美丽。 4、探究法:引导学生去认真观看，积极探讨。让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： （一）创设情景，激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 小松鼠找花生开课时，我是这样导入的： 1、小朋友，在森林里
37、的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！ 通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 2、谁还情愿和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？ 3、（多媒体课件出示小松鼠的话-谜语）小朋友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感
38、受到教师更像一个共同学习的伙伴。 4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒题目小松鼠找花生，让学生想方法记住“鼠”“找“字。 （二）初读课文，整体感知 1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容；图文对比，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹 鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没观察一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高学生朗读力量，出让学生随小松鼠一起思索。 2、教
39、师指导有些长句的朗读。 3、谁情愿来竞赛？（各小组选一个学生分自然段进展朗读竞赛） 三）、精读课文、朗读感悟 第一、二自然段 1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的风光。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？ 课文里的“非常”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？ 设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的漂亮风光，帮忙学生理解词语。换词理解“非常”“艳丽的（）”的教学，注意了低年级词语的积存与运用。 2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ 3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分角色朗读课文，教师加以
40、指导。） 4、哪只小松鼠预备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。） 5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 6、教师引读：小松鼠很快乐，他想： 设计意图：在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲 第三、四自然段 看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 1、理解“每天” 设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比拟，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了
41、没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？ 第五自然段： 等了这么久都没有观察一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语” 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反应自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，盼望大家说的时候要留意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的争论结果。 3、花生毕竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋
42、生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 （四）、再读课文、回归整体 指导学生朗读，要让学生自悟得意。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。 教师在指导朗读时，要避开逐段逐句地进展，应敬重学生的阅读感受和学习的主体性. （五）联系生活，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕） 2、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体
43、，训练为主线，遵循由易到难，由简洁到简单的教学规律，调动学生学习的兴趣，准时予以点拨指导，在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮忙，形成有效的师生、生生互动。但由于力量有限，会有很多遗漏与缺乏，盼望各位同行批判指正，我肯定会虚心承受。 七、说板书设计 看到花生开花了 小松鼠等啊，等啊没观察一个花生（花生长在地底下） 自言自语谁偷走了花生 小松鼠找花生说课稿7 小松鼠找花生是小学教科版其次册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了好玩、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索、发挥自己的聪慧才智。 本课的教学目标： 1、熟悉12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特征，产生观看植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的： 一、 图文结合，引情激趣 结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、颜色明丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进