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1、 2022年课题结题报告模板范文(6篇) 现在的科学教室重视学生的探究过程，其目的是在探究过程中提高学生的思维力量，提高科学素养。一个完整的科学探究课程不仅要有过程，还要有探究前的规划假设、探究后的分析整理这些记录的过程。但是，一线教师发觉，在课堂喧闹的科学探究课上，学生只热衷于动手这一环节，动手前的规划思索和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系统表现，影响探究效率。同时，小学生的年龄特征打算了思维零碎、跳动，难以形成比拟系统、完整的思维过程。思维导图可以展现思维过程，整理思维脉络，提高科学教室的探究效率。 (1)让学员把握思维导图绘制的方法和技能，促进学员思维可视化；提高学员对信息
2、整理和分析的力量，培育学员的规律思维力量；促进学员积极有意义地构建学问体系，培育科学学习和探究的习惯，体验胜利和制造的欢乐；提高学员的学习兴趣；让学员建立良好的认知构造，更简单找到学问之间的联系；借助思维导图培育学员的思维力量；让学员深化学问记忆；让学员学习合作沟通； (2)构建以思维导图为教育帮助的以学为中心的教育模式，以指导和优化以学为中心的教育实践过程，应用思维导图促进以学为中心的教育实施，提高课堂实效。 (3)将思维导图工具应用于课堂教学，提升教师有选择地将思维导图应用于科学探究性学习的力量，促进专业进展，成为反思型科学教育实践者。 (4)通过本课题讨论，探究思维导图应用于课堂教学设计
3、谋略和讨论学习策略，积存课堂教学应用例子，为广阔科学教师供应参考模式。 2.讨论内容: (1)结合实际，探究思维导图在科学教育中教育的应用策略。 (2)探究在教育设计中应用思维导图的战略 (3)使思维导图成为学生的学习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的学习效率，加强对学问的记忆、理解、应用。 1.讨论想法。 从思维导图和科学教育的根本理论讨论入手，以科学科的教师为主，组织多种形式的沙龙和研讨活动，使教师在教学过程中利用思维导图培育和训练学生的创新思维。通过熟悉思维指导图、学习思维指导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动讨论和案例讨论，探究思维指导图在科学课上的实际运用。让学员把握绘制
4、思维导图的手段；运用思维导图笔记、写总结、汇报成果，改良学习方式，激发学员学习兴趣，培育学员放射性思维力量，转变以往学员单线思维状态，提升学员思维力量，启发学员联想创意，从而提升学员学习力量和学习效率。 2.讨论方法。 1.文献讨论法:通过查阅文献资料，深入理解思维指导图、科学教育、课堂教学方法等概念，理解学生的学习特征，把握思维构图的理念和技术，查找学生成长进展的方法措施，对童话教育、小学生人文素养的进展及其相关性进展讨论。 2.行动讨论法:实践操作讨论。 3.阅历总结法:通过肯定措施，依据学生成长文件和教师记录进展分析总结讨论。 课题讨论共分为三个阶段。 第一阶段:2023年10月至202
5、3年5月。 通过查阅文献资料、组织学术沙龙等形式，了解当前国内外在该领域内的讨论成果，把握相关信息，进展思维导图、科学教育及其相关性讨论，深入了解相关概念和方法。 其次阶段:2023年6月至2023年2月。 进入实践操作讨论阶段，全面开展思维导图在科学课上初步运用的各项行动讨论，收集整理中期成果，形成中期讨论报告。 第三阶段:2023年3月至2023年12月。 在前期讨论的根底上，调整讨论内容和步骤，进一步开展实践讨论，使课题讨论更加完善，对实践更加具有指导意义，整理讨论成果，收集出版课题讨论论文集、学生案例讨论报告，形成结题报告。 1.2023.2写作小学科学课堂思维导图的有效运用公布于省级
6、刊物山西教育2.2023.6写作思维导图在小学科学课堂上的有效融入公布于省级刊物教育 3.2023.1写思维导图在小学科学课堂上的有效运用发表于省级刊物山西教育 4.2023.3写思维导图在科学课堂教学中的初步运用发表于省级刊物名师在线 思维导图在科学教室中的有效运用在本课题讨论过程中首次取得了效果，大大提高了学生的学习兴趣、学问系统构造的形成。教师和学生一起探究讨论，在实践中运用思维指导图是娴熟的，随着课题讨论后期的深入，思维指导图渗透到学生学习的各个方面，信任会给学生带来更高效的学习方式。 思维导图课题结题报告二篇 从脑科学的角度来看，标准答案是规律思维，是左脑思维。差的答案其实是右脑思维
7、！左脑和右脑共同主导人的全面进展，个人胜利主要取决于右脑的运用！郭成志制造法突然意识到最差最好！ 但是，中国教育下的差生因差而被淘汰，其制造性质量得不到爱护，中国教育下的优生远离差，其制造性质量却被无情地杀死！差始终困扰着每个学生、家长和教师的严峻问题！学生因差而自卑，父母因孩子差而没有面子，教师因学生差而担忧教育成绩。 针对以上现状，我国在根底教育方面进展了屡次改革，经过长期的实践探究和讨论，在教育改革方面取得了显着成绩。数学教育对初中学生提高思维规律力量的培育起着特别重要的作用。传统式的教学模式教学太单一，不利于初中生充分发挥自身的规律思维力量。但是，教育改革后，思维导图教育方法的应用，完
8、全将以前难以理解的教育学问以比拟直观的方式表现在学生面前，让学生学习和应用。思维导图为构建新的教育模式，为教师在教育过程中供应参考，同时更有效地促进中学生的学习效率，供应教育水平更高的教育质量方向。 1、郭成志创意法教学理论。该理论认为，依据制造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是说，最差的学生肯定是最好的学生。最好的学生换个角度肯定是最差的学生。实际上学生之间存在的只是差异，人与人之间是公平的，没有优差的公平就没有进展。 思维导图理论。思维导图实际上是将人的主观思维过程外化形成的特定图像，思维导图使人的思维路线更加一目了然，更加规律，使人的大脑处于兴奋和努力制造的活泼状态，提高思维效率。思
9、维导图是发散思维的图形工具，从中心向外发散几个关节点，各关节点代表与中心主题的关联，各关节点可以成为另一个中心主题，向外发散几个关节点，形成发散立体构造。 本课题讨论以比拟试验为主，通过平行班的教学成果进展比拟讨论，积极探究思维导图创意法教学促进初中生数学理解的对策。同时，在讨论中调查讨论、行动讨论和阅历总结法，确保本课题有效实施。 (1)比拟试验法。我校初一共有12个班，从本人任教2个班进展思维导图创意教学法讨论，检测学生的数学理解力量，进展试验前后比照。 (2)调查讨论法。调查、理解、分析参与该课题讨论的教师在试验前备课、配置作业、批改作业、授课质量现状，为课题讨论供应事实依据。 (3)行
10、动讨论法。在试验过程中，通过教师集中争论、调查评价、客观评价等形式，不断探究提高学生数学理解力量的操作战略，使理论与实践有机结合。 1、思维导图创意法教育提高初中生数学理解力量的讨论，加上。 3、如何指导学生自己构建思维指导图的行动讨论。 (一)初中生数学理解力量得到有效提高。 在初中数学课程中，有很多概念需要记住，数学问题的解决方法和解决方法也很广泛。在这种状况下，利用思维指导图进展教育帮助，可以将教育学问整合为一体，有助于学生的学习和理解。同时，也可以利用思维导图将以前学到的学问和概念联系起来，发挥复习的作用，让学生依据相关的学习内容更好地理解本课程的学问。这样，学生在课堂上更感兴趣，教师
11、教得更简单。例如，在检查股票定理方面的反定理分析中，假如这个三角形的三角形的分析中，这个三角形肯定是直角形的三角形，在正常的教育中，教师需要用手工画画和分讲解明的方法进展说明，但是用思维指导图说明这个方面的学问，这个三角形肯定是直角形的三角形，在正常的教育中，教师需要用手工画和分讲解明的方法进展说明 思维导图帮助教育有助于提高教育质量，强化学习效率，有助于深厚学生们的学习兴趣。思维导图的应用为下一个教育课程供应了良好的方向指南，我们教育的目的是为了更好地削减学生的学习负担，使学生在学习过程中更加简洁、更加轻松、更加感兴趣。 （2）讨论的成果。 从试验班与平行班的比照讨论得出，运用思维导图创意教
12、学法进展教学的班级，班级均分提升，学员对数学开头产生深厚的兴趣，不再畏惧数学，信念提升。 通过本课题的讨论，教师、学生和家长都受益匪浅。教师方面，教师转变了教育观念，转变了传统的教育方法，提高了教育方法教师的教育水平，转变了对传统意义上的差生和优生的看法。进一步理解了最差最好的真正意义。就学生而言，学生心目中的坏学生不再是原来意义上的坏学生。不管它是好是坏，它都能鼓足士气和信念，为进一步学习奠定良好的根底。原来意义上的优生也不再觉得自己是优生。他们有危机感和紧迫感，学习更有力。形成了良好的学习气氛。从父母而言，学生父母亲目睹了他们孩子的进步，不再由于他们的孩子被别人瞧不起而感到难受。他们真诚地
13、感谢制造性教学方法给孩子们带来的变化，并给数学教育史带来了巨大的变化。 主持人:刘少英。 成员:李媛、邹务娇、赖倩友、陈双琴、徐素敏、胡湘韵。 1.最差的是最好的-制造性法教育文集，郭成志主编，中国时代经济出版社201。 2.思维导图在中学数学教育中的应用、胡晓波、中华少年 2023课题结题报告模板范文精选二 语文课题结题报告 一、课题的提出 1、课程标准提出义务教育阶段就应完成400万字的阅读任务，其中小学阶段就应完成145万字。依据课程标准的精神，丰富语文积存，培育课外阅读潜力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。 2、透过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培育学生良好的语感，提高听说读写的
14、潜力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。 二、课题提出的依据。 1、受应试教育的影响，课堂教学中，教师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更情愿让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。 2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。试验的根本目标是透过教材建立，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。 三、课题讨论的好处 1、进一步讨论并把握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培育目标。 2、探究课外阅读的根本原理，根本途径和根本阅历。 3、探究课外阅读与语文教学活动的关系，讨论课外阅读的模式。 4、讨论课外阅读对学生成长，认知的作用
15、，培育学生课外阅读的潜力。课题结题报告。 5、透过本课题的试验，推动我校小学语文教育素养化，促进儿童全面素养的提高。 四、课题讨论的资料 1、课外阅读的根本原理，根本途径。 2、课外阅读的根本特征以及课堂教学，模式的探究。 3、课内外阅读的相辅相承。 4、课外阅读的方法探究。 5、制造性课外阅读教学。 五、课题讨论的方法 1、文献法。 2、调查法。 3、问卷法。 4、检测法。 5、比拟法。 6、综合法。 六、课题讨论的步骤 1、加强学习培训，提高理论熟悉。 课题讨论工作能够顺当进展，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开头，我们就组织教师仔细学习开题报告，查阅相关资
16、料，依据课题整体状况，专心撰写学习笔记，透过不断的学习培训，使试验教师的现代化教育理论学问，渐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题讨论过程中，我们常常组织教师进展一些学问和科研阅读学问竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。 2、重视课题治理，标准课题行为。 依据扬州市课题组治理的规定，我们非常重视课题的治理工作。在流程上根据“开提论证中期评估结题鉴定”来实施。在讨论过程中，我们做了如下要求: (1)课题组例会制度 我们课题组定期召开课题会议，进展有关课题试验的学习，沟通工作中的做法以及自己的收获。 (2)坚持课题月报制度 在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报
17、表。 (3)填写课题试验手册 依据校园教科研治理的额规定，课题组要求每一位试验教师仔细填写课题试验手册，一般在学期初填好规划(本学期个人讨论准备)，中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写试验论文。 七、课题讨论的大体框架。 1、制定课外阅读规划。 依据本校的详细实际制定切实可行的课外阅读规划，从课外阅读的目标、阅读资料、阅读总量、阅读活动、阅读文体等几方面拿出明确而详细的规划和措施。 2、制造条件促进“读”。 (1)课内阅读延长。 (2)允许在“早读”或“自习”时翻课外书报，每周抽出一小时，集中进展课外阅读的指导。 (3)布置作业以启发学生理解书报中的有关资料情节，学习其中的方法
18、为主，从而增加课外阅读的兴趣。 (4)推举读物与传观读书笔记并重。教师必需要做好书刊导读工作，利用图书资源，广泛开展阅读。 3、介绍方法，引导“读”。 结合阅读教学，介绍一些行之有效的读书方法。如:选读法、扫瞄法、精读法、摘读法。 4、开展活动强化“读”。 (1)谈天说地三分钟，每节语文课开头，以名人名言，新人新事物等为资料进展口语交际。 (2)开展课外阅读竞赛。展评优秀读书笔记，读书与征文有机结合。 (3)举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗读会”等。 八、课题讨论的试验步骤及日程安排。 (一)试验步骤 1、成立课题讨论组，议定课题，制订方案，明确分工。 2、完成课题前期的调查、论
19、证工作，向市教委立项申报。 3、课题组成员集中争论教学方案，开展一人一课活动，落实方案。 4、开展阶段性的测试工作，撰写试验报告和论文。 5、汇总材料，完成试验总结，迎接结题验收。 (二)日程安排 1、2023、82023、10成立课题组。 2、2023、112023、1开题、评审、修改。 3、2023、22023、2试验、明确要求。 4、2023、22023、4初步总结。 5、2023、52023、12归纳模式。 6、2023、12023、6汇编成册，成果展现。 九、课题讨论的初步成效 (一)成果归类: 课题讨论三年来，我们取得了丰硕的成果，现归类如下: 1、超额完成了小学阶段的课外阅读任务
20、。 课程标准提出了小学阶段就应完成课外阅读145万字，实施这一课题以来，我校学生超额完成了课外阅读量。 2、根本确定了各年级的课外阅读资料。 经过课题组成员的反复讨论和从实践中的反应调整，我们按年级规定了课外阅读的资料，有步骤，有规划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积存。 3、教会学生课外阅读的方法。 透过课题试验，我们教会学生很多行之有效的方法，如选读法、扫瞄法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等很多种积存的方法。 4、让学生在活动中学习语文。 我们在试验中，开展了很多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。 5、构成了一套课外阅读
21、教学模式。 对于课外阅读，我们保证课时，要求教师仔细备课上课，并讨论教学模式。许多教师不断探究，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。 6、提升了语文教师的理论素养。 课题讨论主在研，重在思。很多教师勤于总结，勤于反思，勤于探究，提高了自身素养，撰写了很多优秀论文。 7、注意学生的心理意志品质的熏陶。 我们透过多种活动，主要是演讲竞赛等形式，加强学生对所读文章中重点人物的印象，从而以之精神导行，透过阅读提高学生自身修养。 (二)学生阅读量分析: 年级 古诗20首，文章10篇，成语40个 二 古诗15首，成语4类，50个左右，文章20篇 三 古诗34首，文章35篇，成语9类，名言警句30句 四
22、 古诗10首，文章10篇，成语3类，歇后语10个 五 古诗20首，文章20篇，成语6类，名言30句，歇后语20句 六 古文30篇，古诗33首，文章30篇，对联(学习类)16副，歇后语成语如干 (三)阅读面分析 透过查阅“读书摘录卡”，“教师备课笔记”等，目前我校学生参加课外阅读面达1000%，各年级既定的课外阅读资料的额阅读面达100%。 十、课题讨论的反思推举 1、课题的讨论最终要构本钱校的校本教材中闸小学课外阅读材料。 2、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。 3、在课内外阅读的结合方面加大讨论，要真正做到以课外阅读促进学生语文潜力提高的目的。 4、要进一步整合教育资
23、源，共性是语文课内外教材资料和资源，提高学生的兴趣。 2023课题结题报告模板范文精选三 科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。 根底课的课堂教学应当也必定是开展探究活动重要阵地。 物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学讨论，科学探究活动的根本要素有：提出问题、猜测与假设、制定规划与设计、进展试验和收集证据、分析论证、评估、沟通与合作、观看、分类、比拟等等。依据学生的力量和学问水平，学生很难重复体验科学家产年的科
24、学发觉过程。在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满意成就感。 物理课堂探究式教学不是无视物理学问的学习，而是注意了学生对物理学问的自主建构过程，科学探究与学问的建构是在同一过程中发生的。探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、沟通、协作完成，凭借学生主动探究、亲身体验，完成对学问意义的建构过程。就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思索、探究、沟通、学习，不断发觉事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内
25、在联系、更简单理解，同时实现学生认知策略的进展。 所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要供应给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思索和估量，在活动中赐予学生必要的指导和帮忙。 通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮忙学生学习物理学问与技能，培育其科学探究力量，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。 1、有用主义探究式教学理论 杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培育学生的主动性探究精神和解决实际问题的力量，可以说开拓了教学讨论与实践的新领域，引起
26、人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。 建构主义强调在教学活动中：明确“以学生为中心”；重视“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计；利用各种信息资源来支持“学”；学习过程的最终目的是完成意义建构。 3、探究式教学的信息加工理论 科学在本质上是探究，处在不断进展和变化中。假如把教科书上的学问当作不变的真理，把试验仅当
27、作验证科学概念和原理的方法去教学生，简单使他们形成肯定化的科学学问观、错误的科学方法论和片面的科学进展观。从信息处理过程动身，认为教学与其着眼于学问的把握，毋宁更留意教学信息处理过程本身，并建立了与此种思想相对应的探究式教学模式。 4、人本主义的探究式教学理论 人本主义探究式教学理论不仅对学生提出了科学探究的详细目标，而且为了使科学教师能切实开展探究式教学，美国国家科学教育标准主见“对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进展探究，是科学教学所要采纳的主要做法。”反对把探究式教学演化成纯粹的学术活动，使其脱离社会和学生个人的生活实际，而是围绕与社会和个人生活有严密联系的重大现实问题进展。 设
28、计高中物理的教学探究过程中，初步总结出培育学生自主探究力量的策略，唤起创新的意识，使学生想探究；创设良好的气氛，使学生敢探究；注意方法引导，使学生会探究；体验胜利的欢乐，使学生爱探究。 设计物理教学的探究重在增加学生体验性的探究时机、通过沟通合作式的方式表达主体性的学习过程。 1、设计物理探究式课堂教学模式； 2、设计物理课堂教学中的探究活动的原则和切入点。 课题讨论采纳开放式的实践探究讨论方法：即由参与课改的教师共同合作，共同探讨，自定课题，在平常的教学中边实践、边探究、边进展阅历总结沟通。 课题讨论的预备（2023年9月2023年3月） 全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实
29、践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践阅历，提升理论水平，去除熟悉误区。增加对搞好物理课堂教学改革的熟悉。 课题开题报告会（2023年5月） 课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改良意见，完善课题讨论方案，并召开课题开题报告会。 课题试验（2023年9月2023年6月） 课题组成员根据分工，通过讨论教材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考察比照等环节进展了大量的实践。近两年的实践中，课题组成员除了正常的工作外，常常挑灯夜战，见缝插针，不厌其烦，带病工作，为教研课题付出了艰辛的努力和辛勤的汗水。 汇报成果阶段（2023年6月2023年
30、9月） 课改教师汇报各种讨论成果，包括课件、论文、材料、数据等。 修改完善阶段（2023年9月2023年10月） 在大量数据、案例、试验根底上，对已形成的讨论成果提出评价和修改意见。 上交专家评审（2023年11月） 进展课题结题报告。（2023年12月） 1、课题成员的保障。 成立由校长、主任、副主任、教研组长、备课组长等参与的骨干教研成员，为本课题的试验讨论供应了强有力的根底。 2、学校领导的大力支持和保障。 在校长的统一部署下，各处室和漳平市进校领导也都大力支持教研组课题讨论工作，为课题组的各项活动的正常开展打下根底。 3、学校网络资源的保障。 学校电教中心，电子备课室为教师的教学和学生
31、的探究式学习供应了强有力的保障。 4、课题组教师的精诚团结和团队精神奉献精神为课题讨论供应了保障。 1、探究尝试出探究式课堂教学模式。 其课堂构造是“情景激趣问题导引活动探究反应沟通应用活化”。 详细概括如下： （1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题； （2）学生通过动手试验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观看结果； （3）学生分析、解释数据，对自己的观点进展综合； （4）教师与学生共同回忆与评价所学内容与学习方法； （5）将所学学问运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。 2、设计探究课的教学时主要应把握以下几个原
32、则。 （1）程序性原则 探究式教学直接脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。因此，整个教学设计必需特别严密，具有内在的规律性。 （2）多样性原和选择性则 课堂探究中不行能探究过程的每一步都能使学生得到充分的活动，应当具有探究过程的多样性和选择性。因此，教师应把握科学探究的本质，而不是将其形式化和程式化。 （3）开放性原则 开放性是探究式教学最显著的特性，开放性决不意味着放任自流，这就要求设计者更充分地估量学生学习现状、教学内容的难度，同时更恰当地进展环境设计、媒体设计等。 (4)问题性原则 提出问题是科学探究的前提。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以教师应细心
33、设置探究情景，使情景中隐含着要探究的问题，给学生发觉问题和提出质疑的动机是应当关注的设计原则。 （5）主体性原则 发挥学生主体性原则要求在进展教学设计时，要充分考虑如何激发学生对问题情境或探究内容的兴趣和动机，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学生供应自主探究、自主制造的时机。 （6）激发兴趣原则 学生对探究内容的兴趣是探究活动进展下去的动力源泉。把生活中的物理问题与物理规律与教学实际相结合进展探究，会增加学生对物理课的亲切感和趣味性使学生感到兴奋，产生探究的欲望 3、设计物理课堂教学中的探究活动，可以从以下几方面作为切入点着手进展： （1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培育探
34、究意识和探究态度。 （2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培育学生的探究习惯。 （3）选取适当的物理试验，以“自主设计”为切入点，培育学生的探究方法。 （4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培育学生的探究力量。 一堂优质高效的科学探究课需要时间作保障，这正是有效进展科学探究课的冲突所在，也是本课题讨论存在的主要问题。因此，实施探究式教学需要教师对课堂教学进展优化。这也是本课题今后的讨论方向。 2023课题结题报告模板范文精选四 儿童传统嬉戏的现代好处挖掘课题结题报告 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园
35、以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、
36、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步提高。 1、以课题活动为契机，提高教师的专业素养，重点提高教师的教育科研潜力。由*整理 2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。 文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话
37、法 1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进展嬉戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。 2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论-反思-提出问题-解决方案-再次活动（行为跟进），严密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏，教师们提出来能够试
38、试语言类嬉戏（比方拍手歌）和表演嬉戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展现法：从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例，请教师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，教师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。 4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历
39、合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的时机，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观看法：观看幼儿在嬉戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小朋友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出
40、调整。 1、学习预备阶段 、根本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深入孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。 、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx 详细安排如下： 起止时间要解决的问题负责人 20xx.1-3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx 20xx.3-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。课题组全体教师20xx.4-20x
41、x.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。xxx课题组全体教师 20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，稳固成果。xxx 2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。 第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小朋友，大家一齐做嬉戏，教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中
42、积存的资料进展分析和筛选，并分门别类存入档案。 第六步：提升阅历，重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比，相互学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交讨论成果。 我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题讨论的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积存了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩
43、嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。 我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，共性是社会交往潜力提高很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！” 我们的孩子进入小学很受欢送，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问