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1、 2023年莫泊桑拜师教案(10篇)莫泊桑拜师教案篇一 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。视频、连接网络、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑养脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、主体和主导，谁是课堂的仆人？ 学生是学的主体，教师
2、是教学的主导者，教学是一种互动。说起来明白，操作起来却很难。学生为主体，你就得放手让他质疑，让他对问题进展小组争论，大组沟通，这样的课并不好看。教师为主导，步步为营，让学生入套，设计完善了，过程流畅了，又被批判为扼杀了学生学习的主动性。我想，我的这节课还是表达教师为主导，也考虑学生主体作用的发挥。给了充分的时间让学生朗读，感悟，理解，内化。 三、朗读和感悟的关系。 不管朗读、默读、齐读、指名读，我尽力让学生直接与课文对话，让学生带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就化了八分钟时间。随后的悟应当是读的结果，读的收获，悟后再回过去感情朗读。读中生悟，读中生情，读中得法。 四、教学环节的疏与密。
3、 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我选择的是其
4、次课时，课前接触学生只有二非常钟，我还想第一课时和其次课时肯定要切分清晰。熟读课文，扫除字词障碍是第一课时的事，美丽的导课也是第一课时的事，所以直接导入其次课时的学习。而由于缺少第一课时的基石，也由于教学环节设计过于严密，导致有些环节急急赶场子，没有充分的时间让学生成长。譬如在教学福楼拜的其次次指教时，应充分地让学生读透文字，感受为什么莫泊桑认为“没有什么好写的”，而福楼拜却认为写的东西许多。应当引导他们自主发觉福楼拜是诱导莫泊桑可以从“马车的装饰”、“当时的天气”和“马车上下坡”等不同角度去认真观看的，让学生联系写作实践体会平常观看事物也应是多角度的。而不是心想着赶着下一个环节，教师告知学生
5、这一发觉。总之，教师应牢记“以生为本”这个时代对教育提出的新要求，新课程尽力推崇的新理念。 莫泊桑拜师教案篇二 语文课程标准提出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”莫泊桑拜师一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关怀文学青年的名师风范。因此，教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经受，让学生抓住文本中的关键词句充分与文本绽开对话。在敬重学生共性感悟的根底上，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，让学生在研读中学会沟通，培育自主探究的精神，训练阅读的力量，丰富学生的语言积存，提升学生的情感价值。 一、创设情境，激趣导入 1. 同学们，平常你们写作文觉得最难的是什么？（
6、没有内容写，写出来的文章平寻常常，不吸引人） 2. 师：你们觉得难，这并不惊奇，由于法国闻名作家莫泊桑在年轻时写作，也与你们有着同样的感受，他是怎样一跃文坛，成为全世界都有着重大影响的作家呢？今日我们就一起来学习莫泊桑拜师，留意教师写这个桑字，上面是横撇，点，留意其次笔是点画。它是一个上下构造的字。 二、初读课文，感知内容 1. 自读课文，读准字音，并结合预习指南的要求，再次思索大屏幕上的两个问题。 （cai 显示预习指南） （1）自学课文，读准生字词，不理解的词语查字典。 （2）想想课文主要写了一件什么事？ 2. 检查生字词的读音 重点指导“滔”字的写法，留意右下局部的笔顺是撇、竖、横、横折
7、、横、横。 3. 沟通课文主要写了一件什么事。 三、细读课文，深入探究 1. 学生思索：课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教？（3 次） 下面，就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经受吧！请同学默读课文的26自然段，思索大屏幕的问题。 （出示cai课件） （1）莫泊桑第一次向福楼拜求教时，福楼拜给了他怎样的指导？在文中划出感受深刻的语句，并简要作批注。 （2）莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢？你从中感受到了什么？ 学生自学，并动笔作批注。 沟通，重点抓住“肯吃苦、勤练习”，谈理解。 分角色朗读课文。 2. 师（过渡）：万般无奈，一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教，莫泊桑其次次向福楼拜求教时
8、，福楼拜是怎样指导他的？莫泊桑又是怎样做的呢？ 请同学们默读课文的第7 自然段，思索大屏幕上的问题。 （出示cai课件） 莫泊桑其次次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的？莫泊桑又是怎样做的呢？ 学生自由读 沟通体会 对于福楼拜对莫泊桑的指导，重点抓住福楼拜说的话来谈。教师可与学生互动，由学生读福楼拜的问话，再由教师来设计莫泊桑答话的补白。 对于莫泊桑的做法重点抓住“每天、全神贯注”等关键词来谈。可让学生想象在某一情境下莫泊桑是怎样观看马车的。 3. 师：学到这里，你们了解到莫泊桑是一个怎样的人呢？福楼拜又给了你怎样的印象？ （学生沟通莫泊桑和福楼拜的形象） 4. 师相机介绍莫泊桑的作品莫泊桑
9、短篇小说羊脂球中描写马车的片断。 四、课外拓展 下课后观看同学们活动的情境，试写一段话。 一、复习导入 1. 说说课文主要写了一件什么事？ 2. 师导入：写出了很多作品的莫泊桑就此满意了吗？（没有）是呀，他再一次去请福楼拜指导，福楼拜又是怎样指导他的？ 二、深入文本，阅读探究 1. 学生齐读第9 自然段，用自己的话说说福楼拜是要莫泊桑怎样做的？ （要擅长发觉，要抓住特点来写） 2. 莫泊桑又是怎样做的呢？（抓住“牢牢记在心头”、“更加勤奋努力”来谈） 3. 相机介绍莫泊桑的资料与文学成就。 4. 联系前文来谈一谈，是什么让莫泊桑的写作有了这么大的进步。 三、拓展延长 1. 沟通学生的写作片断。
10、 2. 小结提高写作的方法。 四、指导书写生字 （所附板书设计略） 莫泊桑拜师是鄂教版四年级下册的一篇课文，这篇文章主要写的是热爱写作的莫泊桑为了能写出更好的作品，三次向福楼拜请教，福楼拜对莫泊桑赐予了悉心指导，最终莫泊桑最终写出了在全世界都有影响的作品的故事。反思本节课的教学与设计，我有以下几点感受： 一、要注意引导学生感悟理解语言 教学中，我引导学生抓住文本中的关键词句来领悟人物的品质。如在教学莫泊桑第一次求教的经受时，我引导学生抓住“肯吃苦、勤 练习”这些关键词语，让学生结合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤练习吗？学生能抓住文章中的重点词句加以理解。再如课文中在写到莫泊桑二次求教后观看马
11、车的句子，学生抓住句子中的“每天”、“全神贯注”等词来谈，从中感受莫泊桑虚心好学的品质。 二、要积极引导学生充分对话沟通 精彩的课堂需要教师奇妙的预设，课堂又是一个动态生成的过程。教师不能形式化的走教案，要在课堂上充分考虑到学情。在课堂上，要把学习的主动权交给学生，以学生对文本的理解带动教学的流程。在引导莫泊桑的其次次求教经受时，我让学生先了解福楼拜一连串问句的用意，再紧紧抓住“烙印”这个词，让学生分角色表演与朗读，一名学生扮演福楼拜的问话，另一名学生结合莫泊桑当时内心的想法作出答复，真正让学生了解福楼拜问句的用意只要认真观看，多角度的思索，就能有许多东西可写。学生在这样的补白沟通中，不仅感悟
12、到了福楼拜的循循善诱，也从中领悟到平常写作教学的技巧。学生在练习写片段小练笔时，自然有法可依，有方可循。 三、要适当拓展课堂教学内容 教学中我们必需处理好教教材还是用教材教的关系，在教学中，我们应以课文为例子，用好教材，让学生由课文这个媒介了解更多的语文学问，构建大的语文观。因此，在教学中，教师可适时地屡次引用课外学问，如在教学完“莫泊桑其次次向福楼拜求教后，写出了许多作品。”这局部内容后，执教教师准时地补充了羊脂球中有关马车片段的描写，让学生了解莫泊桑观看的细致、描写的入微。并告知学生在这部作品中还有许多有关马车的描写，鼓舞学生在课外去阅读这部作品。在教学完这篇课文后，教师可补充莫泊桑的主要
13、文学成就及其相关作品，引导学生利用课外时间阅读莫泊桑的相关作品。 莫泊桑拜师教案篇三 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽
14、然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的”一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三
15、次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。 固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑力量还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进展互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教案篇四 莫泊桑拜师表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如
16、何写作一目了然。 课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的”难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观看生活，进一步
17、理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 1、该让学生总结的教师不能代替。 2、课堂的调控力量还需再加强。 3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教案篇五 莫泊桑拜师一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚意求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关怀文学青年、毫不保存的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学第一课时中，我留意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!依据学生汇报的状况，进展词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。 如：教学其次段 1、当莫泊桑初次登
18、门求教时，莫泊桑说了什么?请同学们默读25自然段并画出课文中的句子读一读 出示：教师，我 那 2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象? 3、从哪些词语中体会到? 教师小结 4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么?我请一个同学起来读 出示：你的功夫还不到家 1、是怎么说出这句话的? 2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么? 3、那么他有没有告知他解决的.方法呐? 出示：肯吃苦，勤练习 4、其实也就是要莫泊桑学会观看! 5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题赐予立刻精确的赐予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的教师?善教 由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不一样，
19、因此适合安排学生进展“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。这两位文学大师的鲜亮共性特征已烙在他们头脑中。 莫泊桑拜师教案篇六 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过教师的悉心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补
20、充情节等根底上，还可以绽开适当、合理的想象，进展复述。 为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的”过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进展制造性复述。首先通过学习25小节，让学生知道第一次访问的过程，知道抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“假如自己现在就是莫泊桑，去向福楼拜教师请教，能把过程说给大家听吗?”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请教师福楼拜指导。 ”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 有位名师曾说过：“
21、要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精巧的布局，学习表达运用。”语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎么指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文应当是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎么拜师的，拜师的结果如何来绽开描写的，侧重在莫泊桑，而我在进展设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材
22、进展正确把握，对文本进展准确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。 莫泊桑拜师教案篇七 莫泊桑拜师是小学第十二册的资料，课文记叙的是从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所热爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后代。关怀文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的”，福楼拜指出要认真观看，多作比拟。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、与众不同的人和物。学生学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的.写作学问、技能。我在备课时是把其次点作为重点、难点来把握的。 在备课之前，我有目的地布置了一道学生
23、观看练笔题：放学时，要求学生观看家长接送学生的情景。学生观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证： 放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，急躁地等待，不时探着头向校园里张望 这就是学生的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜教导莫泊桑观看门前过往的马车，要认真观看，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材查找学生学习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著骆驼祥子中的名段在烈日和暴风雨中，出示了黄包车夫在烈日
24、和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让学生品尝、揣摩： 1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有办法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。 2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半
25、死不活地，低着头一步一步往前跑前拽 这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。 教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿势、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混淆起来”，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求学生在学习教材后向纵深处延长。学生深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的
26、资料，又严密地联系着学生的生活、社会阅历。 备课预案设计宜粗不宜细，要融入教师的科学精神和才智，了解学生的学习意向、诊断学生的学习障碍，设计真正关注学生充分进展的教学策略。跳出“教教材”的圈子，引导学生吸取教材的精华，把教材用活，让学生学活，学有实效。 莫泊桑拜师教案篇八 教完莫泊桑拜师一文，我被文中福楼拜教师三次悉心指导莫泊桑写作的事深深震撼着。 第一次：福楼拜告知莫泊桑，写作要肯吃苦、勤练习。 其次次：福楼拜告知莫泊桑，写作要认真观看。 第三次：福楼拜告知莫泊桑，写作要贵在坚持，才气是坚持写作的结果。对要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。 从他们的这三次对
27、话中，我也深深领悟了指导学生作文，何不是这样呢?源印缎驴纬瘫曜肌钒洳迹学生学习苏教版教材以来，学问积存的量明显加大，可就是不能“厚积薄发”。很多教师都为之困惑，学生写作的材料照旧是陈旧的，有的学生还是在仿照，在套用一些作文选上的材料，写出的作文没有一点新意，文章不能有自己的真情实感。 读了福楼拜三次指导莫泊桑写作，我明白了，写作不光靠平常阅读积存与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼第三只眼睛，用“第三只眼睛”去发觉生活中的人、事、物、
28、景，捕获一闪而过的漂亮。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有“第三只眼睛”，不会用“第三只眼睛”去观看。在教完莫泊桑拜师后，我安排了一次实践活动“用第三只眼睛看世界”。下面是我指导学生实践活动的一个片段： 师：同学们，今日我们这节实践活动课，请用“第三只眼睛”看校园，看谁能看到?生自由分散，乐滋滋地在校园内观看。10分钟后，一学生向我汇报。生：教师，校园很美。你看，教学楼、长廊、小亭，别具一格。耗憧吹搅诵澳诘慕，的确很美。你看到了，别人看到了吗?飧鲅生很害羞，又去观看，这下可细心多了。一会儿又向我汇报。 生：教师，那一株花真的很美，与其他花不一样(学生的神情告知我，这回真的看到了别人没有看
29、到的东西。)宜嫱她来到草坪上看这株花，这是一株前不久从扬州买回来的樱花。确实与众不同。 师：你知道这株花与其他花不同在什么地方吗？ 生摇头，她好像明白了什么? 师：不错，你看到了樱花，樱花真的很美。你再认真观看一下，樱花与其他花毕竟不同在什么地方呢?然后，把它介绍给同学。 久而久之，学生捕获、收集的写作素材不再雷同，各人有各人观看评判事物的角度与标准，写出来作文也生动多了。 我想，只有“用第三只眼睛看世界”学生才有发觉，才有创新。 莫泊桑拜师教案篇九 莫泊桑拜师这篇课文事情进展挨次表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不
30、少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 二、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连
31、串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的.呢?这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 三、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的表达了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了;通过朗读，学生理解了;通过朗读，学生感悟了? 四、引导、点拨学生对文字的品析。 在课堂上，学生沟通读书收
32、获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完本钱节课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的教师不能代替。2、课堂的调控力量还需再加强。3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教案篇十 莫泊桑拜师主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导学生进展了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导学生作阅读探究。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进展了一番阅读猜测
33、之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。此时我准时引导学生进展扣题质疑，学生从刚刚感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，学生们发觉那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。 在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比方
34、莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认真观看的根底上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。其次让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比方莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我安排了一次小练笔。要求学生周六认真观看身边熟识的人，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进展沟通，结果由于学生观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。 我们的语文教学不光是满意学生对课文的理解和情感的体验，还就应在此根底上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。