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1、 数星星的孩子教学反思(15篇)数星星的孩子教学反思1 学习目标 1、学会本课的9个生字，能读准平翘舌音、前后鼻音，会写“珍宝”2个字，能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 2、引导学生多元感悟，感受星空的美，感受张衡擅长观看、思索的好品质。激发学生喜爱星空、喜爱美的美妙情感。 3、引导学生绽开丰富的想象，观看说话，指导学生有感情地朗读课文。 学习过程 一、课前谈话： 1、播放小星星的歌。 2、谈一谈对小星星的感受。 二、激趣，引出课题 1、出示课题：数星星的孩子。读课题。 2、介绍张衡。学习生字“衡”。 三、初读课文，学习生字。 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文主要讲
2、了一件什么事？ 2、学习生字。 重点指导：撒、傻、楚、组、仰。 3、说说课文主要讲了一件什么事。 四、学习课文13段， 1、学习课文第一段。 （1）晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。 A、图文结合，多元感悟，感受星空的美。 B、引导学生观看、说话。 （2）一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。 A、读读悟悟，感受张衡数星星时的仔细，急躁。 B、情境中体验，深化学生的感受，指导朗读。 2、学习课文第2、3段 （1）读奶奶的话，体会奶奶的疼爱。 （2）孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那
3、么远。” A、学生自主读悟，感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。随机指导朗读。 B、分角色朗读奶奶和张衡的话。 五、复习生字，指导写字。 1、采纳“摘星星”的嬉戏，复习生字、词语。 2、指导写字：“珍宝”。 反思; 数星星的孩子是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观看天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就擅长观看和思索的好品质。 这篇课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们布满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学学问介绍和学生语文力量培育之间的关系，留意抓住思想内
4、容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观看，乐于思索的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、得意。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，到达“润物细无声”的教学效果。 一、识字教学与阅读结合，布满情趣，表达识字效率。 新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。在自读生字时，出示学生感兴趣的星星宝宝，激发学生的兴趣，让学生乐于认生字，同时依据这篇课文生字在读音上
5、的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，帮忙学生读准字音起到积极作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及稳固。 二、采纳多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培育阅读的力量。 1、图文结合，多元感悟，感受星空的美。 “晚上，满天的星星像很多珍宝洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进展了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此根底上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验
6、融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观看、说话，“满天的星星像”。有的学生说像眼睛，有的说像萤火虫。最终再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。 2、情境中体验，读读悟悟，深化学生的感受。 一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。 在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自
7、己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。 学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”中体会到了张衡的仔细，急躁，甚至于还体会到了他对星星的喜爱，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了 接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，由于他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。 3、自读、自悟、得意，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。 在进展二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他
8、们体会到了张衡不是第一次数星星，体会到奶奶认为星星是数不清的。 读读张衡的话问问学生感受到了什么？让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的学问，这与他不停地数星星，仔细地数星星是分不开的。 最终让孩子们进展角色体验，分别读读奶奶的话和张衡的话。加上表情和动作。让孩子们在角色体验中感受到不同人物的不同的情感。 整堂课中，我运用了特别美丽的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，信任他们对于仔细观看，擅长思索，肯定会有更新的熟悉。正如课堂总结时那样
9、，或许，真有一个孩子由于熟悉了张衡，数了星星，学会了思索，讨论，而成为一个天文学家呢！ 数星星的孩子教学反思2 数星星的孩子是长春版小语二上第五单元的一篇课文，本单元以“名人小时候的故事”为主题。本文介绍的是张衡小时候数星星的故事。故事引人入胜，特殊是对于低年级的孩子而言，会对课文更感兴趣，所以本次年组教研课选讲此文。 数星星的孩子教学时间3课时，本次授课是第一课时，依据“先学后教”的教学模式和学情，先学后教环节分四步完成，结合实际教学简述教学状况： 全课紧紧围绕教学目标教学目标进展教学。 本节课的教学目标为：1、熟悉本课的14个生字，熟悉多音字“朝”，会写“苦”字。2、正确、流利地朗读课文，
10、能用比拟简洁的话表达课文的主要内容。3、提高学生快速识字力量。教学重点及学习方法为多种方法快速识字。教学过程中能围绕教学目标绽开教学，在时间和识字方法的把握上也充分表达这一点。 突出重点，突破难点。本节课教学重点放在识字上，如何让二年级学生“自主、快速、多种方法”识字，也是目前我们应关注的问题，基于自身教学特点和学生实际把“把多种方法快速识字”作为本节教学重点，把如何更好地把“课文读通读顺”作为本节教学难点。教学时分四步进展： 第一步比谁说得准。将让学生的初读课文设计为教师范读课文，学生边听边思索课文主要内容，这样设计一是由于本节识字量大，任务重，二是学生已有了肯定的读文力量，无需在此环节上铺
11、张时间。通过实际教学发觉效果较好，学生能仔细听，能用精确简洁的语言表达课文主要内容。 其次步比谁认得快。此环节学生在自学时有的自己认字，有的同桌互学，有的小组利用卡片相互识字，学生学得仔细，也较有兴趣。在检测环节既有单字组词认读，又有生字回文认读；既有词语的再现认读，又有生字的区分运用。利用课件加以呈现，形式多样、新奇，学生学得轻松，学得扎实，就连平常不爱回答下列问题的学生表现也很精彩，课堂上学生参加面广，答复积极踊跃，既出人意料，又令人快乐。 第三步比谁读得顺。从被提问的学生来看学生的读文效果有所提高，但这并非代表全班水平，今后还应加强学困生的朗读提高工作。 第四步比谁写得棒。通过检测发觉全
12、班有三分之二的学生能将字写得标准，写得较美观。 缺乏之处: 识字检测环节预设时间约10分钟左右，但实际检测时间略长，导致写字和课堂目标检测略显匆忙，有应付了事之嫌，在今后教学中不但要注意课堂的预设，更应关注课堂的生成，已到达事半功倍之效。 数星星的孩子教学反思3 在讲完数星星的孩子这篇课文之后，我作了以下的反思： 1、用多种途径感受文本的美，小学语文杜翠玉 数星星的孩子教学反思。 课文语言美丽，我利用精致的课件带着学生走进文本，感受星空的漂亮。如感悟“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”我先借助图片让学生在视觉上感受星空的美，在此背景下,再指导学生有感情地朗读，通过朗读让学生感受比方句的
13、美。 又如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。”这两句话，在教学时，我创设情境，让学生以体验为主，如讲解张衡怎样数星星这几个动词时，不是枯燥地讲解它们的意思，而是让学生自己找一找，让学生表演读，数完星星之后对张衡数星星感受得更深刻了，他们不仅更简单把握这两句话的感情，也从中体会到了张衡的仔细，急躁。 2、在教学手段的运用上，我精选媒体，恰当地运用视频、音频和flash动画，增加课堂趣味性，教学反思小学语文杜翠玉 数星星的孩子教学反思。 如在讲解这篇课文的科学学问时，我多运用动画加强学生的印象。如：在投影“满天的星星”图片时，我在图片上添加了一些
14、五颜六色且会动会闪的星星，让学生在动静结合的状况下观赏漂亮的星星。为了更形象地知道北斗七星和北极星的分布和运转状况，依据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的一颗星，就是北极星。北斗七星总是围着北极星转。”我设计了一个动画幻灯片，让学生真真实切地看到北斗七星像勺子的外形，以及如何围着北极星转动的。通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又熬炼了学生的观看力、想象力和思维力量。 但同时还是存在缺乏的地方：第一，是自己的声音不够抑扬顿挫，不够洪亮；其次，是因屡次修改教案和课件，导致我在教学的过程中，消失段与段之间的连接不够自然，教学与PPT的转换不同步，甚至消失漏讲内容的状况；第
15、三，在表演“数星星”和给“那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”这句话换种说法这两个环节高潮不够，导致课堂气氛有点沉闷。第四，是讲解的内容过多，导致让学生朗读感悟的时间较少。 数星星的孩子教学反思4 6月中旬，大新教办组织听课组来我校听课，课前我做了充分的预备工作，仔细备课，我安排的是二年级语文第29课数星星的孩子，上完这一课后我有很多感想，周校长也给我做了具体的点评。下面是我个人的反思： 本课教学我采纳变序法进展教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进展教学。充分运
16、用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。本节课教学胜利之处有以下几点： 1、主导线索清楚明白 整个课堂教学用两个问题进展贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。 2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。 从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的根底上，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。 3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计其次课时的教
17、学过程。 训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的答复板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 还有设计了一个小练笔环节，你想对张衡说点什么，写下来。学生都把自己的观点写下来，和大家一起共享。 本课缺乏之处： 1、学生自己发觉问题自己解决问题，引导学生读的次数
18、太少，应给让学生反复的读，抓住关键词，让学生体会张衡对星星的感兴趣。 2、课件运用上没有做到准时，在一个环节上消失了问题，比方：北极星是什么？北斗七星又是什么样子的？它怎么样围着北极星转的，为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给学生讲解，这是本节课最大的失误。 3、激发学生对科学的感兴趣还是不够明显。 总之，教学有得有失，记住胜利，今后力争完善。 数星星的孩子教学反思5 这单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。数星星的孩子虽然也提到有关这方面的学问，但我认为这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确的确实是一篇进展语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。写人的文章一般
19、通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及详细如何去数来反映张衡的仔细态度。其次节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观看的认真及决心。第四节通过爷爷的话来告知张衡北斗星总是围着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、仔细思索的品质的。 特殊是第一句话：“晚上，满天的星星像很多珍宝撤在碧玉盘里。”很多人习惯地认为这句话写出了星星的美，这固然不错。但我认为仅仅这样理解还不够
20、，还没有真正体会的意图，通过“很多、满天”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规章。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。因此，我把教学重点定为：通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜爱、仔细、刻苦地观看星星，难点是比方句的理解。在设计思路时，我从最终一段着手，先展现结果，再推导缘由，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。 在教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的答复板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，学生学得欢乐。在教学“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里
21、”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此根底上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比方句的喻体去理解本体，使学生详细地感受到天空风光的美。值得一提的是，为了避开打破整体美，突出星空的美，在教这个比方句时，我没有安排“撒”字的教学，在教“一颗，两颗，始终数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思索张衡数星星的困难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这
22、里我细心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不匀称，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、仔细的态度产生鄙视之情。在此根底上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。 数星星的孩子教学反思6 始终以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得饱满，学生呢，又学得轻松有效，这是我始终以来所思索的。 数星星的孩子是一篇比拟经典的课文，考虑到学生的学情，我把第一教时的教学内容
23、定为初读课文检查，学习第一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像复原于一体，让字词教学变成一张纵横交错的立体网。 一、扣词，化话为画 对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度上取决于表象的积存。就如“珍宝”一词，学生的脑海里所蹦出的印象仅仅是停留在很美，是一串串的，而让学生体会到星星像珍宝，是有肯定难度的。因此在详细操作时，我先让他们自己边读句子，边想像，“你仿佛看到了什么？”再让他们把这种感受带进朗读，通过教师的随机朗读指导，强化感悟“珍宝”，让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后，再让学生通过看图说话，对这一个词语进展迁移运用，显得顺理成章。而对“珍宝”一词
24、的写字教学，我也奇妙地把它安排在详细的语言情境中，使学生觉得写字也是布满着诗情画意般的美。 二、扣词，读懂文句 “撒”字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时，第一步，我先把“撒”字换成“排”，让学生对“撒”有一个初步的印象，它不像“排”那么整齐划一；而后，我让他们认真观看这个字的字形，是提手旁加一个“散”，使他们对这个字的字义有个感知；紧接着我就用肢体语言和情境描述，让学生的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面；然后我再消失一幅星空图，让真实的画面与他们的想像印证一下。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和颜色之后，他们再去读这个句子时的感受是鲜活
25、的，灵动的，更好地促进了对句子的理解。 三、扣词，训练表达 最终一个段的生字比拟集中，消失了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比拟生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过教师的简洁介绍了解汉朝年月的长远，从字面猜测“天文学家”的含义，让学生对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合力量和语言表达力量，还让他们明白原来同一
26、种意思可以用不同的方式来表达，多好！ 从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应当还是有成效的。在回忆自己的教学后，觉得有几点值得我去思索： 1、我创设了许多的情境想让孩子去感受夜晚星空的漂亮，以及描述时的语言是多么形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未准时进展点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。当时在学生朗读时，我是发觉到了，也想到过范读，可又怕耽误后面的教学便拂过了。这说明我的教学机灵还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。 2、在教学中，随着各个环节的绽开，每个教学点的画面恰到好处地出示（这是我的自我感觉），在肯定程度上给学生带来了肯定的视觉冲击，
27、但这样的画面多了，到后来体会并演示动词时，学生似乎有点疲乏了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会减弱对文本的感受，学生也会产生审美疲惫。 3、最终一个环节，在语境中用“珍宝”说话后进展书写练习，是不是让学生先在脑海中再现这个词，想想字形，尝试记忆，然后我再进展指导会更有效。 数星星的孩子教学反思7 教学目标： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。 3.学习张衡从小擅长观看和思索的好品质。 教学重点：学习生字新词，有感情地朗读。 教学难点：体会张衡的好品质。 教具预备：生字卡片、多媒体课件 第一课时 一、激趣导入，学习“数”字。 1、播放
28、儿歌小星星。 2、板书课题，重点教学“数”字。(教师在田字格里边范写边叙述写“数”的要领，学生跟着书空。) 3、指名读课题。区分多音字“数”的两个读音，并分别组词。(板书出来) 4、齐读课题。 (教学意图：识字、写字是低段教学的重头戏，“数”的音、形易错，在提醒课题时“一举拿下”，减轻学生负担。) 二、检测学情，初识张衡。 1、导语：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫(生答：张衡)，教师板书。 2、读准：张衡，提示后鼻音。识记“衡”字，并组词。 3、学生介绍自己对张衡的了解。 4、教师出示课件适当补充。(板书：汉朝人天文学家)区分：汉汗。 张衡是我国汉朝人，他创造的地动仪，是世界上第一台
29、测定地震方向的仪器。张衡的文章写得也很好，他还是个出色的文学家呢! 5、课文讲的就是张衡小时候的故事。 (教学意图：对学生而言，张衡是生疏的。教学中补充适当的材料，来拉近学生与文本、学生与张衡之间的距离。“衡”和“汉”是文中要求会认的生字，随文识认，化识字教学于灵动之中。) 三、初读课文，识字读句。 (一)识字 1、自由读文，自主识字。 2、出示“我会认”的字，同桌互读互教。 3、出示生字卡片开火车读，再隐去拼音开火车读。 4、摘生字星星嬉戏。 (教学意图：给学生自主学习与共同学习的空间，从“零距离”开头，拓宽学生的思域，并以学生宠爱的嬉戏稳固识字，有效地缓解了集中识字的疲惫。) (二)指导读
30、句，练习说话。 1、出示三个句子，自己练读。 2、指名读，评价。 第一句：天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离似乎是不变的。 指导读好长句，请距离近的和距离远的同学分别读“距离”一词，在读中理解“距离”。 其次句：他看清晰了，北斗七星果真围着北极星渐渐地转动。 指导读准“清晰”，这里的“楚”字读轻声，但在“清清晰楚”中不读轻声。弄清多音字“斗”。 第三句：晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。 指导读准“数”和“撒”。演“撒”星星的动作，出示繁星图，描述自己见过的星空。有感情地朗读句子。练习用“像”说句子。 (教学意图：崔峦：“课程改革不管进展多少年，我们都要坚守住语文的核心任务，那就
31、是学习语言，那就是培育学生理解和运用祖国语言文字的力量，特殊是运用的力量。这就是语文学科独当其任的任。”三个句子的呈现，看起来是为扫清生字障碍而设，其实它紧紧围绕了课后“我会填”的三个句子训练，即稳固生字、读通句子，并于无形之中理解词语、训练句子，看似简洁，却扎实有效。) (三)分自然段朗读课文。 四、指导书写“距离”一词。 (教学意图：新课标指出，写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写英雄字。新课标还明确规定了书写时间：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。”固然，指导要突出重点，以一带多。“距离”一词笔顺易错
32、，指导书写极有必要。) 其次课时 一、复习生字词。 (教学意图：只有扎扎实实地进展识字、写字教学，才能更好地为阅读和写作打下坚实的根底。) 二、学习张衡数星星的句子。 1、(出示文中插图)，在湛蓝的夜空下，张衡是怎样数星星的呢?默读课文，划出相关句子。 2、指名答，出示两个句子。 第一处：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。 、学生表演数星星，谈感受。 、配乐，情境朗读。 其次处：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清晰了，北斗七星果真围着北极星渐渐地转动。 、齐读句子。 、创设情境读，练习对话朗读。教师演奶奶，学生演张衡，进展对话，然后，学生
33、当爷爷，教师当张衡，再次对话练习。 (教学意图：抛开繁琐的讲解，聚焦问题，还学生一个宁静而又明晰的课堂，换位体验，读中体会，演中感受。) 三、分角色朗读课文。 四、指导书写“睡”。 (教学意图：虽然“垂”字学过，但仍是难点，“集中火力”，重点指导。) 五、推举阅读吉莉娅数星星。 (教学意图： 引领低段孩子走进阅读的圣殿，是一件功德无量的事。顺学推举，正迎合学生的需求。) 数星星的孩子教后反思 数星星的孩子是人教版第四册第八组中的课文，翻开书，精致的插图早已吸引住了我们的眼球，再美美地读着课文，恍惚间自己仿佛回到了儿时，也像文中的张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨着眼睛，倾听着星星和
34、星星的对话 好像一切都本该这么美，但怎样让学生感悟出这种美，又很自然的被心情带入文本呢?一件孩童都做过的嬉戏，又怎样让学生更深刻的体会出，张衡与之不同的急躁、恒心、细心呢? 这就需要我更深的讨论文本，找出一条切实可行的捷径来。还记得这样的格言：“听到的，过眼烟云;观察的，牢记在心;做过的，刻骨铭心。”这就是有效性的课堂，这就是我本课努力实现的：学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。 一、营造气氛，从语言的组织到课件的运用，整节课都始终“美”在课堂里 文美，自然课堂也该是美的，我细心营造课堂气氛，让孩子们淡忘了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时
35、，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么?”孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立即就布满了一种活力，也让气氛变得和谐了很多，然后，我再依据孩子们的答复，奇妙的引入了文中的一句话“满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”提问：“这句话，美吗?美在哪?”大家畅所欲言，气氛更热闹了。这样的设计，不仅衬托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。 二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程 阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重
36、的作用，更是表达有效性的重要手段。 在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜爱上了张衡，喜爱上了奶奶，更喜爱上了博学的爷爷，也使仆人公张衡那擅长观看和思索的好品质植根于孩子的心中。 三、让生字的教学和课堂一样布满灵性 本课中的生字比拟简单，学起来有点难度怎样让孩子们记得清晰，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在
37、句子里有什么好处呢?”孩子们立刻就联想到了，写出了星星许多。 教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采纳了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离”的意思，大家在理解了的根底上，还能说句子呢。 四、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬共性，激扬灵性的阵地。 “数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节固然是我所期盼的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地到达了教学的难点，体会了张衡的急躁。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的嬉戏中，孩子们更能深刻的体会人物
38、的心态，感悟人物的共性特点。 五、了解张衡的卓越成就，鼓励学生学科学、爱科学的决心。 这是最终的升华局部，在胜利的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学学问后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学学问，学习科学学问。 但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比方，缺少有张有弛的课堂张力，不能敏捷地应变突发大事等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多熬炼。 数星星的孩子教学反思8 在本篇文章的教学中，由于我在挖掘教材时，考虑得过于简洁，没有深入分析。比方：教学“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”时，我就把教学目标单
39、一地定位在感受星星之美上，忽视了“满天、很多、撒”等词，这些词都充分说明白星星之多，特殊是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂，充分体验了这些，既能感受用词的精确，也能更深刻地体会张衡数星星之不易，领悟认真仔细的品德。在处理“我知道”时，我只是让他们从中提取有效信息，也即为资料而资料，没有充分挖掘资料的价值。比方，在介绍地动仪的资料时，我可以出示图片，介绍相关学问，突现它的价值，让学生从张衡的功绩中感受他的宏大，产生骄傲之情，激发课外探究的欲望，这样就提高了资料的价值，实现思想感染的成效。 数星星的孩子教学反思9 本课的教学效果很差。由于在预览教材时，把教学的目标定点定高了。学生不但没有跟上我的
40、教学指导，而且变糊涂了。我的教学失败最主要的缘由是自己对天文地理一点没折，好像在本课开头就没能吸引住学生的味觉，有些强牵附会。让学生自己去找查资料，了解张衡的个资料，可对于二年级学生，一班山村孩子，哪里找呀，在汇报预习学习状况时，师生都没底儿了。 于是我就靠着自己这点语文根本功，开头对文本作了些分析。没想到这一分析，学生有好几个在打呼噜了，孩子们都提着无奈的眼皮儿望着我显得一幅苦涩的表情。为了完成自己的所谓教学任务，又开头分析课文了。(我说，本课在开头只是写了这个数星星的孩子什么样，他是怎样数的，并没有交代这个数星星的孩子是谁，这就设立了一个悬念，激发了读者阅读的兴趣，接着写这个孩子与奶奶，爷
41、爷的对话，可谓“吊”足了读者的“胃口”，到结尾时才点题，使人不但耳目一新，而且印象深刻，这就是在文章的结尾如何点题，如何在文章的结尾点题呢?没折了，学生又睡着了两个?)。 看样子我的课堂很快就会被炒“鱿鱼”了，我被孩子们炒了。还别说，这班孩子也得意的，有个男孩儿睡着了，嘴里还在跟着我“是”，这个“是”字都被清口水给沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么时候给搁下了。一个孩子的“哈欠”惊醒了我，原来是我的平淡乏味的所谓教学把孩子们都整得疲乏不堪的，我立即意识到了。于是转念来了个“高八度，低八调”的京剧腔，说：“现在开头讲第一个故事：我说：“有一个孩子，他特别爱学习，睡着了还在看书?”教室里哗
42、?一阵笑声。终于只有一孩子还没有醒。于是我又接着编：说：“另一个孩子更爱学习了，而且特别用功，他睡着了还在跟着教师读是?”这个是字我读得又粗又重的，还拖得很长，长音中带着弯儿，目的是想惊醒还在睡觉的孩子。没想到，我的高调还真惊醒了这孩子，他眯着眼睛大声地连续“是”，这下全班孩子哄堂大笑。我终于松了口气，孩子们都醒了。 我反思到了自己的失败。其实文中消失了三个人物，张衡、奶奶、爷爷。张衡的话天真;奶奶的话慈爱;爷爷的话博学，鼓舞性强。这么好的文本素材怎么不去读呢? 我转变了自己的教学思想，马上用语言刺激孩子们的思维，设了问题“天上的星星能数得清吗?”(依照课文内容进展讲解：晴朗的夜晚，满天的星星
43、，大大小小，密密麻麻，一闪一闪的，我们能数得清吗?固然?)算是用语言刺激了学生的感觉，牵强将本课从学问技能到教学目的完成了本课。 虽然本课是失败的，但我也获得了很多感悟。作为语文教师还真得要有广博的学问才算是一个好的语文教师，否则真的是有些盲目。教师如此，学生又怎样呢? 本人单从这篇课文的角度去反思，大体上还是没有违反语文原则。由于我在本课完 后，安排了学生习作练笔，也对自己失败的教学作了些弥补，习作效果还是不错的(例子略)。我很清楚地感受到了，学生是阅读的主体，阅读教学要以学生的进展为本。让学生拥有更多的自主探究空间，去研读文本，品尝精华，体悟情感。在角色体验中，领悟课文语言的精妙，感悟课文
44、的主旨意趣，在动态中获息语言才智和人文精神的熏陶。本文原来在写作上是有因果关系的。以“读”为主线，从“读品悟”的语言实践过程中领悟仆人公的情感。这个环节在语文阅读中是关键环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用。在教学互动中，将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文，谈感受、议、反应读，引导学生亲近人物。使仆人公张衡那擅长观看与思索的人物品质根源在孩子们心中扎根。 通过本课教学的糟糕程度，我总结了自己的感悟。要真正赐予学生一个欢乐的课堂，还真得需要教师细心营造课堂气氛，让孩子们淡忘课堂这个“僵硬”的舞台。教师要用情感、兴趣牵引孩子们的不由自主，欢乐地走进文本故事中。切身感受仆人公的心态，真正实现
45、心灵与心灵的共鸣，这样才叫语文课堂。 数星星的孩子教学反思10 数星星的孩子是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教育为一体的优秀教材。课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们布满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观看，乐于思索的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、得意。 本节课我采纳变序法进展教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住重点词句进展教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。 一、在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中 于永正教师的格言里有这么一句话：语文教学应当布满情趣。本节课我力争创设愉悦的气氛，让学生乐学，并积极投入其中。整个课堂教学从学生身心特点和认知规律动身，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中，主动探究，在理解课文内容的根底上，积存语言，通过学生分角色朗读，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识。 二、