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1、 守株待兔小学语文教学设计（通用5篇）守株待兔小学语文优秀教学设计 篇1 学习目标： 1、了解寓言两则的寓意。 2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。 教学重点： 了解寓言两则的寓意。 教学难点： 正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。 教学课型： 新授课 教学方法： 自主、启发 教学用具预备： 寓言的文言文材料 教学课时： 一课时 教学流程： 一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。） 寓言、着急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从今、锄头、丧失、收费、 盼望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔 二、读文言文揠苗助长，借助解释理解文本寓意。 揠苗助长 宋人有闵（1）
2、其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（q）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。 解释： 1、闵（mn）同“悯”，担忧，忧虑。 2、长（zhng）生长，成长。 3、揠（y）拔。 4、芒芒然露出疲乏但非常满意的样子。 5、谓：对说 6、其人他家里的人。 7、病疲惫，困苦，精疲力尽，文中是引申义 8、予我，第一人称代词。 9、趋快步走。 10、往去，到.去。 11、槁（go）草木枯槁，枯萎。 师生总结学习方法： 1、借助解释或工具书读通文本 2、借助解释理解文本内容 三、读文言文守株待兔，借助解释理解文本
3、寓意。 守株待兔 宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。 解释： 株树桩。 走跑，逃跑。 耒（li）古代的一种农具，外形象木叉。 冀盼望。 而身为宋国笑而他自己却被宋国人讥笑。 学生借助解释自学，教师巡察指导。 四、拓展练习 1、读了揠苗助长这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。由于你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。 2、读了守株待兔这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。 板书设计： 揠苗助长 急于求成 守株待兔 幸运心理 守株待兔小学语文优秀教学设计 篇2 教学目标： 1、
4、熟悉6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。 过程与方法： 在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进展直观教学。 情感态度与价值观： 懂得对意外的收获不要存有幸运心理，要想有收获，必需付出劳动。 教学重点： 1、熟悉6个生字和课文词语。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意 教学难点： 懂得对意外的收获不要存有幸运心理的道理。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、师：我们做个嬉戏好吗，看图片猜谜语，沈教师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是守株待兔（板书课题：守株
5、待兔）齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字。 1、下面请同学们翻开课本，听教师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们留意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。 2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！ 三、研读课文，明白寓意。 同学们的字词把握得很好，我信任课文也肯定读得很好。再次读课文。 （一）学习第一自然段。 课文读完了， 教师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？ 依据学生答复，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然观察一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。 1、这只野兔怎么会一
6、头撞死在树桩上呢？ 2、“窜”是什么意思？毕竟怎样的跑才叫“窜”？ 3、什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 4、想一想这段我们该怎么读呢？ （二）学习其次自然段。 （课件出示句子：种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。） 1、这时候种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？ 2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好
7、吗？ （三）学习第三自然段。 由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，从今 出示： 从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。） 1、 “从今”是从什么时候起他就丢下了锄头？ 2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农夫，他原来应当去干什么呀？ 3、“成天”是什么意思？ 4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在守株待兔。锄头丢掉了，庄稼
8、不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获） 5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？ 6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种状况呢？我们一起把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3自然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当留意哪些词语？ （师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是（板书：一无所获） 7、引导学生说理明白寓意。 四、拓展延长。 （课件出示图） 你们看，
9、那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假设你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进展对话。 五、总结。 是啊，做事不能有幸运心理，不能有不劳而获的思想，不然最终终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。 六、课外阅读。 （过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。（推举课外读物）其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本中国古代寓言故事，伊索寓言信任你们会有更大的收获。 守株待兔小学语文优秀教学设计 篇3 教学目标： 1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都
10、应当积极主动地去做，不能老想着意外的收获。 2、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。 3、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。 教学重点： 理解寓言故事所提醒的寓意。 教学难点： 体会那个种田人的内心想法。 教学过程： 一、复习引入： 上节课我们学习了掩耳盗铃这则寓言，同学们懂得了什么道理？今日我们连续来学习另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔 二、学习生字“株、桩”： 指名读“株”字，请生查字典，说说这个字有几个意思，在课题里是什么意思？（树桩）树桩又是什么呢？这两个字都与树木有关，所以用了木字旁来提示意思，再看看它们的左边，怎么读？（都是声旁），所以这两个
11、字都是形声字，很好记。 三、自由读课文，要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解，想一想课题是什么意思。 四、揭题，感知大意。 指名说说课题是什么意思，谁守在树桩旁等？（板书：种田人）他为什么要守在树桩旁呢，请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。 五、学习课文内容。 1、大家听了有什么想说的？（让生自由发言） 2、是什么事让他有守着树桩的想法的？（一只兔子撞去世在树桩上）板书 （他白捡了一只又肥又大的兔子）板书 3、有兔子捡固然好，我也想捡啊，怎么傻？分析兔子撞去世的缘由，抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子撞去世完全是个意外，偶然。（板书：意外） 4、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人
12、面前，他怎么样？抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。（在“意外”后板书：收获）是你你会不快乐啊，那又从哪儿看出他傻？从他的想法来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。 5、他这样想的确很傻，但更傻的还怎么做了？出示最终的段落，请生发表自己的看法，抓住“丢下”一词，看能否用“放下”来换，理解他的死心等待。齐读这一段。 六、提醒寓意。 1、所以，从上面的分析我们可以看出，这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有缘由的，那就是他老想着意外收获（生答），由于这样可以不花力气啊，不用劳动啊。那我们应当怎么做才对？请生说。 总结寓意：什么事都应当积极主动地去做，
13、不能老想着意外收获。（补齐板书） 2、那你想怎么去劝劝这个种田人呢？ 七、复述课文。 1、看动画，想一想，等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。 2、指名复述，点评，再请。布置回家讲给家长听。 八、课外扩展。 1、出示古文原文，让生自己比照课文看能否读懂。 2、师朗读，略作教导，让生跟读。 3、我们学的寓言根本都是在这些古代经典书籍当中，有兴趣可以自己找来看。 板书： （种田人） 守 株 待 兔 白捡撞去世 树桩 凡事都要积极主动地去做，不要老想着意外收获 守株待兔小学语文优秀教学设计 篇4 教材简析 “人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥
14、匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以翻开心灵之门，启发才智，让思想活泼。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确对待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 设计理念 新课标指出：“要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，进展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计
15、力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积存；超越文本，凸显主题。”从而进展语言，提高思维。 学法思索 本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。 教法选择 以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发觉的开头，悟是思考的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。 教学目标 依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点： 学问与力量目标： 1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积存“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳
16、而获、一无所获”等词语，并培育学生析解字词的力量。 2、能把故事讲给别人听。 过程与方法：奇妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有幸运心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应当怎样做事，进而初步明确应当“做一个什么样的人”。 学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。 学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地对待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。 教学课时：一课时教学预备：cAI课件。 教学流程 拟用以下五大教
17、学板块来实现我的教学设想：课前测试，增加积存准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。 第一大板块：课前测试，增加积存： “兴趣是最大的教师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地提醒课题，引出新授内容。 其次大板块：找准切入，质疑导读： 1、提醒课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进展写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字
18、质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。 2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比方利用故事法区分“窜”和“串”的读音。 第三大板块：品析赏读，领悟寓意： 一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的幸运： 本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的力量，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是由于想“得兔”；观看插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是由于盼望
19、兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮忙理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔） 二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻： 那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进展小组合作争论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁
20、，清楚就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最终让学生比拟“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他希望每天能捡到野兔的幸运心理。 三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲： 1、读议结合，品尝感悟： 引导学生默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己共性化的阅读来读出自己的体会。再通
21、过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。） 2、制造性朗读，提升情感： 在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进展改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头我们的田里”、“从今我的这个朋友丢下了锄头他的田里”“从今这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此布满制造性和共性化的练读，再加上教师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经受情感的冲击。 3、角色体验，自悟寓意：
22、 此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的”情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理奉劝，或大加贬斥从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明白。 第四大板块、链接生活，升华主题： 假如说刚刚的各环节朗读品尝是对文本进展深入细致的解读，共性化、制造性阅读是对文本进展合情合理的建构，那么，接下来就应当让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启发，谈
23、谈该怎样做事，再顺势引导学生思索该如何做人，并对学生的精要之语进展板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思索，使寓言的主题理解得以升华。 最终以教师简洁有力的小结收束全课：不去梦想不劳而获，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启发，也是我对你们最大的愿望。盼望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个布满才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！ 训练设计 本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练： 1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边观看边思维
24、的力量； 2、以多层次、多形式的阅读方式培育学生语感及情商； 3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培育了学生对语言的感悟和表达力量； 4、围绕中心词“守”绽开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思供应了很好的范例； 5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的根底学问训练和学习习惯培育； 6、以调动寓言积存开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，喜爱寓言，从寓言走向绚烂的中华文化。 总之，让语文课布满语文味，就是本设计的最大追求！ 板书设计 守株待兔 守 幸运得兔不劳而获一无所获 仔细做事、踏实做人 细心设计的板书是形式美丽、重点突出、高
25、度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生猎取学问的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的进展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字绽开，表达了文本的思路框架，重视了学生的积存，展现了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。 说教学手段 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。” 综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感
26、悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思考敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅教师提倡的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个幻想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕获生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！ 守株待兔小学语文优秀教学设计 篇5 教学目标： 1、学会本课六个生字，初步把握归类识字的方法。 2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 教学重点、难点： 研读课文，明白寓意。 教具
27、： 多媒体 教学过程： 一、提醒课题，初步解题 1、这节课，教师和你们一起再来学习一则寓言故事。 2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗? 3、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果? 二、初读课文，自主识字 1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。 2、检查生字词的学习状况 (1)这些生词你会读吗? (2)请大家帮助为这些生字找好朋友。 3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗? 三、深读课文，明白寓意 种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长
28、满了野草，庄稼全完了。 (一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的 1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。 2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 (1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。 (2)沟通预设： (3)朗读指导： A、谁情愿来读读这个句子?先自己预备一下，指名读。 B、你对他的朗读满足吗?那你能试一试吗? C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听教师来读一读。 D、谁还情愿读? E、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一
29、起读，一起去感受一下吧! (4)小结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了! 3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。 (二)研读课文，知道不能靠着运气生活 1、通过刚刚的学习，我们知道了，由于没有劳动，所以庄稼全完了，可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢? 2、读第一自然段，提出不明白的地方。 窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?毕竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑) 3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种缘由。 小结：你们刚刚说的种.种状况的确都有可能发生，但是由于这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
30、 4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋) 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗? 6、由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等(课件：第一天其次天第三天，一个星期后一个月后)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。 7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子) (三)朗读全文，加深理解 1、有感情地朗读全文。 2、假如你观察那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。 3、小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。 四、指导背诵 可选自己喜爱的一个自然段背，也可整篇背诵。 五、布置作业 板书预设： 野兔没来(不能靠碰运气过日子) 守株待兔 庄稼全完(不劳动不会有收获) 【守株待兔小学语文优秀教学设计（通用5篇）】