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1、本文以统编版语文高中必修上册第二单元“实用性阅读与交流”任务群为例，讨论“任务群”观照下的高中语文群文阅读教学设计方案，提出合理设想，说明有效过程，以期高效引领学生实用性文本阅读，同时实现培养其思维品质、情感态度的语文学科育人目标。不同时代下，劳动之于国家、之于个人，都有着不同的影响作用和发展意义。统编版语文教材高中必修上册第二单元以“劳动光荣”为人文主题，意在通过讲述劳动者故事，培养新时代青年的劳动担当与劳动精神。其中，第四课“实用性阅读与交流”任务群由三篇新闻通讯课文喜看稻菽千重浪心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬构成，分别讲述了三位典型劳动者的真实故事。教师在该“任务群”观照下设计阅读
2、教学活动，形成“群文教学”思维，以任务为支架，以劳动精神为重点，合理安排学生群文阅读活动。一、“任务群”观察下的高中语文群文阅读教学设想统编版高中语文必修上册第二单元“任务群”教学前期，笔者已引导学生通过分析典型事件、细节描写、新闻通讯与消息的异同三个方面梳理了喜看稻菽千重浪主要内容，并取得了一定成效。学生对新闻通讯课文的自主阅读能力有所提高，能够掌握通过分析典型事件理解人物形象与精神的一般方法，为其自主进行群文阅读奠定了基础1。在此基础上，笔者根据普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）（以下简称“新课标”）要求设计群文阅读教学活动，以学习主题为引领，突出学习任务的载体作用，
3、尊重学生在群文阅读、任务探究中的主体地位，笔者对具体教学活动做出了以下设想。（一）目标设想语言建构与运用：了解新闻基本知识、新闻通讯与新闻评论的基本写法，提升媒介素养。思维发展与提升：理解新闻事实和观点，通过典型人物事迹感受不同人物的人生情怀，理解其精神品质。审美鉴赏与创造：学会关注周围生活，关注身边的普通劳动者。学习撰写“劳动短评”，宣传普通劳动者故事，理解“普通但伟大”的劳动精神。文化传承与理解：深入认识“劳动”的价值内涵，向袁隆平、张秉贵、钟扬等优秀劳动者学习，树立“劳动光荣”的观念，形成劳动与创造担当的意识，传承中华民族“爱劳动”的传统美德。（二）过程设想教师根据学生学情，结合单元第四
4、课“实用性阅读与交流”任务群人文主题特点设计任务活动。学生在教师点拨下通过自主阅读、主动思考、合作探究、小组讨论等方式，循序渐进地完成任务活动，落实指向“任务群”的群文阅读学习2。（三）结果设想有效提高“任务群”教学质量，增强学生群文阅读水平，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力，最大程度地实现目标设想。二、“任务群”观照下的高中语文群文阅读教学实施策略（一）衔接互联网生活借助网络流行语，导入群文话题1.策略背景在当前高中生生活环境与语文学习环境中，互联网的影响无处不在。而在互联网环境中，网络流行语正在不断出现。这些现象被高中生们所熟悉，若将其适当应用在语文学科活动中，能为教学带来新意，增强学习
5、任务对学生的吸引力，使“如何落实任务群”的问题迎刃而解3。“任务群”观照下的高中语文群文阅读教学设计2.策略实施第一步，根据“任务群”人文主题，教师整合互联网教学资源，借助网络流行语（早安，打工人。打工人，打工魂，打工人是人上人）导入群文阅读话题。教师导语：相信对课件出示的“打工人”网络流行语，同学们都不陌生。随着互联网中“打工人”声音的出现，“打工人”一词开始成为大家调侃和放松的口头禅，不论企业高管还是一线工人，都乐呵呵地称自己为“打工人”。那么，请同学们思考这样几个问题：为什么“打工人”一词会在网络中爆红，成为大家“口口相传”的热词？“打工人”一词又折射出了人们对“打工”“劳动”的观念有怎
6、样的转变？这种观念的转变将与我们在本次群文阅读中需要学习的内容呈现怎样的关系？第二步，根据学生对“打工人”的思考和评价，分析其通过回答问题展现的劳动思考，教师适时引导学生明确“劳动”的价值与含义。教师导语：正如“中工时评”所言，“打工人”火了，火的不单单是这一个称谓，更是劳动价值的回归，是对劳动者职业精神与职业尊严的重塑。以前，很多人觉得劳动就是体力活，甚至是“羞于启齿”的。但是现在，随着科技与时代的发展，劳动的价值得到了越来越多人的认同，越来越多的人为劳动感到骄傲。而劳动的含义，便蕴含在这样的价值中劳动是人类运动的一种特殊活动，包括心智与身体上的活动，是人类创造物质或精神财富的主要活动，调整
7、并控制着人和自然之间的物质变换的过程。第三步，观察学生反应，采取激励手段，提出“任务群”总任务，引导学生进行群文阅读，提醒他们完成“任务群”关联任务。教师导语：本课我们将阅读的三篇课文，通过讲述不同劳动者的典型故事，将劳动的含义与价值体现出来。现在，让我们一起来读一读吧，尝试完成下列任务。（课件出示“任务群”探究任务脉络）3.策略效果以网络流行语为引导，教师让学生在群文阅读前期主动思考“劳动”含义与价值，充分感知“劳动”内涵，增强学生对“劳动”典型事件的探知欲望，也增强学生理解劳动精神的能力和热情，这是对之后任务学习的有效铺垫。（二）任务群串联教学活动细化探究任务，感悟人物事迹1.策略背景“任
8、务群”观照下的高中语文群文阅读教学，应该大胆取舍，避免面面俱到却博而不精，灵活把控任务活动“质”与“量”的关系。同时，新课标积极倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，教师在科学规划群文阅读教学任务活动时，应遵循这一基本思想。2.策略实施教师应紧扣统编版语文教材高中必修上册第二单元人文主题，针对“任务群”之“品读人物事迹，传承劳动精神”规划教学任务活动，力求任务活动设计精妙、质量优良。对此，笔者总结了以下群文探究任务。其一，自探人物事迹，学习劳动精神。任务要求：梳理新闻通讯，完成“人物大事记”表格。任务导语：著名作家雨果曾说：“未来属于两种人，思想的人和劳动的人。”事实上，思想的应用也是一种劳动
9、，所以，未来属于劳动的人。教材第四课三篇新闻通讯喜看稻菽千重浪心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬分别讲述了三位杰出劳动者的典型事迹。走进他们的人生经历，也许我们就能够理解，为什么未来终将属于劳动的人。请独立完成喜看稻菽千重浪心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬阅读任务，填写“人物大事记表”（表 1）。任务落实：学生抽签决定自己独立阅读的课文，按照课件提示完成表格填写。表 1 人物大事记人物姓名张秉贵职业成就百货大楼糖果柜售货员、全国劳动模范人生状态行为习惯有精神、动作迅速、接待顾客热情、业务水平过硬典型事件热情周到地接待带孩子的女顾客、有急事的顾客、“气呼呼”的顾客、“面带病容”的顾客，花费
10、时间、精力、金钱学习了解自己所售卖的商品个性话语“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群众，使他们不仅在商店里感到热乎乎的，回到家里热乎乎的，走上工作岗位还要热乎乎的，激发出更大的革命干劲儿，投入社会主义建设，这才算我们对革命事业有了一点儿贡献。”外部评价主动、热情、诚恳、耐心精神品质（劳动精神的体现）为革命站柜台，全心全意为人民服务，在平凡的岗位上做出不平凡的事迹任务评价：学生通过抽签方式决定自己应当完成的群文阅读关联任务，以任务为导向走进杰出劳动人物的真实故事，了解他们在社会主义建设过程中、在平凡的工作岗位上作出的伟大奉献，总结人物的行为习惯、典型事件、个性话语、外部评价，
11、提炼出人物的精神品质和所体现的劳动精神，这是对人物事迹的深刻品读，也是对劳动精神的主动学习。其二，合作探究人物形象，内化劳动精神。任务要求：合作探究课文运用不同手段刻画人物形象的具体方式，在群文对比中理解不同人物形象所体现的不同劳动精神。任务导语：在三篇新闻通讯中，三位杰出劳动人物所处年代、身份与职业大相径庭，但既然教材将其编排在了同一任务群中，就说明他们的精神品质或事迹中存在相似之处，你们能合作找到这一相似之处吗？它又体现了劳动精神怎样的内涵？任务落实：学生以小组为单位汇总“人物大事记表”梳理任务表格，对比分析三篇课文，讨论人物形象差异，总结不同作者在新闻通讯中刻画不同人物、传递劳动精神的方
12、法差异。任务成果展示：学生总结得出，“探界者”钟扬，探的是广度；张秉贵温暖众人心，探的是温度；而袁隆平在杂交水稻领域不断前进，探的是深度。劳动者的劳动精神，可以体现在“有温度”的品质上，可以体现在“有广度”的探界上，也可以体现在“有深度”的成长上。但是无论如何体现，都在向我们传递着无私奉献、艰苦奋斗、精益求精、爱岗敬业的内涵。任务评价：从自主阅读到合作探究，汇总人物事迹的分析与评价观点，通过对具备优秀劳动品质的人物共性展开讨论，学生对劳动精神的理解愈发深刻，能够在任务启发下独立探究，认识劳动精神内涵，内化劳动精神，形成有益于自身发展的劳动担当。其三，同探精神传承，弘扬劳动美德。任务要求：观察身
13、边的普通劳动者，对其劳动事迹、劳动精神做出客观评价。模仿课文新闻通讯写作特点，为“普通劳动者”撰写短评，宣传身边的“最美劳动者”。任务导语：本课三篇新闻通讯都具有“以事写人”特点，通过典型事件与典型细节描写将杰出劳动者的高尚劳动精神、优秀劳动品质展露无遗。事实上，除了教材介绍的劳动者杰出事迹，各种体现高尚精神、优秀品质的劳动事迹也正在我们的身边发生。无论是社会上备受赞誉的“最美劳动者”，还是身边默默无闻的普通劳动者，他们的精神都值得我们学习和赞扬。请再次走进新闻通讯，运用你在阅读中习得的写作方法，选择自己熟悉或尊敬的人物写下一篇短评，并说一说你对劳动精神的想法。任务成果展示（略）。任务评价：学
14、为己用，我笔写我心。学生将新闻通讯写作方法应用在撰写人物短评任务中，言简意赅、情感充沛地表达自身对劳动的思索、认同与赞扬，表达对“最美劳动者”的尊敬并树立向他们学习的信念。在一笔一画、一字一句中，学生共同探寻作为新时代青少年在中华民族实现伟大复兴的关键阶段应如何传承劳动精神，潜移默化地实现对劳动精神的传承，主动弘扬中华民族优秀劳动美德。在该任务基础上，教师回应任务群观照。鉴于学生有限的群文阅读与任务实践能力，教师可以适当对劳动精神内涵作出总结，以切实增强学生劳动信念。比如，教师总结：劳动不仅是为了生存，更是精神层面的享受和追求，是社会发展的助推力。作为建设现代社会的中流砥柱，我们应该明确自身应
15、承担的劳动责任，崇尚劳动，热爱劳动，坚持劳动，传承劳动精神，不断在磨练中成为更好的自己，成为“最美劳动者”。3.策略效果群文阅读活动任务紧扣“任务群”进行设计，学生紧随“任务群”要求细化新闻通讯探究，感悟典型人物事迹，学习最美劳动精神，达成对劳动精神的进一步吸收与传承，从而实现“任务群”教学设想。参考文献：1 梁开喜.提升媒介素养认识劳动价值统编高中语文教材必修上册第二单元教学建议 J.湖南教育（B 版），2020(11)：38-41.2 刘凡羽.“逆向设计”理论指导下的单元学习任务设计例谈以统编高中语文教材必修上册第二单元为例 J.语文教学通讯，2020(31)：42-44.3 朱焕利.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学探讨 J.文科爱好者（教育教学），2021(4)：112-113.