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1、 2023研究性学习个人总结范文 一、成立指导小组，广泛宣传发动，仔细确定课题。 德兴市张村乡是老革命依据地，是一片英雄的热土，这里曾是闽浙赣革命依据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命家在这里留下了深深的脚印，在革命战斗时期张村的许很多多的英雄儿女为了国家和民族的解放献出了珍贵的生命。遗忘过去就意味着背叛。如何充分利用地方教育资源开展革命传统教育，使我们的学生秉记革命先烈的丰功伟绩，牢记今日的幸福生活来之不易，从而激发他们的学习热忱。我校在结合我乡的实际状况，组织了五六年级的学生深入全乡各处，进展调查，讨论，撰写学习报告，确定了此次讨论性学习的课题张村乡的红色人物。 二、课题力
2、求突出地方特色 依据我乡的特色，充分挖掘校内外课程资源，充分挖掘潜力，利用一切资源，为我所用，拓宽学生讨论性学习领域，办出我校自己的特色。如：目前，我校的讨论性学习求真务实，形式多样，除了六年级学生的张村的红色人物讨论性学习外，结合我乡大畈村委会境内延绵几十公里，与三清山一脉相承的西湾蛇纹石矿也是我乡境内的一大特色，因此五年级学生的蛇纹石矿的特点与价值这一课题也在启动与讨论中。同时，学校的讨论性学习，深受学生的宠爱，学生们积极利用各种途径和资源，查找资料，进展学习与讨论，具有本校自己的特色，促进了学生素养的全面提升。 三、制定符合实际的方案 讨论性学习是一项系统工程，需要一个良好的环境。为了使
3、本次张村的红色人物讨论性学习能够顺当实施和有序开展，我们经过学习和讨论，制定了符合我校实际的规划和方案，这些规划与方案其中就包括讨论性学习实施方案，讨论性学习评价方案，指导教师的职责等，为本次讨论性试验工作制造良好条件。 四、成立学生课题小组 讨论性学习是学生在教师的指导下，自主探究，调查的一种活动方式，因此，我校的此次张村的红色人物讨论性学习采纳了以高年级为单位，5-10人一组，自愿组合，自行选择指导教师，构成讨论性学习小组。以小组为单位，开展活动，进展讨论。同时，为了加强对本次讨论性学习的指导，我校讨论性学习，每周开设1节，学生主要用来进展讨论性方法的学习，学习资料的收集与整理;而教师则主
4、要在课外指导学生进展讨论，同时，还带着学生周末或节假日到图书室或电脑上收集资料，或在指导教师的带着下到实地(如张村梅溪是饶守坤的家乡，张村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)进展考察、调查、访问。 五、加强对学生的资料收集与整理的指导 为了表达此次讨论性学习学生参加的自主性，我们的教师没有进展代替与包办，而是放手让学生自己去做，让学生自己设计资料收集与整理的方案与步骤，教师加强指导工作;让课题小组的成员，相互争论，相互启发，教师相机诱导，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社会，从自己关怀的社会热点中查找有关资料，搜集与整理各项资料，然后进展筛选与加工。比方，在张村中学任教的饶家火同志是饶守坤
5、的远房堂孙，他对饶守坤同志的生平事迹知道的较多。于是，我们的指导教师就让学生选择一个适当的时机，对饶教师进展采访，采访的时间，步骤，问题都由学生自行确定。在采访完毕后，教师又指导学生自行对这样材料进展筛选与整理。这样，学生在本次讨论性学习中，既增长了学问，又熬炼了力量。 六、本次讨论性学习活动开展后的几点总结。 讨论性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定;学习方式，不是被动地承受教师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探究结论的自主讨论学习的过程;学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而
6、是师生合作的动态评价。讨论性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习习是积极的主动的。在此，教师的作用发生了质的变化。 针对教师的作用，在新课程标准中，明确指出“在讨论性学习中，教师是组织者、参加者和指导者”。据此，可以知悉在讨论性学习中，教师不再是教育教学的主导者，仅仅是学习的参加者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参加、促进、组织和指导的作用?我们认为，在学习中，教师要积极参加，促进学习活动的安康开展，组织好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查试验，到表达沟通，相互切磋。每项活动都需要教师参加其中、促进其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要留意指导方法。进展讨论
7、，就要把握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结题报告的撰写、如何表述和沟通等。要进展重点指导，解决实施过程中详细的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何形成结论、指导如何与社会上不同的人群打交道。同时，还要指导学生挖掘家庭、社会的教育资源为开展学习活动效劳。 设置讨论性学习的目的在于培育学生创新精神和实践力量。要到达这个目的，关键是转变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，供应各种时机，让他们去主动地猎取学问，同时也将学到的学问加以综合应用。那么，这样的学习是开放的，探究的，实践的。开放，学
8、习内容不是特定的学科学问体系，而是多样的，丰富多彩的，综合的;学习过程不是单一的传授学问的过程，而是师生互动、相互沟通，思想相互渗透的过程。学习评价也不是单一的作业批改和考试，而是多种评价方式的呈现，评价主体也发生了变化，由教师评价变为多元动态评价。探究，学习过程是学生主动地探究而猎取学问的过程，学生实实在在成为学习的仆人，从确定课题开头，质疑、调查、思索、分析、讨论，直到解决问题，得出结论，都是学生自主探究完成的。实践，学生在学习中，将自己学到的学问加以综合，运用到实际中去，发觉问题、分析问题、解决问题。 因此通过讨论性学习，我们认为要转变六个观念： 1、师生观要转变。讨论性学习中，学生在教
9、师指导下自主地开展学习活动，这就说明学习活动中的师生关系，学生需要的是“帮忙”或“指导”，不再是传授或教育。同时，因学习活动是开放的、探究的、实践的，教师在学问与力量上不再具有权威。因此，我们必需转变传统教育中“师道尊严”的师生观，构建教学双方主体之间相互信任、相互敬重的民主、公平的、合作的师生观。教师要努力营造一个民主、宽松和谐的教学气氛，鼓舞学生质疑、求异，鼓励学生以独立的角色、积极姿势对学习活动做出科学评价。在学习活动中，教师更要鼓舞学生大胆质疑，错了重来，要鼓舞学生敢于同教师争论，进而扬弃教师的意见。其次，讨论性学习活动是一门新课程，涉及范围广，综合性强，教师现有的学问体系和力量水平不
10、易适应，学生质疑教师的意见，也很正常。教师导学生，学生促教师，相互沟通，相互促进，这才是新型的师生观。 2、学生观要发生转变。讨论性学习活动方式有两种，一是以小组合作讨论为主要形式，同时与个体讨论、班集体争论相结合的学习方式;二是以试验操作、社会调查、观看体验、问题争论、资料查阅等为内容的活动方式。与以往相比，学习方式丰富多样，社会性、实践性更加突出，每个学生都各自发挥着个人的主观能动性，呈现着各自的才华，体验生活，共同共享着学习活动的欢乐。学习活动是面对全体学生的。讨论性学习中，学习活动是一项综合实践活动，参加学习的每个学生，都依据自己的实际和兴趣，确定讨论方向，探究着未知领域，课题组之间没
11、有优劣之分。在课题组内，学生发挥着集体的才智，每个学生依据自己的特长，为课题组的讨论尽自己的一份力气，组内，成员之间是公平的，没有好坏之分。因此，教师必需转变在传统教育中形成的学生观，爱每一个学生，信任每个学生都能成为对国家建立有用的人才。 3、教学观要转变。讨论性学习转变学生被动承受的学习方式为主动探究的学习方式。因此，传统的教学观必需转变。从注意学习结果的成绩转变到注意学习过程的体验和态度;从注意学问传授、理解、记忆转变到注意学问在实际中的应用，解决实际问题;从注意个人钻研转变到同学之间的沟通和合作。总之，讨论性学习的教学观应当是：教师在指导学生的学习活动中，围绕学生讨论课题和体验生活设计
12、教学，在教学中不断地鼓励指导学生，质疑、思索、解答、应用，学会学习，学会应用，学会思索，从而培育他们的创新精神和实践力量。 4、教学模式观要发生转变。讨论性学习中，随着学生学习方式的转变，教学模式要发生转变。传统的教学模式不管是注入式，还是启发式，都是以教师传授学问，学生承受、记忆、理解学问为目的，学生是被动地承受学问的容器。讨论性学习，是学生主动从事的学习活动，是自寻讨论方向、自主探究、自主解决问题的，可以说教学模式是学生带着问题走向教师，请教师解答以前没有遇到过的问题。因此，教师在讨论性学习活动中，就要转变教学模式观，主动地、大胆地鼓励学生积极思维，敢于质疑，主动探究。 5、教学评价观要转
13、变。讨论性学习的目标是：获得亲身参加和讨论探究的体验，培育发觉问题和解决问题的力量，培育收集、分析和利用信息资源的力量;培育科学素养，养成科学思维的习惯，把握科学方法;学会与同学共享与合作，培育对社会的责任心和公德心。因此要依据教学目标的转变转变过去的评价方式，从评价教学结果转到既评价学习过程和方法，又评价结果;从评价记忆、理解学问转到评价学问技能的应用，从评价个人钻研转到评价沟通和合作;从关注少数尖子生转到关注全员参加。全面评价全体学生参与学习活动的过程，在学习中采纳的方法，学习中的态度、情感，以及与人沟通和合作的状况，亲自动手实践的力量，运用学问解决疑难的力量。这样，评价就发生了全新的变化。 总之，在讨论性学习中，教师起着关键的作用，要正确发挥其促进者、组织者、指导者的作用，就要转变教育教学观念，更新学问、拓宽学问领域，提高个人综合素养，用科学的眼光，讨论问题，去创新、去实践，开拓教育教学新天地。 通过讨论性学习。转变了教师的角色定位观念，开创了一种全新的教学方法，也更好的培育的了学生讨论创新的精神，为学生自己学习翻开了神奇的学问殿堂的门，吸引着学生自主学习，并将这样的讨论精神贯穿到学生一生的学习中，为学生终身学习打下根底。