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1、 记金华的双龙洞的教学设计（5篇）记金华的双龙洞的教学设计1 一、教学目标 1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。 2、按巡游的挨次给课文分段，概括段落大意和主要内容。 3、归纳中心思想，练习按文章表达的方法给课文列提纲。 4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 二、教学重难点： 、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。 、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 三、课前预备： 幻灯片等。 四、教学课时： 三课时 第一课时 教学要点： 、学会生字词，通读课文。 、理清课文的巡游挨次，给课文分段。 、教学课文一、二、三段。 教学过程： 一、谈话引入，导入
2、课题，板书题目。 齐读题目，指导理解“记”的意思；记叙、描写。 介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，代表作品稻草人倪焕之爬山虎的脚。 二、通读课文，说说课文也许写了什么。初步领会双龙洞的美景。 三、检查预习状况，指导读准生字词。并理解局部生词如：曲折、变化多端。 四、理清条理，给课文分段。 、问：按巡游的挨次，课文可以分几段？怎样分？ 、检查分段状况，指导分段。 一、（1）交代巡游的时间地点。二、（23）往双龙洞的路上看到的风光。 三、（4）洞口的风光。四（5）怎样由空隙进入内洞。 五、（67）巡游完内洞，出了洞。 五、再读全文，说说巡游了哪些地方？巡游的路线是怎样的？ 板书：路上洞口外洞孔隙
3、内洞出洞 六、讲读课文一至三段。 、出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说 说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。 、这些景物有什么特点？给的感受怎样？（板书：一片鲜艳） 、观看幻灯片，亲自感受。你觉得路上的风光如何？指导感情朗读。 、还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？ 指导造句； 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”， “舞蹈动作时而”，“我的心情”等） 、为什么要写路上看到的风光？这溪流和双龙洞有什么关系？ 、先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点？宽（板书：突兀森郁）理解这个词是什
4、么意思？ 、外洞又有什么特点？读读文中的句子，认真体会，然后说说。（宽阔） 、观看图片，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。 、有感情朗读一至三段。 10、小结： 这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了的巡游挨次，跟一起巡游了路上和洞口、外洞的风光。 其次课时 教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了的巡游挨次，了解了先写了路上的风光和洞口、外洞是怎样的等内容。 、谁还记得的巡游路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说） 、沿途的风光如此迷人，洞中的景
5、物更值得一看，让我们和一道去玩赏、领会，好吗？ 、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？ 二、教学第四段。 1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。 2、读后问： 用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明白孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄） 人卧在船上后那个样子是怎样的？用“”划出有关的句子， 读一读，认真体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明白孔隙有什么特点？（孔隙矮板书： 矮） 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了挤压过来。”一句，自由朗读， 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样
6、的感觉？从这又说明白孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险） 3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是（指着板书理解） 4、设计引读：孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计） 5、就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最终写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，相互背。 三、教学第五、六段。 、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ 、默读第五段，思索这一段有几句话？每句话讲了什么？ 、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得欣赏。”一句，概括出内洞的特点
7、。（板书：黑、奇、大） 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造） 、内洞的确很黑、很奇、很大，有感情朗读观赏体会。 、下面请同学再认真朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？ 、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明白？指名读出有关句子，再相机点题。 四、游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 五、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出怎样的思想感情？（赞美双龙洞的漂亮奇怪，表达出对祖国山河的喜爱）板书：得意河山漂亮奇怪指导概括课文的中心思想。 指导给课
8、文列提纲。（先自由完成，然后小组沟通，再汇报争论） 五、小结： 这一节课，我们学习四、五、六段，跟着巡游了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，观赏体会。） 板书设计： 作业设计： 一、看拼音写词语： d jun yu tng tn b sh sn q hi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、用“”选择带点字的正确读音。 系绳子（j x） 略微（sho so） 曲折（wn wn） 仿佛（f f） 呈现（chng cng） 盘曲而上（q q） 三、在括号里选择恰当的关联词语。 虽也 无论都 即使也 1、山上开满了映山红，（
9、）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。 2、（ ）说是空隙，可（ ）容得下一只小船进出。 3、这些石钟乳和石笋，外形变化多端，再加上颜色各异，（ ）不比作什么，（ ）很值得欣赏。 记金华的双龙洞的教学设计2 【教学目标】 、了解的巡游挨次，分清文章主次，学习的观看和表达的方法。 、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 【教学重难点】 了解外洞。孔隙和内洞的特点。 【教学预备】 、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关学问。 、教师预备有关双龙洞的图片，录像资料。 【教学时间】 两课时。（其次课时） 【教学过程】 一、激趣，置
10、疑导入 师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热忱高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示） 目的地：双龙洞 夺标指数：五星级 智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞 课前搜集的相关资料。 导游：难难 “在这次的夺标旅行中我们会遇到许多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，盼望不要被我的难题难倒哦！有没有信念完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！” 临行前填写调查问卷。（多媒体出示） 调查问卷： 、去过哪些景点，有何感受？ 、此次旅游你想有什么收获？ 二、初读课文，整体感知，了解课
11、文巡游挨次 挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线） （路上洞口外洞孔隙内洞出洞） 三、学习课文内容 、“还等什么？我们动身吧！”创设情景，伴随春之声的音乐声，师朗读描写路上漂亮风光的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。 （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。） 通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。 、“正值我们还沉醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口： （多媒体展现双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气概的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！” “小朋友们一是要留意安全，二是
12、要认真观看外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰难的任务等着大家呢！” （多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。） 、完成任务：（多媒体出示：） 任务：绘制金华双龙洞地形图。 内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。 方式：帮助导游完成任务。 （在师生合作中探讨沟通，了解双龙洞的地形以及各处的特点） 重点学习内洞和孔隙局部的内容。 内洞的特点： 大，找出表达内洞大的句子，感受是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。 奇，感受是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来表达内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字） 还有没有新发觉？（叶圣陶爷爷还描
13、写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙曲折在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。 孔隙的特点： 低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提示学生留意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生争论汇报： 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。 “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。” 乘坐方式独特。“怎么乘坐？” 抓住关键词“从到到到没有一处。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？ 乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。 生
14、：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。” 师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。 教师总结： 在过孔隙时并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习细腻真实的写作方法。 、师：“我们的旅游快完毕了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺当完成今日的任务，它是谁呢？” 师可适当提示“哗哗哗”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。 挑战：在地形图的根底上添加小溪流水
15、线路图。 提示：找出智囊宝典中全部描写小溪的句子，读一读，想一想。 、总结这次旅游的收获。学生的答复可以是多方面的： 师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示） 亲爱的小朋友们： 你们的这次旅游立刻就要完毕了，你们觉得开心吗？这一路上你们认真观看，仔细思索，学会了合作学习，并绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的胜利鼓掌加油吧！ 此致 敬礼 夺标旅行团 赏识鼓舞学生，让他们从各个角度开掘自己的闪光点，在满意感和自我确定中体验到胜利的喜悦。
16、 四、课外作业 （多媒体出示） 、写一篇游记。 、对比自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。 师：“我宣布，今日的旅游夺标任务圆满胜利，小朋友们再见！” 生：“再见！” 记金华的双龙洞的教学设计3 【教学目标】 、情意目标： 激发对大自然的喜爱之情。 、认知目标： 熟悉本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、力量目标： 了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，进展想象力。 【教学重点和难点】 了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。 【教学时
17、间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、学习生字词语。 、了解的巡游挨次。 、有感情地朗读二、三自然段，体会山上风光的美。 教学过程 一、直接揭题 由题目猜想课文的内容和课文的写作挨次。 二、预习检查 、词语： 浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置） 粉红色新绿鲜艳（你还知道哪些鲜艳的颜色？） 额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么挨次排列的） 略微适宜聚拢呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上 依据意思说词语： 山或石头高耸的样子（突兀）， 树木茂密的样子（森郁）（葱郁、葱郁） 指导书写生字聚 、朗读课文： 指名朗读课文，边读边划出巡游的景点。
18、 学生上黑板板书找到的景点。 三、再读课文，画出的巡游示意图 、学生默读课文，画巡游示意图 、依据巡游示意图，了解巡游的挨次。 、了解课文表达的重点，分清主要内容和次要内容。 三、观赏上山见闻 、在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻） 、抓住“鲜艳”，体会山上生气勃勃的景象。朗感情读。 、抓重点句子，体会溪流的变化： 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。 朗读，体会溪流的变化和变化的缘由。（教师作示范朗读，指导读好排比句。） 、选择自己喜爱的段落朗读和背诵。 四、练习 分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语） 背诵
19、喜爱的段落。 其次课时 教学目标 、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。 、学习细致描写的方法。朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程 一、回忆巡游的挨次 （板书） 二、阅读课文，了解双龙洞的特点 、外洞： 多媒体播放“外洞”风光。 引读课文： 洞口（ ），外洞（ ）。 比拟阅读，体会是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写详细的： 外洞很大，全是石头。 走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。 、孔隙： 由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？ 从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，
20、体会孔隙的低矮。（“从到到到”为什么要这样写？） 朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会细致的描写） 小船是怎样从外洞进入内洞的？ 学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。 、内洞： 朗读想象，你看到了什么？ 多媒体放映内洞录象： 熟悉石笋和石钟乳。 想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。 为有困难的学生供应句式： 看那石笋（石钟乳），像_。 用一个词语来概括它的外形变化之多（ ） 用一个词语来概括它的颜色多（ ） 理解“是来进房子”，体会内洞的大。 三、总结课文 你觉得学了课文，对你有什么帮忙？ 、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中
21、的另一条线索。 （板书与巡游挨次对应，帮忙学生理解两条线索的关系） 、通过细致的描写，写出事物特征。 四、设计导游词 选择自己喜爱的景点，设计导游词。 为录象片配导游词。 记金华的双龙洞的教学设计4 教学要求： 1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、学习抓住事物特点的.写作方法。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 课前预备： 收集材料制作cai课件 教学过程： 一、谈话导入 昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”局部 过
22、渡：令人赞叹的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！ 1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示心情的词语。（奇怪） （1）由于什么奇怪？（船小、船进出孔隙的方法与众不同） （2）出示文字，练习朗读。 请大家看这句话，练一练试着把奇怪的语气读出来。指名读，生齐读。 （3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？ （生答师书：孔隙：窄小） 2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？ （1）出示文字，体会感受 请同学们专心读这段文字，体会的心情是否发生了变化？（可怕、紧急、危急） （2）你能把这种
23、紧急、危急的感受读出来吗？先自己练一练。 （3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。 （4）谁也想读，指名读。 （5）出示画面、文字：我们一起读，教师也为大家配上画面、音乐。 3、小结： 出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。 4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。 三、学习“内洞”局部 过渡：内洞又有怎样奇怪的风光呢？ 1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。 2、争论 （1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是刚进内洞时的真实感受。） （2
24、）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。） （3）“奇” 看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？ （本身已具颜色，再加上“曲折”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以说“有点像”，可见用词的严谨。） 出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？ “变化多端”外形变化多样可用哪些词形容？ “颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？ （这样千奇百怪的外形，这么丰富的颜色，使得
25、石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。） 出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？ 3、小结： 这些石钟乳、石笋造型奇怪，名目繁多，让我们置身于神奇的境地，怎能不令人赞叹自然的奇异！ 4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。 5、过渡：就这样，我们随着又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。 四、总结： 今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇怪的风光，不禁感慨大自然的奇妙，同时也被美丽的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也特别精致，我们以后再讨论。 五、作业： 1、有感情朗读课文 2、练习背诵第5小节 六、板书设计： 记金华的双龙洞 孔隙：窄小 内洞：黑、大、奇 记金华的双龙
26、洞的教学设计5 【教学目的】 、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达方法。 、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发喜爱祖国山河的情感。 、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课 、同学们，你们都去过或听说过什么闻名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。 、同学们只知道这儿很美，可是教师假如要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今日，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代闻名的叶圣陶爷爷的。我们仔细学习课文，观赏双龙洞的漂亮景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？ 二、快速默写课文，理清文章脉络 、读后提问： 按巡游挨次，全
27、文可分为几段？ 、全班争论，确定段落的分法。 、结合分好的段落，要求学生按挨次说说巡游了几个景点？请一学生上台画一画巡游示意图。 三、学习课文 、自由读课文其次自然段： 在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和一起去欣赏。（放映经过选择的录像，看看山景） 反应问题时引导学生分步进展： 先找出沿途看到的景物。 再说说这些景物有什么特点？ 最终说看到这些景物有什么感受。生边答复师边板书： 景物映山红 油桐 砂土 新绿 特点多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受 一片鲜艳阳天 指导朗读其次自然段，引导学生边读边想象所描绘的这一幅鲜艳的彩色画卷。 、指名读第三自然段： 听到了什么？让我们和一
28、起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 争论： 溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？ 生自由汇报。 、课题是记金华双龙洞为什么要花费这么多笔墨去写沿途的风光？学生争论后自由汇报： 生：沿途风光已如些漂亮，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：游兴很高，心情舒服，借沿途所见抒发对祖国山河的宠爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途风光已经如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，让我们和一道去玩赏，去领会吧！ 、自由读第四自然段，读后说说看到的景象和感受？ 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气概。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂
29、。 泉水：着洞口的右边往外流。 、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： 生读后汇报（低、矮、窄、小）。 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： “孔隙”一词本身说明。 “怎样小的小船呢？是这样小的小船”船小说明孔隙小。 “怎样处的工人.拉.拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 “我怀着奇怪的心情仰卧贴略微准会撞破擦伤”乘船进出的姿态与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 、齐读第六自然段： 内洞有什么特点？（黑、奇、大） 看到洞顶的双龙说“有点象”，究竟像不像？ 学生争论后自由说。 小结： 该处本已有颜色，用上“曲折”形容，双可见其形态，再加
30、上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不行能非常“像”，所以说“有点像”可见其用词严谨。 “其次是些石钟乳名目有多”毕竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生绽开想象后，自由汇报） 指导朗读，读出美，读出你对它的宠爱。 、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 、巡游了好几处景点，你觉得哪一处写得比拟详细？（外洞、孔隙、内洞） 、你觉得为什么要把这些内容写详细？ 五、小结： 我们的祖国地大物博，风景美丽，还有很多地方有待我们去游赏，盼望大家能在将来去巡游的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的得意与宏大。 六、作业。 设计自己宠爱的景点的讲解词。 【教学板书】 记金华的双龙洞： 路上：一片鲜艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然宏大 值得欣赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞：