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1、 2023年纪昌学射的教学反思(十篇)纪昌学射的教学反思篇一 提及“故事”，依据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。谈“更羸”直接进入“射手”主题。鼓舞自由发问，实现“以问导学”。 在自由阅读之前，请学生先明确读书要求。指导带着问题读课文，边读边想。包括读书后的疑问。古人云：学起于思，思源于疑。开头鼓舞提问的设计，是本课细心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的根底。 以指名读课文、订正读、指导感情读、练习读等方式深入理解文章的主要内容。假如说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的“阅读”来实现的主体地位。三个问题的层层深入， a作为教师的飞卫是怎样教的? b既然纪昌是来学射箭的，为什么
2、飞卫先让他练视力，而不是先教他开弓放箭? c纪昌在名师飞卫的教导下，苦练视力，成绩如何?引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练视力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的根本功入手，勤学苦练再加上名师的指导，才能够胜利。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。其间读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等。更是课堂上我们教师分内之事。 至于现场写字练习，则是一个课堂缓冲的阶段。放松中将寓意用于实践，可以说是课堂与生活的一个结合。 总之，这节课我力求做到充分敬重学生，敬重学生的元认知，发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓舞从阅读中感悟寓言寓意，表达了语文人文性
3、和工具性的统一。 教学是一门艺术，更是一门圆满艺术。整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些圆满。我的初衷就是盼望自己能够站在学生终身进展的角度，培育学生自主学习的习惯和力量!我认为阅读是首选之法，这样的教学才更有实际的意义和价值!可自己在这方面的阅历储藏和教育机灵仍有欠缺。所以，恳请各位教师们提出珍贵建议。 纪昌学射的教学反思篇二 纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的叙述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的根本功，有恒心、有毅力，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手： “学起于思，思源于疑”。教学初，用看图片猜寓言导入寓言故事
4、纪昌学射，再引导学生通过对课题质疑，探究，最终通过教师讲解纪昌向飞卫学射的课前小故事导入，目的是引导学生通过质疑、理解，演绎为探究，让学生兴趣盎然地主动读通文本，体会纪昌的品质。就课堂效果来看，学生对寓言的学习热忱特别高。 两次练视力是这篇课文的教学重点。在教学中，为了引领孩子感悟纪昌苦练视力的品质，我带着孩子层层深入品读句子。一读，让孩子理解“凝视”、“聚精会神”的字面意思。二读，敬重学生的独特体验，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的凝视中含有的那种坚持不懈，仔细刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有仔细刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层层深入的感悟纪昌的学习品
5、质。 我们的课本是一座资源丰富的宝山，怎样充分、合理地开发和利用这座宝山，使原本简洁的学问和学生原本简洁的思维得到拓展与升华，力量得到最大限度的提高，这就要求教师能潜心讨论教材，细心备好课，使教材资源得到充分的开发与利用。教学中，我没有仅限于教材而教，而是潜心钻研，适度挖掘教材资源，首先是图文并茂，结合教师精彩的讲解，让学生了解古代学校教育的课堂教学六艺；在后面的练视力局部，我又找来列子。汤问中的纪昌学射原文，结合课文的文字，让学生朗读感悟，这样既让学生深入文本，又开阔了学生的视野，使教材资源得到了适度的开发与利用。最终在提醒寓意后，又出示一些关于学习和做事的名言，进一步稳固所学的学问，让学生
6、对寓意有更深的理解与体会，这样就很好的突破了教学的重难点，也高效的完成了教学任 纪昌学射的教学反思篇三 纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，根据本单元要求：能简洁复述课文主要内容，我打算以本课为例，重点训练学生的概括主要内容力量，始终以来学生概括主要内容让我头疼，常常是起来朗读了第一段，甚至大半篇课文，特别罗嗦。 在自由读课文之前我就提出要求边读边思索这则寓言主要讲了什么内容。等学生读完后，有学生举手了，他是班里算好的学生。可是，天呢！他根本把短文读了一遍，这时另外一位学生在笑，还高举了他的手，也许他觉得前面的同学概括得太罗嗦，认为自己能概括好。于是我满怀盼望地叫了他，可是，我又气又笑，原来
7、半斤八两啊，他根本也是读了一遍，略微去掉了几个字。看来让他们直接说出主要内容是不行能的。 于是，我准备分开来说，让他们先看文章的第一段，说说故事的缘由是什么。生1：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 师：能不能再简洁一点。 生2：有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 师：那究竟是什么缘由呢？ 生3：纪昌向飞卫请教学习射箭。 师：特别精练，这就是故事的缘由。 接着，我让他们再读其次三两段，说说故事的经过是怎样的。刚开头的时候学生说得很罗嗦，连飞卫怎么说的都概括在里面。 我又问：那飞卫是让纪昌做什么呢？ 生：先练视力。 师：怎么练视力？ 生：妻子织布的时候，他
8、躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本事练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 师：用简洁的话，这是做什么呢？ 生：盯着一个目标，一眨不眨地看。 师：后来呢？ 由于有了从前的阅历，这次学生概括得还可以：后来纪昌练习把微小的东西，看成一件很大的东西。 师：练成了这些根本功以后，发生了什么事？ 生：飞卫开头教纪昌开弓、放箭，最终纪昌成为一名百发百中的射箭能手。 师：对，这就是故事的结局。那谁能把缘由、经过、结果连起来说一说呢？ 学生还是有点理不清，于是只好再讲一边，后来才说得简洁一点：纪昌向飞卫请教学习射箭，飞卫让他练视力，纪昌先练眼睛盯着一个目标，
9、一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，练成这些以后，飞卫才开头教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 为了加强稳固，我连叫了五六名学生，后来又让学生自由地说一说课文主要内容，并一再强调这是按故事的缘由、经过、结果概括的主要内容，大家肯定要记住并好好地使用这种方法。 在整个训练中我发觉自己的一个很重要的缺乏地方，那就是，课文主要内容我自己也不是很清晰，于是刚开头时自己心里没有一个标准，不能很好地衡量学生的概括，也是在学生的概括过程中渐渐有了自己的标准的。所以我想，课前肯定要钻研教材，让自己吃透教材。 纪昌学射的教学反思篇四 纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文
10、的第一篇，本单元要求：简洁复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的叙述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的根本功，才能取得胜利。寓意非常明显。本节课教学有以下几个亮点： 文中两次练视力的目的是不同的，第一次是其次次的根底。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带着孩子层层深入地反复品读句子。 首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进展语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最终”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次供应句式进展训练时，就能水到渠成
11、，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。 古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以纪昌拜师故事导入，教学中补充古文纪昌贯虱，目的是激发学生学习的积极性，让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本，体会仆人公的品质。 备课时通过深入钻研教材，全面了解学生，我发觉“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟识，甚至没有见过，设计教学方案时就预备把这些内容结合课件展现来学习，课堂教学效果很好，学生能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深入地理解课文内容。 纪昌学射的教学反思篇五 纪昌学射是一
12、则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的叙述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的根本功，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手： 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会仆人公的品质。就今日的课堂效果来看，学生对寓言的学习热忱还是比拟高涨的。由于本课容量比拟小，所以在学完本课后，我又参加了纪晶贯虱的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好根本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培育由课内延长至课外，真正到达学以致用的目的。 文中两次练视力的目
13、的是不同的，第一次是其次次的根底。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带着孩子层层深入地品读句子。体会纪昌的那种坚持不懈，仔细刻苦的品质。 首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进展语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。另外，在教学中，我渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。采纳由扶到放、自主学习、小组合作探究的方法，引领学生运用学习方法在学习中，逐步理解文章内容，体会人物品质，感悟寓意。 总之，这节课我力求做到充分敬重学生。发挥学生的主体性，
14、学生通过实践还有一些缺乏之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将连续讨论和探究。 纪昌学射的教学反思篇六 纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，本单元要求：简洁复述课文主要内容，体会其中的道理。课文并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的叙述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的根本功，才能取得胜利。寓意非常明显。 新课标指出：阅读是学生的共性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，在教学本课，我制定以下教学环节。 文中有两处描写纪昌练习视力，两次
15、练视力的目的是不同的，第一次是其次次的根底。在教学中，我把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带着孩子层层深入地品读句子。首先自由练读纪昌练习视力的句子，再圈一圈纪昌动作的词语，接着联系实际生活理解“凝视”，然后请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇摆一人盯不刺眼，看谁能坚持住，做完后动作后谈谈体会。最终引读：古代女子几乎每天织布，而纪昌也几乎每天这样练习，而且一练就是两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，可在妻子织布的时候，他(齐读);冬天，北风呼呼，寒气逼人，可在妻子织布的时候，他(齐读)。引导孩子从中感悟纪昌的仔细刻苦。 初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进展语言训
16、练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。用上“先、后、再、最终”这些词语能把语言组织的更有条理。学完全文后，再次供应句式进展训练时，便能水到渠成。其次，迁移品读纪昌第一次练习视力的方法，学生合作探究学习其次次练视力。孩子在课堂中表现得兴趣盎然，既习得读书方法，又使学生进一步感悟人物品质。 总结在课堂中的作用也是不行低估的，我化师生小结为学生与文本仆人公对话，出示关于刻苦勤奋的名人名言，引导孩子想象自己穿越时空见到纪昌，借助名言和自己的体会，写下想说的话。教学中有扶有放，让孩子在思索回味和语言表达中完毕本课，延长本课。 执教纪昌学射，我力求做到充分敬重学生，发挥学生的主体性。学生通过实践还
17、有一些缺乏之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将连续讨论和探究。 纪昌学射的教学反思篇七 语文课程标准明确提出：工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点；小语专家崔峦教师曾呼吁：语文课要和内容分析说再见；上海师范大学吴忠豪教授也曾强调；语文课要努力实现由“教课文”到“教语文”的华美转身。语文课要淡化文本分析，强化语言训练。如何寻找“言”“意”兼得的语文课堂，使一节语文课真正上出“语文味”来。在研读纪昌学射这则寓言时，我仔细考虑了这一点。 纪昌学射这则寓言篇幅短小，内容浅显，但人物共性鲜亮，给我们塑造了一个勤学苦练根本功的纪昌形象。特殊是文章中描写纪昌练视力的句
18、子，生动、夸大，突出了纪昌的品质。这局部内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。我抓住这篇寓言在思想上和语言表达上的这个最正确结合点，细心设计教学环节，努力跳出对课文理解的窠臼，将语言训练和情感谢发有机地融合在一起，寻找了一节“言”“意”兼得的语文课。 回忆本节课教学，我把学习寓言故事中“夸大的描写方法”这一语言表达特点作为主线，贯穿课堂始终。 “学起于思，思源于疑”。教学初，用看图猜故事导入新课，并引导学生总结已知寓言故事的特点，然后设疑：这则寓言在语言表达有什么特点？激发学生主动读通文本，探究写法的兴趣。 在学生初步感知课文后，引领学生直奔主题练视力局部。抓住三个关键句，品词析句，反
19、复朗读。并结合亲身体验让学生感悟：课文中哪些地方运用了夸大描写？是怎样通过夸大描写来塑造人物形象，表现文章寓意的？ 例如：抓住关键词“相当到家”让学生感悟纪昌炉火纯青的技艺，通过一分钟不刺眼的切身体会，以及想象用针扎眼会有什么样的反响，感悟在这里如何运用夸张事实的描写，突出纪昌功夫的奇妙、了不起。再通过朗读强化熟悉后，指出夸大描写就是本文在语言表达上的特点。 第三段中，抓住“竟然”一词，通过比照“虱子”与“车轮”大小，让学生动形象地感悟纪昌能将芝麻大小的虱子看得像车轮一样大，是多么奇妙、不行思议的事，再次感悟夸大的描写方法。 从课堂表现看，至此，大多数学生已对寓言故事中夸大的描写方法有了根本熟
20、悉。 纪昌贯虱是列子汤问中又一个运用夸大的典型范例，和课文内容一样，反映纪昌仔细刻苦、坚持不懈的精神和奇妙了不起的根本功。 课堂上我引入该故事进展拓展延长，既加深对课文的理解，又开阔了学生视野。事实上，课堂上学生能够精确找出补充材料中哪儿运用了夸大描写，并能体会寓言故事中恰当运用夸大描写对刻画人物形象，提醒文章寓意的重要作用。 有人说阅读与写作是“读而不作则罔，作而不读则殆”。只有在阅读教学中融入写作教学，借此培育学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到：学以致用、举一反三、融会贯穿、以读促写。 课堂上，我让学生以纪昌练臂力为题材，发挥想象，仿照课文写法进展小练笔，实现由阅读向写作的迁移。 从课
21、堂教学来看，这一环节引起学生深厚的兴趣。举起千斤巨鼎就像捏起两片薄薄的羽毛；力大无比，轻轻一甩，就将牛甩出十万八千里。学生想象大胆奇怪，夸大描写恰到好处。 由于学生对夸大描写这一语言特点的学习和运用是建立在对重点词句的细细品尝，切身体会纪昌练习根本功的困难上，课堂上看，学生对故事寓意的理解也就是水到渠成，难点不攻自破。我们能够看到，课堂上，在总结课文，提醒故事寓意的环节，学生总结课文寓意特别轻松，而且总结的全面、精确。我想：这样的课堂效果应当源于语言训练和情感谢发的有机融合吧！ 固然，这节课中也存在着许多问题。比方：过多关注语言表达，朗读训练不够，课堂上的读书声少了点；由于课堂容量大，给学生练
22、笔的时间不够，课下检查，局部中下等学生没能将小练笔写完；课堂上仍存在一些无效问题，教师仍旧话多，铺张了课堂时间。这些都将是我在今后的教学中留意的问题。 纪昌学射的教学反思篇八 纪昌学射是一则寓言故事，课文短小精悍，内容浅显，寓言的特点就是通过一个小故事告知人们一个大道理，本课的重难点就是引导学生体会文章的寓意。在导入新课时，我出示寓言故事画面，带着学生重温寓言，为学习课文做好情感铺垫。接下来我引导学生概括课文的主要内容，旨在训练学生的概括力量，为复述故事打下根底。在理解课文的根底上，我引导学生各抒己见，多元理解寓言的寓意。然后，我引导学生体会文中的语言，包括句子和短语两局部，在感受之后积存运用
23、。最终，以杞人忧天为例进展了拓展阅读，并顺势布置了作业。 回忆本节课的教学，我认为有以下几点做得比拟好： 秉承着“简简洁单教语文”的理念，在本节课上，我打破了阅读教学的常规教法，即根据字、词、句、篇的挨次带着学生学习，而是去除了繁琐的教学环节，简化了教学过程，让学生通过自读自悟，达本钱课教学目的。“文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？”这是我在本节课上用得最多的一句话，也是引领学生关注语言，学习语言的重要提示。在这句话的提示下，学生一步一步地悟出了寓言的寓意。 语文课程标准强调：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验
24、，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。新课程这样提出的目的主要是鼓舞学生有自己独到的体验和见解。基于此，在体会寓意环节，我引导学生从不同的角度谈自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。 本节课上，我留意从课文中挖掘语言要素，运用课文中的表达方法现学现用，一课一得，进展有针对性的训练。我引导学生把课文中“表示学习效果”的短语找出来，比拟其程度，并在学生常见的生活情境中尝试运用。这样的语言应用练到了实处，解决了学生学习中的真问题，是最有实效的教学。 固然，本节课上也有很多不尽如人意之处。如：概括课文的主要内容是本册的训练重点，而我在本课教学中对学
25、生概括内容指导不到位，造成学生表达不简练，如能引导学生用上“先然后最终”的句式来表达，会更有层次，表达效果会更好。再如：时间安排不够合理，以至于最终的拓展阅读没有扎扎实实完成，这也是本节课的圆满之一。 总之，本次讲课对我来说，是一次熬炼，更是一次成长，它将鼓励我在教学讨论这条道路上努力前行。 纪昌学射的教学反思篇九 我执教的纪昌学射，有如下体会： 1.文体先行，凸现语用。纪昌学射是一篇寓言，教师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告知我们一个深刻的道理，并且让学生利用自己读过的寓言亡羊补牢坐井观天守株待兔等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自
26、然的文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，做到了文体先行，凸现语用。 2.以身作则，严谨治学。关于“纪”字的读音，教师没有采纳简洁的“告知式”，而是呈现了不同的说法以及自己的讨论结论。第一，最新版的现代汉语词典中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，根据习惯，可以读四声；其次，列子汤问里面的人物不全是真姓名，愚公移山中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，纪昌学射中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。 这节课，我让学生通过自读自悟，先得义，再得言，得言中再得新义，如此在课文中反复几个来回，字和词也到达了不教而得的目的。在教师指导学生学习的过程中，我们看到：从“勤学苦练”“坚持不懈”“心怀
27、幻想”“名师教导”到“练好根本功”，学生一次次读文后这一个个惊异的发觉，每一处都令人惊喜，都源自于教师肯把学习的时间交给学生去思索，交给他们去沟通。 而在学生遇到困难的地方，又见教师不露痕迹的点拨、激发和引领，比方，由“想学射箭”到“心怀幻想”的提升；由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”，再到“名师教导可以少走弯路”；由“练视力”，到“练视力与成为射箭能手的关系”，进而到“练好根本功”的概括。可以说，教师剧烈的主体意识，让学生的才智得以充分发挥，让他的课堂朵朵花开。在教师的提示下，学生每一次“得义”必先读言，近而“得言”，并从中学到表达的技巧与才智。 关注语用，重视语用，以学生语言的进展为目标
28、，真正表达了语文学科的本质 纪昌学射的教学反思篇十 纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的叙述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的根本功，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手： 文中两次练视力的目的是不同的，第一次是其次次的根底。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带着孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“凝视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的凝视中含有的那种坚持不懈，仔细刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有仔细刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生
29、在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进展语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最终”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次供应句式进展训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领悟联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮忙学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生
30、的一种力量。采纳由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练视力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习其次次练视力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培育学生自主学习的力量。对学生在课堂运用的各种学习方法适时赐予确定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会仆人公的品质。就今日的课堂效果来看，学生对寓言的学习热忱还是比拟高涨的。由于本课容量比拟小，所以在学完本课后，我又参加了纪晶贯虱的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好根本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培育由课内延长至课外，真正到达学以致用的目的。 总之，这节课我力求做到充分敬重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些缺乏之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将连续讨论和探究。