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1、 2023年鲸说课稿板书设计鲸教学设计板书设计(14篇)2023年鲸说课稿板书设计 鲸教学设计板书设计篇一 本课的教学目标有以下三个： 1、学会本课的生字新词。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比拟、举例、比方等说明方法。 4、 培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。 我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的讨论中领悟一些根本的说明方法。 我把教学的难点与精彩的故事严密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最终学生明白了鲸鱼为何没参与那次鱼类运动会，是由于鲸不是鱼而是哺乳动物。 1、 通过讲故事导入新课激发了学
2、生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。 2、沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了根底。课前让学生收集资料，既扩大了学生的学问面，又帮忙学生理解课文内容，还培育了学生的动手、动脑力量。 3、初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分敬重学生共性进展的根底上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。 4、合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在鼓舞小组合作的意识，我以敬重的态度、饱满的热忱，鼓舞学生谈出合作收获。对于提出的问题，不管是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以确定。我鼓舞学生用自己喜爱的方式进展汇报，可以写，可以画，可以绘制
3、表格等等，以培育学生的创新精神。 5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，到达了意想不到的效果。 6、创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进展必要的思想教育。这一个环节设计也特别好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生喜爱科学、探究科学的欲望，使学生熟悉到爱护动物、爱护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取消灭。 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更珍贵的是让学生参加了板书，充分发挥了学生的主体作用。
4、为了顺当地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增加直观效果，我使用了多媒体课件。 教中有悟，不亦乐乎 鲸是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简洁，学生能很快地把握课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比拟、举例、比方说明等。 选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的兴趣。 在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进展沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上
5、课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开争论 然后我板书了课题鲸。板书时我把题有意写成两条“鱼”的外形，带孩子们进入海洋世界。课题鲸也写得很大，经观看孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就消失在黑板上了。 接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中运用的写作方法。
6、第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”局部，由于他喜爱睡觉。 于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一局部。学习“鲸的演化”这一局部时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。 学习“鲸的食物”这一局部时我让女孩子读须鲸局部，男孩子读齿鲸局部，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的凶狠。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会区分鲸的种类。 在教学此局部时我穿插让学生说出访用的写作方法。 最终我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜爱的鲸的样子，必需让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很
7、好。大局部孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比拟难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，特别形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了很多慌张逃命的小鱼小虾，画面生动好玩。 本课后的作业是写一篇我是某某鲸的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。 教学中我发觉孩子们学习的积极性很高，由于课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的局部如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些缺乏之处：如在学文与找写作方法局部有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。 通过教学本
8、文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。 2023年鲸说课稿板书设计 鲸教学设计板书设计篇二 今日我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的鲸其次课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。 (一)教材简析 鲸选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形状特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象。运用列数字、举例子、作比拟和打比方等多种说明方法，通
9、俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学学问，培育学生的科学素养和人文素养。体会并学习的说明方法，做到学以致用，培育学生探究海洋动物的兴趣。 本文规划安排两课时。第一课时以学生自学为主，其次课时是本文的教学难点。体会的说明方法，并学以致用;培育学生探究海洋动物的兴趣。 (二)教学目标： 认知目标：熟悉3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，熟悉列数字、举例子、作比拟和打比方
10、等说明方法。 情感目标：通过课件图片的观赏，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然的情感。 (三)教学重、难点： 重点：在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法，体会怎样精确地用词，形象地表达，并在习作中运用。 难点：激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 (四)教具预备 ppt课件、农远资源的声像资源 (一)设计理念 在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的进展，表达“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为帮助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意
11、识。 (二)学情分析 在五年级学生的认知构造中，已经初步学习了相关的科学学问，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学学问，把握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探究海洋动物神秘的兴趣。 (三)教法 在教学中我利用农远资源的声像资源，采纳“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。 (四)学法 教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。 1、 自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。 2、 合作沟通：以小组沟通的形式
12、，让学生提出质疑，互助解答，沟通心得。 依据本课的三维目标和对教材的全面解析，我根据以下六个教学环节实施既定的教学策略： (一) 导入新课，板书课题。 教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着很多的生命，上节课，我们又熟悉了海洋里一个浩大的动物，它是谁?”由学生引入课题鲸，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想从几个局部来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。 (设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既稳固了旧知，又导入新课。) (二)自主读书，质疑。 1、通读课文，整体感知。 请同学们用自己喜爱的方式默
13、读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡察，了解学生读书状况。) 2、说说自己了解到的学问。 课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。) 注：这里我安排了一个教学预设，学生假如不能较全面的介绍鲸的学问，我将采纳小组合作沟通的形式，让学生提出不懂的问题，教师巡察，组织组内成员互助解决。 (三)抓住重点，品读课文。 1、自主学习课文第四局部 找出鲸的生活习性各有什么特点? 吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题，仔细读读这四自然段课文，找一找画出来。
14、学生自学，教师巡察，了解学生读书状况。 同时，教师适时出示课件。 (设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区分，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。) 小组合作学习。 (过渡，激趣) 找到答案了吗?教师知道你们找到了答案，但教师现在不要求你们答复。今日教师想在这里绽开一个关于鲸的小型科学公布会，你们情愿参与吗?有你们的热忱参加，今日的公布会会很胜利!每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文学问加以拓展，以公布会的形式介绍给大家。 注：这里同样运用小组合作沟通的教学预设。 2、学习鲸的浩大 过渡：从列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明白鲸特别大。鲸究竟有多大呢?(指名说
15、)相继引导学习第一段。 课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特殊重。(短文是教师课前预备的材料) 与原文比拟。 演示。 朗读。 3、教师小结：从大家的发言中，教师听出同学们已经读懂了课文，还发觉大家很会从课文外猎取学问，你们真了不得! (设计意图：课件将两个片段并列于一个平面，让学生通过朗读和理解，体会作比拟、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处，同时也解决了本课的重点。) (四)了解进化过程，进一步感知说明方法 1、谈话激趣，创设情景。 同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们情愿帮忙它吗?(课件
16、出示，师叙述)一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参与，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难受极了，为什么大鲨鱼不让自己参与鱼类运动会呢?现在，就请在座的鲸讨论专家“告知小鲸鱼”，毕竟是怎么回事? 2、全班沟通。 3、引导学习其次局部(课件出示课文其次自然段) 指名读。 你知道鲸属于什么动物? 那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗? 你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。 齐读本段。 (五)升华情感，总结课文写作方法。 1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特殊感兴趣。教师也搜集了一些鲸的资料，你们想观赏一下吗?(课件出示，配乐，师读) (设计意图：此时课件播
17、放的阵阵海浪声和四张美丽的图片，是我从农远网站上下载并进展二次整合的效果。声像技术的结合，配上教师课外资料的朗读，使学生在观赏的过程中，激发学生探究海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。) 2、听到这里，你想说什么呢?(指名说) 3、教师总结：运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特殊是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧! (六)小练笔 (任选一题) 1、选择你最喜爱的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。 2、把自己当作鲸，就某一方面对游客作自我介绍。 (设计意图: 听说读写是语文教学的根本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，准时让学生稳
18、固所学学问。课堂练笔便于教师当堂指导，帮忙学生提高写作力量。) 搜集你喜爱的海洋生物，结合今日学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。 (设计意图：课后作业是课堂小练笔的延长，目的在于让学生从兴趣动身，拓展课外的学问。) 鲸 形体特征 大 方法：作比拟、列数字 进化过程 陆地 浅海 海洋 种类 须鲸 齿鲸 生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子 睡觉 生长 (设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采纳的方法：列数字、作比拟、打比方和举例子。板书表达了本课的教学重点，易于让学生承受。) 今日，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方
19、面来说这节课，今日的说课就到这，感谢! 2023年鲸说课稿板书设计 鲸教学设计板书设计篇三 一、说教材 鲸是九年义务教育人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问，在表达上运用列举数字、作比拟、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。因此，通过本课教学重点训练学生在理解课文内容的同时，体会表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 二、说学情 本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有肯定的
20、速度”，为本课学习打下根底。但依据阅历来看，学生对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而无视“课文是怎样介绍的”。因此，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 三、说教学目标及重难点 依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标：学会本课生字新词；了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 力量目标： 1、结合课文特点，培育学生自主探究的兴趣，在读中体会介绍鲸的说明方法。 2、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及力量。 情感目标：通过学习本文培育学生喜爱动物、探究动物世
21、界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、说设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设共性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，表达阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、公平、和谐的对话气氛，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话
22、，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的根本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进展优化组合： 、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个局部，选择感兴趣的内容进展学习讨论。 、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学力
23、量。 、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟得意。 六说学法 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进展汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解的说明方法。 七说教学过程 、复习引入，明确学习任务： 新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生
24、回忆，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查学生对已学的学问的把握状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验，并以此活泼课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。 、学生自主学习，教师参加讨论： 接着，我让学生依据自己的兴趣选择自己喜爱的问题自由组合成学习小组来共同讨论，看是用哪些说明方法来详细介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟得意，真正的自主学习、合作探究。 、品析文本，体会写作方法： 新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程
25、。”在学生学完后，就让他们进展汇报，在学习鲸的“形体“这局部内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性熟悉，学生的学习热忱很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿态来说明鲸的形体与鱼的形体的区分。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这局部内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓舞学生去大胆创作。最终让学生进展沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的学问和的说明方法已很明白了。 4、总结评价 在完毕课文时，我安排一个评价环节，即“听听他人的评价，评评自己的表现”。适当的评
26、价是一种有效的鼓励措施。这一环节的设计，让学生逐步学会听取，学会欣赏，体会到自身的价值。 5、拓展延长 “语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的完毕语：“同学们，这节课虽然完毕了，但我盼望你们课后能像刚刚一样主动地去发觉，去探究。同学们，能做到吗？”这样完毕课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。 八、说板书设计 板书是一节课精华的表达，这节课的板书简洁、美观，突出了重点和难点。 2023年鲸说课稿板书设计 鲸教学设计板书设计篇四 鲸是一篇常识性的说明文，用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。 学
27、习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的根底上领悟运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比拟”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 教学目标： 、认知目标 了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。 、力量目标 理解课文内容，在阅读中体会运用“列举数字”、“打比方”、“作比拟”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。 、情感目标 培育学生探究动物世界和喜爱科学的兴趣。 教学重点： 引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点： 理解鲸的进化过程。 教学方法： 分组合作、自主
28、探究读中品尝。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的根本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进展优化组合: 、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个局部，选择感兴趣的内容进展学习讨论。 、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学力量。 、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生
29、的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟得意。 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进展汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解的说明方法。 【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开头教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期盼。】 （二）、初读课文，整体感知 1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要
30、内容。 【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充分的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的根底，也是感悟的前提。】 2.组织学生沟通反应 第一步：出示词语，引导学生精确认读 第一组：颚 鳍 肺 肚 胎 其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤 通过组块化的分类，让学生把握字词。 其次部：请同学针对课文开头的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培育学生对语言材料提纲挈领地猎取主要信息的力量，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】 （三）、创设情境，梳理文章脉络 1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快
31、速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物 【这一步，不必要求学生完全用词精确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为详细研读课文打下根底】 （四）、细读感悟，体会语言精确 第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再通过沟通，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 然后比拟句子，感悟用词的精确性 句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。
32、 一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 句式比拟，体会用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。 其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史 让学生阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生讲解。期间，通过讲解，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。 第三步，研读剩下局部，迁移所学旁注方法 让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡察，赐予指导。师生协作，教师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步
33、稳固了对说明方法的熟悉。】 （五）、角色扮演，训练读写说 阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进展小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。 【语文教学要注意学生听说读写的进展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】 （六）、拓宽渠道，拓展延长 鲸的世界是奇异无穷的，但是这种得意的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。 【语文课程应当致力于学生语文素养的全面提高，教师要擅长抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】 2023年鲸说课稿板书设计 鲸教学
34、设计板书设计篇五 敬重的各位评委教师以及各位工作人员： 大家好！ 我是小学语文组（）号考生。我今日说课的题目是鲸。（板书课题）下面我将从说教材，学情，教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面来对本课做详细的阐述。 一、说教材。 鲸是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。本篇课文是一篇常识性说明文，层次清楚，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不乏生动形象。主要介绍了鲸的形体特点、演化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学大门。 二、说学情。 说明文是一种比拟不受学生欢送的文体，但这篇文章的说明对
35、象能引起学生的兴趣，只要引导得法，就能调动学生的积极性。 三、说教学目标 1、学问与力量目标：熟悉3个生字，会写10个生字，积存哺乳等词语。 理解课文内容。 2、过程与方法目标：学习抓住事物特点写作的方法，学习列数字、打比方等说明事物 的方法 3、情感态度与价值观目标：激发学生探究自然神秘的兴趣。 四、说教学重点、难点 重点：了解鲸的有关学问，理清课文写作思路。 难点：了解鲸的演化过程。 五、说教法学法 教法：1、读书指导法：明确朗读和默读的要求，让学生有目的地读书，提高效果。 2、图文结合法。借助多媒体课件直观呈现现代科学技术给人类带来的巨大变化。学法：1、合作探究法。语文新课标提倡自主、合
36、作、探究的学习方式，在本课的研读环节 我设计了相应的问题组织学生进展合作探究，培育学生的合作精神、探究精神。 2、朗读感悟法。在本课的教学中，我给学生留有充分的读书时间，让他们在读中理 解课文内容，在读中感悟 六、说教学过程 钻研教材，分析教法学法是上好一堂课的前提和根底，而合理呈现教学程序则是最为关键的 一环。为使学生有所收获，我将从以下五个环节来呈现教学过程。 环节一:谈话导入。同学们都知道，陆地上最大的动物是大象，而海洋中有一种号称海中之 王的动物，比大象还要大许得多。你们知道是什么动物吗？没错，就是鲸（板 书：鲸）今日我们就来学习一篇关于鲸的文章。请大家齐读课题。这样的导 入设计简洁、
37、高效，又能引起学生的兴趣。 环节二：初读课文，整体感知。 首先，请同学们用自己喜爱的方式读课文，并把生字新词圈出来。同学们，你们认为哪 些字的读音和字形是要留意的，全班来沟通沟通吧。好，我们来总结一下： 鲸是后鼻音，滤u上有两点，肺，右边笔顺最终一笔是竖，不要写成了市。 这里让学生自己来说哪些字词要留意，而不是教师所自认为的。事实上，只 有学生自己认犯难认难写的字词才真的是要留意的字词，在此根底上，让学 生自己说说有什么好的方法去识记书写这些字词，这样才能有效提高学生的 识字写字效果。 刚刚呢，我们疏通了课文的生字新词，接下来请同学们默读课文，思索：文章主要讲了什么？课文的每个自然段都向我们介
38、绍了什么？你能用最简洁的词语来概括吗？独立思索后请在小组内争论沟通，好，每个小组派个代表来说。小组代表们说的真好，的确，课文的七个自然段依次讲了鲸的大小、演化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生。同学们，吃食、呼吸、睡觉这三个局部又可以概括为鲸的什么？想想，我们人也要吃饭、呼吸、睡觉吧，我们把它叫做什么？没错就是生活习性。这里通过列提纲的方法，让学生抓住课文的要点，把握文章的脉络层次。 环节三：自主探究，合作学习。 1、学习第1自然段 请个同学朗读第1自然段，其他同学边听边把描写鲸形体浩大的句子画出来。同学们都画好了，你能不能依据你画的内容来提问其他同学呢？教师先来示范一下。我在文中画了这样一个句子
39、：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重。我可以提问：目前最大的鲸有多重？好，哪个同学来试试？哦，这位同学这样提问：最小的鲸有多重？哪个同学来答复他的问题？对了，两千公斤。还有同学提问吗？提问、答复的过程其实就是一个思索的过程，通过这样的提问，深化了学生对鲸体型浩大的熟悉。同学刚刚的提问都特别棒，看看课文中的答复，都有个什么共同的特点？同学们一起来读一读文中的答复，约十六万斤、两千公斤、近四万公斤、约十七米（约三个教室那么长），原来都列举了数字，这种用详细数字来说明事物的方法叫做“列数字”（板书：列数字），在说明文中常常会用到。接下来请全班男生再来读一读最终一句。男生们读得真流畅，最终一句是讲鲸的什
40、么？最终一句写鲸的嘴巴很大，大到什么程度呢？人要是站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。四个人围着桌子看书，还显得很宽阔。这里首先要结合人体部位，告知学生什么是上腭。同学们，张开你们的嘴巴，看看你的嘴巴能张多大，再看看鲸的嘴巴又多大，人站在还摸不到它的上腭。嘴巴大不大？还有呢，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。同学们刚好也是四个人一组，也就说，你们这样四个人一组可以坐在鲸的嘴巴里，而且还有多余的地方呢。这样的描写方法是不是很形象呢？今后在我们的写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清晰、明白。此一环节，全程呈现鲸的图片，协作教师的谈话引导，让学生充分感知鲸的浩大， 环节四：小结本课
41、所学，拓展延长。 小结课文，可以让学生明白一堂课的所得，拓展延长，可以开阔学生的视野。由于时间关系，这堂课就上到这里。同学们，本堂课你学到了什么？能用你自己的话来说一说吗？本堂课我们知道本文主要讲了鲸的大小、演化、种类、生活习性、胎生。并重点学了第一自然段，原来鲸体型浩大，就连舌头、嘴巴都特别大。课后请同学们预习课文的剩下6个自然段。看看课文又是如何来写鲸的其他特点的。并查找阅读鲸的其他资料。 七、说板书设计 鲸 体型演化种类生活习性胎生 浩大 本课的板书设计我力求做到简洁明白，突出重点。这样有利于学生理解记忆文章，便于课后复习。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委教师。 2023年鲸说课
42、稿板书设计 鲸教学设计板书设计篇六 敬重的法官： 问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我估计用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。其次课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标，教学方法，学习方法和教学过程中争论其次课时的想法。 本课我设定教学目标3： 目标1，把握关键词，心情表达的文本特征，通过句子的焦点朗读，正确，流利，情感阅读文本。 目标2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等学问的各个方面，体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。 目
43、标3，在理解课文内容的根底上，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生的爱自然，爱上科学的感觉。 基于三个考虑设置上述目标：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以使用一般话正确，流利，有感觉阅读文字，了解的想法和感受，抓住要点，理解文章方法的根本描述。二是基于对教材的理解。学生在其次段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区分，学校重点引导学生了解列数，例如，比拟，例如，几种常用的描述方法，并尝试在讨论中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简洁，清楚，财务学问和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培育学生体验句子的意义和阅读有肯定的速度，为此根
44、底打下根底课。但依据阅历，学生理解学问常常留在文本中介绍什么级别，而忽视文本是如何介绍的。因此，制造形势，激发学生阅读自我的兴趣，唤起学生深入探究的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。 因此，我确定本课的重点是理解使用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。 然后谈论教学思想：是思想的开头，学习如何让学生进入文本的完毕，文本是否产生共鸣？我使用提问方法给教师想保存一个鲸鱼，可以结合文本的内容找出说服教师的理由吗？引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣，组织学生使用自我探究的方法让学生理解文字的深入描述方法。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥教师的主导作用和学生的主要