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1、 鱼游到了纸上第一课时教学设计5篇鱼游到了纸上第一课时教学设计1 教学目标： 1、熟悉8个生字，理解词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。 教学重点、难点： 理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。 教学预备： ppt课件 教学过程： 课前谈话：孩子们，大家好。今日能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，教师现在的心情特别感动。你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对教师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭教师已经有了一个初步的了解，那么现在让教师来了解一下大家好吗?你可以介
2、绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平常最喜爱的事物是什么?(生说)预备好了吗?好，上课! 一、由题质疑，导入课文。 孩子们，今日我们要来熟悉的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、惊奇地读。好，这么简简洁单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。 二、整体感知，反应沟通。 请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，教师给你的建议是： 1、读通课文，读准生字新词，给每
3、个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。 2、思索：鱼怎么能游到纸上呢? g dng 绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑 谁来读读其次组 清亮见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟 1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”g dng 2、谁来读读其次组，师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到详细的语境中朗读后再进展理解。 3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭教师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导 学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反应。字词检查好了，咱们还有一个个问题没
4、解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活敏捷现，就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活敏捷现? 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进展以导促读的教学)教师指导朗读 三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。 1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。 这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应当是从小开头学画的吧?(生：不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地扫瞄课文。(生：第12段)指名读第12段。 他告知我，他学画才
5、一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。(略教) 青年人学画多久了啊?(生：才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活敏捷现，这太了不起啦。 每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，暖和温暖的吗?学生自由说，教师随机点拨。 2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学) 说他“特殊”，由于他爱鱼爱到了忘我的境地。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(略教) 抓学生看鱼的体验、“呆呆地、悄悄地、不说一句话”等进展对话，从而感受
6、青年的“忘我”，再进展导读。 围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反响的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了。(详教) (有哪些人?怎么赞美、怎么谈论?什么是融为一体) 我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。(详教)(再次感受“忘我”)遗忘了时间，也遗忘了自己，这就叫做“忘我“。 3、四段话连起来再自由地读一读。 四、课堂小练笔。 学到这里你确定有许多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。 五、课堂小结，布置作业。 1、读一读，摘一摘课文中你喜爱的句子。 2、我似乎看到了围观的人谈
7、论的情景，我想把它写下来。 板书设计： 逼真 徽 融 忘我 活敏捷现 鱼游到了纸上第一课时教学设计2 【教学目标】 、会认会写本课的生字新词。 、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。 、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受对人物描写的细致传神。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 【教学预备】 金鱼图、音乐。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前嬉戏 、同学们喜爱猜谜嬉戏吗？课前我们就来玩一个猜
8、景点的嬉戏。请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。 、师背饮湖上初晴后雨，生猜。说到西湖，教师还真给大家带来了一段西湖的风景片，让我们一起来观赏。 二、导入新课 、孩子们，就在那漂亮的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，结识了一位与众不同的青年。今日就让我们走进他，了解他的故事。 、看教师板书课题鱼游到了纸上。 三、整体感知 、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？ 、你还有哪些不理解的地方？学生质疑： 他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。边读边划出有关语句。 、同位之间相互读一读彼此画的句子，沟通沟通你们的体会。 四、品读沟通
9、、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会： 生读，谈。 提问：谁还画了这一局部，我们都来读读这几句话，出示第四自然段 你还能体会到什么：学生自由读。 谁来谈谈你的体会，带着你的感受读读这句话，生读。 师：这句话中有两个词是不是可有可无。 出示比照句，读后，加上“呆呆地” “悄悄地”，更能表现青年人的什么？ 大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。学生练。 教师引读： 就在茶室的金鱼缸边发觉了一位举止特殊的青年，生读。 就在这位青年身旁，聚拢着爱鱼的”老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特殊，生读。 依旧喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回
10、走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。 春去秋来，又是一个星期天，一眼又瞥见了那位青年，生读。 他的世界远离了身边的喧闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界，生读。 爱鱼爱到了忘我的境地！ 板书：忘我 专注 小结： 同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。 、出示第七自然段，自由读，谈体会： 你体会到了什么？（仔细 细致 娴熟 专注） 体会的很好他有时有时 指读： 请你读工笔细描的局部，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？ 出示图，再读。 读“挥笔速写”，读出不同，师生评价。 师生合作读（配乐读）再来一遍。 合上书来一遍（齐读）： 看这位青年画鱼的情
11、境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞美着，谈论着，一个小女孩惊异的叫起来。 老人说，年轻的阿姨说， 人们赞美着，青年连头也不抬，大家感觉有些不行思议，谈论声也随之而来，中学生说，几次见过他的说。 师：可是，唯一没有反响的是他自己，他似乎和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？ 齐读这一段（段）。 有人认为他是一位聋哑人，没有反响，这是很正常的事。你认为呢？ 他可以抬起头来看看四周人欣赏的目光。 他可以打手语与大家沟通吗？ 他可以骄傲的举起自己的画 向大家炫耀吗？ 可这些他都没有去做，他似乎_。 再读这段（段） 指读。 出示：他遗忘了时间，遗忘了自己。为了画好金鱼，他还遗忘了什么？
12、 提示：遗忘了_遗忘了_遗忘了_遗忘了_。 他仿佛和游鱼已经融为一体了！ 、当我发觉他是一位聋哑人的时候，当我的目光落到他胸前的厂徽上，心不由的略微一跳，鄙视之情油然而生： 指读后三段： 他为什么这样说呢？你能联系上文说一说吗？（指板书）（关系）（由此让我们想到一位画家郑板桥） 五、情感升华 多么可敬得意的青年，他就这样持之以恒，坚持不懈的看鱼，画鱼，不到一年的时间就把鱼画的栩栩如生了。 了解了他的故事，此时此刻，你想说些什么？ 虽然我们不能与他交谈，却可以笔谈，把你想说的话写下来，抄一抄描写聋哑青年的外貌，看鱼画鱼的句子，对你以后学习观看人物很有帮忙。 师：通过自己坚持不懈的努力，获得胜利的
13、故事还有许多，像海伦凯勒，盼望同学们课下收集他们的故事读一读，信任你的收获会更大。 鱼游到了纸上第一课时教学设计3 教学目标： 1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。 3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。 教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。 教学过程： 一、 激疑导入 师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今日啊，这活泼得意的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上) 齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说) 师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?) 指名带着
14、惊奇的语气读课题后齐读 (过渡：可是预习过课文后，你还觉得惊奇吗?那是什么促使了这个转变呢?咱们就去课文里查找答案吧!) 二、 检查预习状况，整体感知 1、检查生字词 师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习状况。大家有没有信念承受我的检查? 出示词语 花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我(指名读) (师简介花港、玉泉 留意“徽”“微”的字形、字音，扩词： 象征国家的徽章我们就叫国徽;假如有一枚象征学校的徽章我们就叫校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。) 清亮见底 赏心悦目(指名读齐读) (读了
15、这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?) 齐读全部词语 2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。 三、品读“画鱼”，体会“画技超群” 1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。 出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!” 2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读) 3、指名几个学生引读： 师：一个“哟”字，就引来了很多游客的目光，我挤过去一看，原来是(出示：“我挤过去一看游动。” (1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句
16、子旁边写一写你的体会。 (2)争论沟通并指导朗读 (引导学生从重点词语进展理解师板书：画技超群) (3)师生分读： 师：多得意的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是他有时有时又(留意快慢变化) (4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，教师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都出现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?) 出示句式，口头填空：看着看着，那画板好像游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼在，那边的一群金鱼在。 (5)多么活泼得意的金鱼呀，让我们带着刚刚的想象再来美美地读一读。(齐读) (6)是啊，青年的画技真是太了
17、不起了!假如你就是旁边的围观者，你会怎么赞美? 4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!” 谁来惊异地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞美) 分男女生读 四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我” 1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子) 出示：围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反响的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是，金鱼就是(青年)，他爱鱼到了忘我的境地。 2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境地?在课文中找一找句子。 3、汇报 (1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地
18、看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、悄悄地、从来不说一句话)(板书：全神贯注) B、师：青年看金鱼会是怎样的仔细?谁来想象一下?(指说) C、指导朗读 师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境地?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、玩耍的;你已经如痴如醉了，遗忘了时间，遗忘了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步齐读) (过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是间或的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)
19、(2)他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈) B、争论沟通并指导朗读 C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到他老是一个人从来不说一句话。 D、引读：同学们，年轻人就是这样悄悄地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!他告知我，他也忘了回家。 五、小结延长 笔下的聋哑青年是多么得意，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的
20、精神，我们做任何事情假如都能像青年人那样，肯定会胜利的! 画技超群 板书设计： 聋哑青年 专注忘我 坚持不懈 鱼游到了纸上第一课时教学设计4 教学目标： 1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。 2、读通课文，了解课文主要内容。学习23段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 3、有感情地朗读有关句子。 教学重点： 通过23自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、悄悄地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学难点： 理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这一句子的含义。 课时安排：二课时 教具预备：幻灯片 教学过程： 一、揭题、导入 同学们，你们看到鱼在
21、纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？ （生：鱼怎么会游到纸上呢？） 好，让我们到课文中找找答案吧。 二、指导学生自学全文。要求： 1、划诞生字词，读准。 2、想想课文写了一件什么事？ 3、想想还有什么不懂的问题。 三、检查自学状况。 1、出示生字词，指名读齐读。 2、指导书写“唯”字，把你认为简单写错的字各写一个。 3、填空： 我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。 4、指名说不懂的问题。 四、快速默读课文 按以下提示分段： 1、玉泉观鱼 2、熟悉青年 3、人们赞美 4、了解青年 五、指导学习第2、3段。 1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境地？（找到的同学自由上前板书。） 2
22、、出示：原来是那位青年在悄悄的画画。仿佛金鱼在纸上游动。 指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境地。 指导理解：一丝不苟 a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。 b、用自己的话说说一丝不苟的意思。 “仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。 指导朗读。 3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞美些什么？谈论些什么？ 4、正是由于青年画得很像，以致于一个女孩发出了赞叹。 指名读女孩的话（读出赞叹的语气） 比拟 “哟，他画的金鱼真像啊！” “哟，金画游到了他的纸上来啦！”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。） 六、小结： 这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。 板
23、书设计： 呆呆地、悄悄地 一丝不苟 举止特殊 忘我境地 没有反响 融为一体 鱼游到了纸上第一课时教学设计5 教学目标： 1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。留意苟和徽字的书写。 2、理解课文中的关键词语，如“举止特殊”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。 3、精确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。 4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 5、初步学习积存材料的方法。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学过程： 一、揭题质疑 1、 生齐
24、读课题鱼游到了纸上，产生疑问 师：你们确定会想，教师是不是把题目写错，鱼应当生活在哪里? 生：鱼应当生活在水里呀? 师：但是我告知你，一点也没有错，确实是鱼游到了(生齐读课题)纸上 师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢? 2、带着疑问，一起学习课文。 二、初读课文，整体感知，检查预习状况 1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间相互检查把句子读通顺。其次、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 三、朗读课文，分析关键词句。 第一关：学习课文的1-4自然段 1指名读每一段，留
25、意其中的生字用红字标出。 2理解词“语清亮见底”、“自由拘束”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。 3理解“举止”找出举止特殊的句子 说他“特殊”由于他爱鱼爱到了忘我的境地。(板书：忘我境地) 4“忘我境地”是什么意思 5课文中哪些词、句可以看出青年到达了忘我的境地?理解词语“呆呆地”“悄悄地”“不说一句话”“老是” 其次关：学习课文5-9自然段 1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特殊?到达了忘我的境地。留意观看青年人在做什么，他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图像，学生观看。) 2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第
26、九段的似 3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特殊，到达了忘我的境地? 4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。 从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。 师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。 理解“悄悄地”“他似乎和游鱼已经融为一体了。” 深化“忘我”境地的体会。 5句式联系有时.有时.改写成其他的。 第三关开头啦，读课文的10-14自然段。 1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特殊呢?勾画出来。 2、理解“每个星期”“一成天” 一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你观察 生
27、：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地 师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你观察 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地 师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样悄悄地，呆呆的看着，中断过吗? 师：这是一位什么样的青年? 生：坚持不懈，持之以恒 3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”， 4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的 5、鱼游到了纸上”的意思清晰了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。 生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是缘由，游到纸上是结果。 师：青年通过反复的观看，把金鱼的每个部位，每个微小的动作都深深地刻在心里，正由于有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最终把这个问题拿下。) 6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀? 四、概括文章主要内容： 回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。 说说课文主要讲了一件什么事? 【鱼游到了纸上第一课时教学设计5篇】