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1、大堰河我的保姆拓展阅读学校:_姓名：_班级：_一、小阅读-课内(共0分)1下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。B作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。C诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。D诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤
2、劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。2结尾中说这首诗是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明A诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。B诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己样的乳儿在感情上的共鸣。C诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。D诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。3下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是A艾青正是具备了“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故
3、而描写绘声绘色，惟妙惟肖。B大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕。C没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情的陈述中流露出来的。D“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是“我”顺理成章地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声妈”。二、选择题组(共0分)阅读下面的文字，完成题目。大堰河我的保姆中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，大堰河我的保姆不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，
4、我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。（），同时也是这首诗的社会价值之所在。作为大堰河“乳儿”的诗人，把对_他长大的乳母的那种_的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的_，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿的照顾 让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。4下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题B这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大C诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化D这种深化
5、的主题，既表明了诗人的博大胸怀5依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A养育刻骨铭心天伦之乐无微不至B抚育耿耿于怀天伦之理无所不至C养育耿耿于怀天伦之乐无所不至D抚育刻骨铭心天伦之理无微不至6文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。B诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。C诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。D诗人在凸显大堰河的勤劳、善良
6、的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。阅读大堰河我的保姆一诗的片断，回答问题。大堰河我的保姆大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。7诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）A说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B交代我与她的关系。表明我以她为骄傲。倾注我对她的深厚感情。C说明我与她的关系。进一步说明其身份。表明我的深厚感情。D点明身份。突出对她的热爱。倾
7、注对她的深情厚谊。8“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（）A“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。C“我”不忘养育之恩。D“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。三、论述类文本阅读(共0分)阅读下面的文字，完成下列小题。艾青诗选是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。艾青原名蒋海澄，浙江省金华人。他在1933年写了著名的长诗大堰河我的保姆，署名时，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他突然想起蒋介石背叛革命，迫害共产
8、党和正义的人们，感到与蒋介石同姓是一件耻辱的事情，为了报复蒋介石，便信手在“艹”下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是“艾青”就这样成了他的笔名。艾青早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，这形成了他早期诗歌艺术最显著的特征之一。他以革命的现实主义手法，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争，如吹号者我爱这土地等。建国后，艾青的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。内容更为广泛，思想更为浑厚，情感
9、更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，这意象中凝聚着诗人对生活的独特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。太阳的意象表现了诗人对光明、理想、美好生活热烈不息的追求。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，诗人通过意象表达了一种至死不渝的、深沉的爱国主义感情。这种感情在现代国人当中具有普遍性和典型性。艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是“忧郁”。艾青的忧郁一方面源于个人的经历和性格，源于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响；
10、另一方面也源于那个特殊的时代。在抗日战争的炮火中，艾青辗转于北方，亲眼见识了北方农民的苦难，与我国古代士人的感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵的契合。因此，艾青的忧郁并不是消极的，这种忧郁里浸透了诗人对祖国、人民极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻的思索。艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，它在成长中广泛汲取了现代新诗的营养。这个时期，自由体诗已经有了很大发展，既有蒋光慈等诗人的政治抒情诗的实践，也有冰心等人的小诗形式可供借鉴。更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，这样，艾青的诗歌在艺术上就比以前的自由
11、体诗有了很大的提高。（摘编自序言）9下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A大堰河我的保姆创作于二十世纪三十年代，当时艾青出于对蒋介石的报复，又结合自己名字的家乡口语特点，起了“艾青”这个笔名。B艾青诗歌的内容在建国前后有很大不同，建国前侧重反映祖国的土地和人民遭受的不幸，建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生。C艾青诗歌的两个中心意象凝聚的是现代国人当中普遍具有的爱国主义情感，而并非艾青特有的情感，因此，艾青在独创性方面有所欠缺。D如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之前的自由体诗有很大提高。10下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A第二段
12、介绍艾青笔名的由来，表现了艾青对革命的支持和对正义的追求，与后文写他的诗歌表现爱国主义主题相照应。B第三段中以艾青代表性作品为例，表明艾青的诗歌紧密联系现实，弘扬爱国主义精神，激励人民为国家民族英勇斗争。C艾青诗中有“忧郁”这一特征，第五段从主观因素和客观因素两方面分析了艾青忧郁产生的原因，分析全面，思路清晰。D本文主要介绍了艾青诗歌的两大艺术特征，并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体现逐一进行了深入的阐述。11根据原文内容以及课内相关篇目的内容及特点，下列说法不正确的一项是（）A大堰河我的保姆运用典型的细节描写塑造“大堰河”的形象，并大量使用排比和反复的修辞手法，表达了对乳母真挚深切的情感
13、。B艾青在诗歌中主要通过土地和太阳这两个意象分别表达他对祖国、人民最深沉的爱和对光明、理想、美好生活的热烈追求。C正是北方农民在抗战炮火中所受的苦难和我国古代士人感时愤世、忧国忧民的传统，才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱。D艾青诗歌“忧郁”特征的形成，既与他留学法国的经历和受西方文学思潮的影响有关，又与他在抗日战争时期的所见所感密不可分。四、文学类阅读-单文本(共0分)阅读下面的文字，完成各题。纪念艾青冯雷今年是艾青诞辰110周年。许多人接触艾青可能都是从中学阶段学习大堰河我的保姆开始的，通过艾青细致的描述和夹杂着忏悔的怀念，大堰河含辛茹苦却又命运多舛的人物形象已经深入人心。大堰河是穷苦
14、农民的代表，艾青在诗歌里大段大段、饱含深情地忆述了大堰河卑微穷苦的生活。艾青是吃了大堰河的奶水长大的，所以虽然是地主的儿子，但是他却自幼了解农民、疼惜农民，甚至对以大堰河为代表的、像土地一样淳朴、沉默的农民群体报以一种悔过般的深情。抗战初期艾青不得不四处逃难，农民流离失所的惨境更是可想而知，“烽火连三月”“国破山河在”，在这样的语境下，艾青创作了许多以“土地”为核心意象的作品，比如复活的土地雪落在中国的土地上手推车北方补衣妇我爱这土地等。他始终保持和农民从情感到利益上的血肉联系，只因为“我是吃了你的奶而长大的”。由大堰河的奶水浇灌成的朴素的人道主义立场实际上成为艾青早期思想的重要线索：1938
15、年冬，艾青噙着泪水写下了 “因为我对这土地爱得深沉”，对农民和土地的热爱与对国家命运前途的忧虑交融在了一起；几个月之后艾青完成了他死在第二次，为那些“爱土地而又不得不离开土地”英勇牺牲的“拿过锄头”的人们而默默忧伤，向战争提出“要求答复与保证的疑问”；在1939年冬完稿的诗人论里，艾青郑重地将诗人定义为“自己所亲近的人群的代言人”。艾青从小学开始起就阅读蔡元培、梁启超、孙中山的文章，他的成长受到“五四”新文化的滋养，在中学作文中他还曾因援引胡适、鲁迅的观点而受到批评。艾青是怀着美术的梦想到法国去的，从绘画当中他受到革命精神的熏陶。同时，在学习法语的过程中，艾青开始广泛地接触欧美文学与俄苏作品，
16、惠特曼、凡尔哈伦、马雅可夫斯基都令艾青为之倾倒。从艺术观念延展到政治立场上，艾青则坚定地认为“诗的前途和民主政治的前途结合在一起”。以这些思考感悟为基础，当艾青系统地总结自己的诗论时，一开篇便迫不及待地把诗歌定义为一种表达真善美、承担真善美的文体。由此也就不难理解是什么信念驱使艾青在归国之后很快就投身左翼文艺运动，又是什么追求吸引着艾青在险象环生的逃难路中最终把延安作为目的地。真正让艾青得到淬炼的还是国土沦丧、山河泣血的现实。在颠沛流离中艾青目睹了侵略战争造成的苦难与死亡，而长久以来人道主义与革命精神对他的熏陶则激发了他昂扬的斗志和金灿灿的必胜信心，从而创作了一大批以“太阳”为核心意象的作品。
17、但是，不能因为艾青的作品表现了抗战而把他看作是一个单纯的写实主义诗人。艾青的诗歌表达了乐观、明快、昂杨的抗战信心，但他的创作绝非主题先行式的、宣传化抒情所能比拟的。艾青曾经明确表示：“把感情完全表露在文字上的作品，我常常是没有耐心看完的。”他的诗歌克服了早期白话诗的浮泛与直白，通过色彩、意象、暗喻、拟态、象征、对话、感觉以及诗形的综合，为情感寻找到一副沉重的肉身。比如太阳，诗人以创世纪的气魄描摹了太阳肇始时间、点亮黑暗、孕育生命的伟力，同时也暗示了民族更生的必然趋势，完全可以视作一首赞颂文明和生命的作品；稍后的向太阳火把等则是气势更加宏阔的组曲，而且艾青始终关注着普通人的思想与情感、生活与命运
18、。艾青的创作提振了现代诗歌的境界和力度，将现代诗歌的胸襟和气度推进到一个新的历史层次上。20世纪50年代，宗璞在小说红豆里还特意提到艾青的诗歌，“万马奔腾的鼓声兴奋得透不过气来。她读着艾青、田间的诗”，“红五月里，真是热闹非凡。每天晚上都有晚会。五月五日，是诗歌朗诵会。最后一个朗诵节目是艾青的火把”。足见艾青的作品入人之深，这种持久的影响力和感染力是艾青和他的作品应得的礼赞。(有删改）12下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A本文通过写艾青的生活经历和他的诗歌创作风格，并探究二者的内在联系，来表现艾青 和他诗歌的影响力和感染力。B艾青对命运多舛的大堰河怀着忏悔的怀念，大堰
19、河的乳汁不仅哺育了艾青的身体，更促 使艾青成为朴素的人道主义者。C艾青认为，诗的前途和民主政治的前途相关，诗人应是自己所亲近的人群的代言人，诗歌是表达和承担真善美的文体。D文章最后引用宗璞小说红豆中的内容，证明艾青的创作提振了现代诗歌的境界和力度，展示出艾青的胸襟和气度。13艾青创作了许多以“土地”和“太阳”为核心意象的诗歌“土地”和“太阳”分别代表着什么？ 请简要说明。14艾青的诗歌创作受到哪些方面的影响？请结合全文概括说明。五、现代诗歌阅读(共0分)阅读下面的文字，回答后面的问题。复活的土地艾青腐朽的日子早已沉到河底，让流水冲洗得快要不留痕迹了；河岸上春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂
20、草；而从那边的丛林里也传出了忠心于季节的百鸟之高亢的歌唱。播种者呵是应该播种的时候了，为了我们肯辛勤地劳作大地将孕育金色的颗粒。就在此刻，你悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁，让希望苏醒在你自己的久久负伤着的心里：因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。1937年7月6日，沪杭路上15下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来充满信心。B“春天的脚步所经过的地方，/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达了对民族觉
21、醒的乐观态度。C“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，就是呼吁人民大众为了民族的复兴而奋起抗争。D“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，写出了诗人为了民族的奋起不惜献出自己的生命的决心。16下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A整首诗的语言典雅绚丽，大量形容词的使用让读者强烈地感受到震慑心魄的艺术魅力。B“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”暗示大地即将复活，照应标题。C第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来、大地充满生机时的激动与喜悦之情。D“就在此刻，/你悲哀的诗人呀”，通过声音的延长、节奏的变化，使得情感得
22、到释放，增强了抒情效果。17如何理解诗句“你悲哀的诗人呀，/也应该拂去往日的忧郁”的含意？18法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是照亮灵魂的火花”。有人说艾青就是一位伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。阅读下面这首诗歌，完成下面小题。树艾青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起1940年春19下列对这首诗相关内容的理解，不恰当的一项是（）A树的开头，“一棵树，一棵树”，采用反复的手法，着意强调和突显一棵树。B“彼此孤离地兀立着”反
23、映了中华民族遭受凌辱，精神受到扭曲的现象。C诗的第二节，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相似想象，慧眼独具，“在看不见的深处”看到“它们把根须纠缠在一起”。D树，只是自然界的一种具体事物，诗人托物于树，赞颂了一种独立向上又根须相连的团结战斗的精神。20下列对这首诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A这是一首托物抒情的诗，诗歌以点带面，小中见大，在冷静的客观描述之中，寄寓了丰富的思想内容。B这首诗运用象征手法，用树的生存景观象征了当时的社会景观，两种景观相通的纽带是表面上孤离兀立，实质上团结一致。C“风与空气/告诉着它们的距离”运用拟人的手法，把一种看不见，摸不着的关系写得生动可感，而且人
24、格化。D“树”鲜明、突出的意象，完全是靠质朴、明快的语言集中呈现出来的，直接明了，有很深的象征意味。21如何理解诗句“但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起”中“但是”的含义？22浅析本诗的结构和主旨。试卷第9页，共10页学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司参考答案：1B【详解】本题考查学生对现代诗内容及艺术特点理解与鉴赏的能力。B.“可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为大堰河，这纯属巧合，没有什么深意”赏析错误。有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。故选B。2A【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、技巧、情感的能
25、力。结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，也就是说这首诗不是只献给我的保姆大堰河和她的儿子，而是献给像她一样的生活在中国大地上的善良而不幸的普通农民的歌颂。表明诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。故选A。3A【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A.不合语境。惟妙惟肖:描写或模仿得非常逼真，生动形象。“惟妙惟肖”应改为“栩栩如生”。B.洁白无瑕：用来比喻没有缺点或污点。C.咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。；指后人超过前人，意思与“后生可畏 ”相同。D.顺理成章：形容写文章或做事，顺着条理就能做好；也比喻某种情况合乎情理，自然
26、产生某种结果。故选A。4D5A6C【解析】4本题考查学生语言表达之补写句子的能力。补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既”和后一句中“同时”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配。排除AC；B、C两项中采用“使”的表述，与后一句衔接不恰当，排除BC。故选D。5本题考查学生正确理解和运用词语（包括成语）的能力。第一处，养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。语境是说大堰河抚养教育作者艾青，选用“养育”更恰当。第二处，刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉
27、快的）在心里，难以排解。语境用来修饰说艾青忘不了大堰河对他的爱，应选用“刻骨铭心”。第三处，天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。语境是说大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间家庭中亲人团聚的快乐，应选用“天伦之乐”。第四处，无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了（用于坏事）。根据语境“她对乳儿的照顾”，应选用“无微不至”。故选A。6本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句子存在以下语病：一是前后主语不一致，前面句子主语是“诗人”，后面句子主语换成“文章主题”，删去“文章主题”；二是搭配不当，修饰语
28、“勤劳、善良”和“性格”不搭配，把“性格”改成“品质”；三是语序不当，“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当，二者互换位置，根据以上分析，只有C项修改最为正确。故选C。7B8D【解析】7本题考查学生赏析现代诗艺术手法的能力。首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用。诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人的身体，也养育了诗人的感情；“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与山河、村
29、庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育了“我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。所以诗歌中三处划线句子作用依次是：交代了“我”与她的关系，表明了“我”以她为骄傲。倾注了“我”对她的深厚感情。故选B。8本题考查学生理解诗句含义，品味诗歌语言能力。第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家
30、庭，他们是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母很陌生，更感到养母对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。故选D。9A10D11C【解析】9本题考查学生归纳文章要点概括中心意思的能力。B.“建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生”错误，由原文第三段“建国后，艾青的诗歌一如既往地歌颂
31、人民，礼赞光明，思考人生”可知，“歌颂人民，礼赞光明，思考人生”等内容在其前期诗歌中也有体现。C.“因此艾青在独创性方面有所欠缺”错误，由原文第四段“每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，这意象中凝聚着诗人对生活的独特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。这种感情在现代国人当中具有普遍性和典型性”可知，爱国主义情感并非艾青特有的，但土地和太阳这两个意象是属于诗人自己的意象，凝聚着诗人独特的情感，因而艾青也是具有独创性的诗人。D.“如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之前的自由体诗有很大提高”错误，由
32、原文最后一段“更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，这样，艾青的诗歌在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高”可知，是艾青的新诗经过了格律诗的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，选项说法过于绝对。故选A。10本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体现逐一进行了深入阐述”错误，由原文第五段“艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是忧郁。艾青的忧郁一方面源于个人的经历和性格，源于留学法国时期所感受到的漂泊的情愫和西方象征派、印象派文学思潮的影
33、响；另一方面也源于那个特殊的时代”可知，文章对艾青诗歌的“忧郁”的艺术特征只是解释了形成原因，而未就其在诗歌中的具体体现进行深入阐述。故选D。11本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱”错误，由原文第五段“在抗日战争的炮火中，艾青辗转于北方，亲眼见识了我国北方农民的苦难，与我国古代士人感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里浸透了诗人对祖图、人民极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻思索”可知，“才使”归纳错误，艾青对祖国人民的深爱来源已久，苦难和传统是与他内心已有的爱国情感契合，而非激发。故选C。12D13“土地”
34、象征着农民，凝聚了艾青对农民深沉、痛切的爱，以及对国土（国家）命运前途的忧虑。“太阳”代表着艾青所向往的光明、希望、文明、美好生活以及取得胜利的昂扬斗志和必胜信心。14童年被农民大堰河抚养的生活经历以及产生的人道主义思想；“五四”新文化和留学时受到西方文化影响，形成的革命精神；战争逃难中目睹了国土沦丧、山河泣血造成的苦难与死亡。【分析】12本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。D项，“证明艾青的创作提振了现代诗歌的境界和力度，展示出艾青的胸襟和气度”分析错误，原文说的是“足见艾青的作品入人之深，这种持久的影响力和感染力是艾青和他的作品应得的礼赞”。故选D。13本题考查理解并分析作品中的重
35、要意象的内涵的能力。要分析“土地”的内涵，可从原文第一、二段中寻找答案，根据第一段“像土地一样淳朴、沉默的农民群体报以一种悔过般的深情”和第二段“对农民和土地的热爱与对国家命运前途的忧虑交融在了一起”“为那些爱土地而又不得不离开土地英勇牺牲的拿过锄头的人们而默默忧伤”可知，“土地”象征着淳朴、沉默的农民群体，在艾青关于土地的作品中，凝聚了他对农民深沉、痛切的爱，以及对国土命运前途的忧虑。要分析“太阳”的内涵，可从原文第四段中寻找答案，根据第四段“长久以来人道主义与革命精神对他的熏陶则激发了他昂扬的斗志和金灿灿的必胜信心，从而创作了一大批以太阳为核心意象的作品”“表达了乐观、明快、昂杨的抗战信心
36、”可知，“太阳”代表着艾青对未来的美好希望和对取得战争胜利的信心。14本题考查对筛选并整合重要信息的能力。解答此题，要审清题干要求，抓住关键词“诗歌创作”“哪些方面”“影响”“概括”。根据第一段“艾青是吃了大堰河的奶水长大的，所以虽然是地主的儿子，但是他却自幼了解农民、疼惜农民，甚至对以大堰河为代表的、像土地一样淳朴、沉默的农民群体报以一种悔过般的深情”可知，童年时期的经历对他的创作产生了影响，使他成为了自己所亲近的人群的代言人；根据第三段“他的成长受到“五四”新文化的滋养，从绘画当中他受到革命精神的熏陶”可知，“五四”新文化和留学时所受到的西方文化的熏陶，使他形成了革命精神；根据第四段“真正
37、让艾青得到淬炼的还是国土沦丧、山河泣血的现实”可知，在现实中目睹了国土沦丧、山河泣血给人们造成的苦难与死亡，使他创作出了一批以“太阳”为核心意象的作品。15D16A17水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁；“悲哀的诗人”就是指诗人自己，诗人让希望在自己负伤的心里苏醒，也就是暗示光明即将到来；诗人也是民众的一员，诗人的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉励自己来勉励人民大众。18“土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者诗人自己和战斗者，使诗歌浑然一体；“复活”指看到春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即将过去，发现了曙光似的预兆
38、；“复活的土地”采用了象征的手法，诗人预言中华民族全面抗战时期即将来临，并表达了自己对国家、对革命、对人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心；“复活的土地”中的“地”与整首诗的韵脚和谐，读起来朗朗上口。【解析】15本题考查学生综合鉴赏诗歌内容的能力。D.“献出自己的生命”错误，这里表现的是“战斗者”因土地的复活而产生的情感激荡、热血沸腾的高昂情绪。故选D。16本题考查学生综合鉴赏诗歌艺术特色的能力。A.“典雅绚丽”“大量形容词的使用”错误，本诗语言肃净庄重，且并没有大量运用形容词以描写景物、抒发情感，只是运用了“高亢”“明朗”“温热”等少量形容词。故选A。17本题考查学生理解诗歌句子含义
39、的能力。1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里写下这首复活的土地，诗人预言伟大的抗日民族解放战争即将来临。他的预言得到了证实，第二天在古老的芦沟桥响起了划破历史长空的枪声。复活的土地虽不足三十行，却是一首真正意义上的大诗。诗人以大笔如椽的大笔，纯净而庄重的语言，将一个受尽凌辱的伟大民族正在觉醒奋起的姿态和精神，以及诗人自己“拂去往日的忧郁”与苏醒的大地一起迎接战争的欢欣和誓言，如铭刻碑文似的简洁而深刻地勾勒了出来。根据全诗可以推断出“悲哀的诗人”指的就是诗人自己。“拂去往日的忧郁”是诗人劝自己不要再闷闷不乐，暗指希望正在内心复苏，光明也即将来临。另外，还要考虑到本诗的写作目的和时代背景，即本诗
40、也意在勉励人民大众。18本题考查学生把握诗歌标题作用的能力。要回答标题的妙处，首先需要明确标题的内涵。本诗以“复活的土地”为题，采用了一语双关、点明主要意象、比拟手法等。联系全诗可知，“复活”既指春回大地，万物复苏，也暗指希望和曙光来临。“土地”既指播种者的土地，也指诗人和战斗者为了光明而奋战的地方。那么，“复活的土地”就是指播种者的土地将迎来复苏，也指诗人和战斗者奋战的地方将迎来光明。“复活的土地”采用了象征的手法，联系题干中的“预言家”和写作时间、地点“1937年7月6日，沪杭路上”分析，这一题目预示着中华民族全面抗战时期即将来临，也暗示着中华民族的觉醒，表达了诗人对国家未来美好前景的向往
41、。而从结构上来说，“土地”贯穿全诗，令诗歌浑然一体。另外，“地”字与整首诗的韵脚和谐，使诗歌富有韵律美。【点睛】标题有如下作用：交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。19C20D21“但是”，一个转折，把读者的目光从地上转移到地下，这首诗的博大含意逐渐清楚了。这一个“但是”，有着巨大的力量，诗人是要人们知道，别只看树在地面上孤离地兀立，更重要的是要看树在地下的情景，在地下，树的根是“纠缠在一起”的。22结构：这首诗的结构很清楚，前四句写树的地上景观，后四句写树的地下景观。这两种景观都是树的生存景观。主旨：诗人用“树”象征处于
42、水深火热之中的中华民族，长期的奴化统治使人们的精神萎靡不振，所有的人似乎都在为自己的生存而挣扎，人与人之间，似乎都是彼此孤立的。但这只是生活的表面现象，就像树在地面上的景观，中华民族是有着强大凝聚力的，当遇到压迫的时候，特别是当民族危亡无情地置于人们面前的时候，清贫的中华儿女会团结起来，进行殊死的斗争。【解析】19本题考查理解和分析诗歌内容的能力。C项，“进行相似想象”表述错误。由“彼此孤离地兀立着”的形象写到“在看不见的深处”“它们把根须纠缠在一起”，这是联想。故选C。20本题考查分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。D项，“完全是靠质朴、明快的语言集中呈现出来的，直接明了”表述错误。树的形象，除了靠
43、诗歌质朴、明快的语言呈现出以外，还运用了拟人、联想等手法表现树的形象，如“兀立着”运用拟人修辞。故选D。21本题考查分析鉴赏诗句中重点词语的能力。做本题，首先看到“但是”是表转折的关联词，它连接的前后两部分从语义上应该有强烈的转折；其次要看到它所处的位置，它处在第二节的开头，那表明第一节和第二节之间存在转折关系。结合一二节的内容，从上边两个角度进行分析即可。“但是”，是一个转折，诗歌的描写重点从地上“彼此孤离地兀立着”的树，转移到对地下树根的描写；这一个“但是”，有着巨大的力量，诗人是要人们知道，别只看树在地面上孤离地兀立，更重要的是要看树在地下的情景，在地下，树的根是“纠缠在一起”的，这也是
44、这首诗寓意深刻的所在。22本题考查分析诗歌的结构和主旨的能力。分析结构：理顺这首小诗的结构思路，应概括出每节的含义，第一节写的是地上的“兀立着”的树，第二节，写的是树地下的样子。第一节是树的状态的表象，第二节是树的不为人知的状态。分析主旨：本诗第一节写的是地上的“兀立着”的树，第二节，写的是树地下的样子。第一节是树的状态的表象，第二节是树的不为人知的状态。本诗写于1940年，作者写作的真正意图，是让我们知道树的地下盘根错节、互相纠缠的样子，以此象征处于水深火热之中的中华民族，长期的阶级压迫使人们过着食不果腹的苦难生活。长期的奴化统治使人们的精神萎靡不振的状况。所有的人似乎都在为自己的生存而挣扎，人与人之间，似乎都是彼此孤立的。但这只是生活的表面现象，就像树在地面上的景观。中华民族是有着强大凝聚力的，不仅中华民族的历史证明了这点，它的现在也证明了这点。当遇到压迫的时候，特别是当民族危亡无情地置于人们面前的时候，清贫的中华儿女会团结起来，与恶势力进行殊死的斗争。答案第17页，共7页