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1、 2023年校本研修活动总结校本研修活动总结【1】 一、指导思想 根据201X年中小学教师连续教育工作安排，我校主推“教师读教育专著”和“学科教学详细问题小课题校本实践讨论”两大项教师校本研修学习活动。通过这些活动深入扎实有效的开展，我校教师得到了磨练，教师的专业水平都有不同程度的提高。 二、研修目标 (一)开展“学科教学详细问题小课题校本实践讨论”校本研修活动 开学初，我校全体学科组在教研处的统领下，制定了 “学科教学详细问题小课题校本实践讨论”的根本原则： 1、小步伐。由于是小课题，就更有力量和精力去做。我们提倡“小题大做”，“小题”就是讨论的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、详细
2、，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和缺乏;“大做”就是要以科研的方式进展基于真实情境的问题讨论，把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来，将问题转化为课题，在讨论中讲究科学、探究规律、提升阅历。 2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力气和备课组的协作能够解决。 3、快节奏。由于课题小，问题详细，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的很多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改良和教学质量的提高。 4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在讨论中，要严密结合自己的教育教学实际，讨论治理、讨论教学、讨论学生，讨论一
3、切教育教学的实际问题。特殊是要突出课堂教学中的讨论与实践，坚持课题到课堂教学中去选，讨论到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。 (二)研读教育专著：制造适合学生的教育 教师通过对专著的研读，形成书面的读专著体会，进一步强化教师对本职业的理解，提高教师对本职业的喜爱，提升教师的职业素养和道德素养，促进教师教育教学力量和生命质量的提升。 三、研修方法措施 为保证研修活动扎实有效的进展，切实提高广阔教师的专业进展水平，学校成立了教研处、教务处、年级组、学科组四点一线的治理体系，以各年级各学科组作为基层研修团队，整个活动过程中由教研处布置、检查、验收、评估，教务处和年级组督导，
4、学科组长详细组织实施。并把研修活动的过程和结果纳入教师教学工作百分考核和教学比武中，与教师教学工作的业绩评价和年终考核工作直接挂钩。 四、详细实施步骤 本学期，我校的校本研修活动主要在根底年级进展，我校成立的以学科组为单位(同年级同学科两个级部合并)的基层研修团队，由教研处和教务处两个部门牵头，组织实施，详细实施步骤如下： (一)“学科教学详细问题小课题校本实践讨论”活动 1、确定课题。依据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，仔细分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为讨论题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进展讨论。 2、制定方案。在调查分析论证
5、的根底上，每个备课组或个人要制定课题讨论实施方案(一式两份，上交教研处一份)，确定讨论的课题内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤和参加成员，明细课题讨论所实行的主要措施等。 3、组织实施。依拟定的小课题实施方案有规划、有步骤的开展讨论实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题讨论的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题讨论各项工作。 4、总结反思。在课题讨论后期准时收集过程性讨论资料进展建档，整理讨论成果，撰写课题讨论报告，全面总结课题讨论的得失，并反思得失的成因，以学科组为单位上交到教研处存档。 (二)研读教育专著活动 每位教师仔细研
6、读制造适合学生的教育，学期末每位教师完成一篇学习教育专著的体会，经过组内选拔，年级选拔，推举出代表我校的教师参与教育局举办的读专著，谈体会演讲竞赛。 五、校本研修活动的保障措施 1、组织到位：学校将形成一个校长亲自抓、分管领导负责抓、教研处和教务处详细抓、各年级各级部协同抓的校本研修的治理网络。 2、制度到位：学校有相应的教学常规治理制度、听课评课制度，从制度上保证并鼓励了教师参与样本研修活动，提高活动质量。 3、考核到位：校本研修的详细操作过程将纳入迁安三中教师教学工作百分考核方案和迁安三中教学比武组织方法中。 4、鼓励到位：学期末我校将评比出“学科教学详细问题小课题校本实践讨论”活动和“研
7、读教育专著活动”先进个人。 校本研修活动总结【2】 为提升教师的教育教学力量和实践才智，改良教师的教育教学行为，推动以解决课堂教学实际问题为取向的教育教学讨论，促进教师在教学实践中讨论，在讨论状态中工作，通过情境体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平。因此，学校必需探究出与学校进展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。几年来，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下： 一、领导重视，加强过程的标准治理 为了确保校本课程顺当的开展与实施，学校成立了学习指导课教研组，建立以校长康春葆为组长的领导小组，副校长闫静茹负责制定校本课程规划，校本课程开发、审议，教材治理以及培训教师，教务主任夏长
8、江、孙辉详细负责校本课程的实施和治理，包括查阅备课、上课、评价和日常治理，组员崔运丽、于丽萍、郭鑫、金利、康桂风、周长、由兆强、杨雪莲等教师落实校本课程讨论与教学。 二、建立鼓励机制，推动校本教研进程 为了调动教师参加教学讨论的积极性，促进校本研修深入长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以转变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了教师岗位考核嘉奖方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。 三、实行多种研修模式，全面提升教师素养 1、拜师结对模式
9、。对新老教师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进展“师徒结对”，帮忙他们尽早走向成熟。他们是这样做的 (1)搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进展肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进展手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们猜测学生可能消失的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展现出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改良的措施
10、。(2)试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了肯定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有肯定的思索，然后骨干教师对教案设计进展肯定的修改，再进入课堂听新教师的课，进展反思与重建。(3)让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了肯定的自主讨论教材，分析教材的力量之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型进展突破。通过一年不到的师徒结对，两名新教师的教学力量可以说是一个质的飞跃，张丽丽教
11、师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比;徐振飞教师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语教师展现了一堂布满活力的英语课。 2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进展研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进展深入争论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参加式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进展分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。 3、课题讨论模式。以我校的市级课题农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教育改革适应力量的讨论为抓手，开展系列式主题教
12、研活动。 学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学讨论”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常讨论，将讨论重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应力量。 各学科组依据本学科的特点确立讨论主题，我们确立的讨论主题基于这样几个思索：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的;二、围绕课题讨论目标能提升教师教育改革适应力量的;三、在前期实践中骨干教师已对这方面有肯定实践讨论的根底与积存了肯定的阅历与做法的主题，由于引领的力气与力量直接影响课
13、题讨论的质量。 在此根底上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干教师之间的联动讨论，就是对于确立的讨论主题，假如之前骨干教师也没有许多阅历积存的”，就先在骨干教师的课堂中进展联动的实践讨论，先从查找相关理论进展深入解读，再到进入各自课堂进展实践，然后通过骨干教师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个讨论主题形成共识，形成可积存的阅历与做法。其次：将骨干教师先行实践较为成熟的讨论主题作为与其他教师联动讨论的主题。详细的流程与做法是： 第一阶段：骨干教师示范性研讨。它经受了(1)认知预备(骨干教师进展相关主题讨论的资料解读及结合主题进展的课程资源
14、的开发);(2)骨干展现(先由骨干教师围绕讨论主题进展教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进展剖析，最终中老年教师参加评价)(4)后续拓展(骨干教师把前期自身整个示范过程中积存的材料整理成文本，然后让中老年教师学习，并结合讨论主题布置一到两项作业)。 其次阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经受了(1)合作开发与设计(围绕主题，集体备课，在骨干教师的引领下集聚群体才智共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位教师尝试课堂实践，再由执教师自评，骨干教师点评，其余教师参评)(3)再度重构设计实践(骨
15、干教师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教教师谈过程中的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升，并对主题讨论作动态调整)。 第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展现;主题活动阅历总结;完善多元评价等几步构成。 四、校本研修内容丰富多彩 1、加强师德建立，夯实立教之基 教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部关于进一步加强和改良师德建立的意见精神，以中小学教师职业道德标准和新时期教师职业道德修养等规章为依据，以县教育局师德建立活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德
16、建立，强化教育引导，注意内化，扎实有效的开展师德建立活动，促进学校的进一步进展。通过大力学习和宣传师德教育理论，绽开师德大争论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建立的熟悉，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建立的相关制度，建立有效的治理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好教师。 2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本年度连续把学习、实践、验证新课程理念
17、，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、走进新课程一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：把握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派教师外出学习、观摩，返校后准时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。 3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓舞教研创新。教研组每月一次教研公开课，进展教
18、学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮忙教师查找课堂教学的优点与创新之处，查找问题与缺乏，捕获隐蔽在教学行为背后的教育观念，从而找到改良的切入口。使教学反思过程成为教学讨论过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。 4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔教师走
19、科研之路，开展多层次教育科学讨论，人人有课题，人人学理论，人人把握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新力量。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的治理和规划;组织教师学习教育理论和教育科研学问;指导安排课题组的讨论活动和课题成果的总结。其次，指导教师进展课题讨论。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育讨论”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研力量。 5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断进展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在快速地转变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地转变着教育方式和学习方式。
20、我校校本培训积极推动以普及计算机应用力量为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进展了教师教育技术力量培育的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学效劳，使教师逐步适应这一形势，并向高素养，高水平进展。 五、特色与成效 强化教研组的建立和治理，特殊强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和共性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展现课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的力量，已形成的教育观念顺当地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。 推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。
21、如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。 实行多元联动式研修，促进了中老年教师快速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮忙和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳动式进展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚的学习气氛，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。
22、 由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素养有了显著的提高，促进了教师专业化进展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的进展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素养教育的成败取决于教师素养”。 (一) 搞好教师培训，完成教师转型。 201X年创办之初，县政府对学校微机室进展装备，当时，微机还属于新生事物，教师们都没有主动学习的意识，间或有需要都是学校微机员详细操作。直至201
23、X年，在上级领导的关心下，我校“班班通工程”的硬件设施建立完成并投入使用，全校24个教学班全部实现了多媒体进教室，每个班通过专用的因特网接口，并入因特网。为推动信息化教学的开展，我们有规划开展三期教师课件制作、链接技术等专题培训，培训内容包括计算机根底学问、软硬件系统、日常维护、病毒的熟悉与防治;娴熟使用PowerPoint设计制作多媒体件;模版使用;简洁动画、图片、音视频处理;图文编辑、表格插入、编辑、排版等。并开展了教师课件制作大赛以检验稳固培训效果(刘乃琴、尹旭阳等教师培训视频;竞赛颁奖的场面;教师精品课件的展现共7-8分钟)。课件制作的专题培训有力地推动了学校信息化教学的整体迈进，学校
24、把教师的信息化教学开展状况纳入到教学常规治理当中，通过听课评课、检查反应，催促教师把握现代教育技术，完成传统型教师向适应信息化教学的新型教师的转变。 (二)发挥领导作用，提升培训效能。 依据国家中长期教育改革和进展规划纲要指导，我校不仅要求每一位教师打破传统教学模式，在课堂教学中进展多媒体应用，提升学校整体教育素养。更要求领导领先垂范，在教学治理和教育教学活动中娴熟使用多媒体，在提高教师使用效率方面起到积极作用。这是我在给教师进展业务培训的视频片段(闫课堂观看视频、小组合作培训视频7-8分钟)。固然，我校领导教师现行的利用多媒体课件进展培训教学的方式还仅仅停留在信息技术与教育教学的初步融合阶段
25、，要想进展深度融合，还需要一段很长的时间和一段探求的路程。近年来，美国可汗学院和斯坦福大学等闻名高等学校正在引领的“慕课”(MOOC)即“大规模开放网络课程”的热潮，我们刚有接触，还没有被广阔教师承受，但这种信息技术与教育深度融合的胜利案例，已经变革了传统的教学组织方式，也必将引起我们深入的思索，并从实际动身，承受并投入到这场深刻的教与学的革命中。 (三)融合信息技术，开展教育教学。 201X年，利用“班班通”设施开展教育教学，在农村还处于刚起步阶段，由常规教学方式向信息化教学方式的转变，更需要学校的大力引导。所以，除了我在前面提到的课件制作培训和大奖赛这种催促形式之外，我校还建立和完善了信息
26、化教学的治理机制：一是采纳鼓励措施，评比电教优质课，给信息化教学的领头教师肯定的嘉奖。二是把教师的信息化教学开展状况纳入到教学常规治理当中，通过听课评课、检查反应，催促教师把握现代教育技术，向信息化教学模式迈进。有用性较强的教师电子备课，将在教学常规检查中，获得确定并加以推广。三是充分发挥典型引领作用，通过进行电教示范课、公开课等形式，推动信息化教学向纵深进展(语数外理化政史地生教研课典型画面视频)。如今，利用“班班通”设施开展教育教学在我校已成为常态，在使用过程中，教师也在使用环节、时限、有效性等方面积存阅历，促使信息化教学日臻科学合理。 (四)开发网络资源，推动治理信息化。 现在，学校整体
27、框架已稳定，随着学校规模的扩大，信息技术的日趋成熟，我们尝试着将更多的教育教学工作采纳信息化手段。例如：电子备课、教师教研群、网上阅卷、教师信息治理、教育社区圈子、学生信息治理、学生成绩治理、网上报名系统、考试监控系统等等。(一些概括性整体画面) 1、电子备课和多媒体授课。我们提倡教师进展电子备课和多媒体授课，学校建立教师电子备课室，提倡教师集体备课，通过网络实现资源共享、共同讨论与探讨;提倡教师与网络对话，利用网络查找教育教学资料、利用网络解疑破难、有针对性的扫瞄优秀教师教案学案以提高备课质量;教师在计算机上的电子备课通过互联网可以直接在班级中实行多媒体教学，生动了课堂，拓宽了视野，调动了学
28、生学习积极性(电子备课室视频)。 2、东宝中学教师教研群。利用或群进展网上沟通研讨;在吉林教育社区网站件东宝教师圈子，进展省际间沟通，了解其他地区教学信息，拓宽视野。(群沟通画面、刘乃琴教师社区资源)。 3、网上阅卷。201X年末学校实现了网上阅卷的标准化治理，系统可监控每一位教师的评卷质量，准时发觉阅卷过程中偏严、偏宽和宽严不一的现象并予以订正，做到给一分有理、扣一分有据，确保考试阅卷的公正、公正; 与传统阅卷方式相比，网上阅卷取消了试卷流通的人工治理，可将评分误差降低到最小程度，评卷人员不知道所评试卷是初评或复评，更不知道别人的评卷结果，有利于评卷人员独立推断、评分;全部成绩在评卷过程中自
29、动存入计算机，避开消失登分误差。(阅卷培训、教师阅卷、由兆强汇总三局部视频)。 4、学生的学籍治理。学校学籍治理工作实现了信息化治理。建立了学生电子档案，以身份证号做为唯一检索码，调取该学生相关信息时，只需输入身份证号，即可从库中导出(赵伟操控学生信息画面视频)。 5、考试监控系统。学校作为中高考考点，配有完备的考试监控系统，除了用于中高考外，寻常更多用于我校日常学生治理和安全治理，便利随时检查教学楼各区域的安全状况。(监控室使用时的视频、走廊监控) 总之，我校的教育信息化，还要充分引导、鼓舞教师、学生、治理人员的全面参加，使教育信息化的价值与作用能够充分表达，得以安康持续进展。信任在我们不断
30、努力下，我校的教育信息化必将会迈上更高的台阶。 六、问题与思索 在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑教师的主动性和能动性的进展;在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中经常忽视教师已有的阅历，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会承受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、承受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统
31、化、标准化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还需要探究。 结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践讨论的热忱程度不同，导致目前各学科组的进展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动讨论，加强互动沟通和培训，提倡讨论和创新。在详细实践讨论的过程中感觉到对每个详细讨论主题中所需要的理论支撑比拟薄弱，有时感到心有余而力缺乏，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮忙。 为了使校本研修工作真正能促进教师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们必需连续以全面提高我校教师的整体素养为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素养的提高，不断开发校
32、本研修内容、创立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化进展。 对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即讨论者”充分利用教师现有阅历，改良而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在讨论中工作，在工作中讨论，以讨论推开工作，把讨论成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业进展”之路学校应当是教师专业化进展的最正确场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采纳“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育;针对性，即按需施训;主体性，即主动参加;合作性，即校内外的
33、合作与沟通;全都性，即教师个体进展与学校进展的统一。 校本研修活动总结【3】 5月8日下午六时，汉昌学校本学期第三次校本研修活动如期进展。活动由李潋滟校长主持，教育处欧阳主任对四月份学校教育教学工作作了全面的总结，本次校本研修还邀请到平江县思源试验学校心理询问师罗时璋教师现场讲座，和全校教师一起沟通关于教师心理安康的问题。 教育处就四月份教学常规、教研、各年级主题活动开展等状况作了详细的讲评，表扬了凌金华、何波涛、吴晓芳、钟胜胜等十余位“研修成果突出”的教师，确定了他们在学科教学主题讲座和公开课中的成绩;张平、黄芙蓉、汪武装等教师教学常规工作扎实，复备课具体有用，教学后记针对性强，课堂效果好;
34、“年级组的好带头人”方明珠教师，为让大家都能全身心投入到研修活动中，主动分担办公室同事的工作;“孕妈妈”李娟、李德、张平、卢建煌克制重重困难，放弃休息日，参与县级国学活动;更强调了湛群力、童芳芳、凌春、吴葵花、邓燕飞等教研组长在校本研修中所做出的不懈努力。 本年度，汉昌学校校本研修以更新教育观念为先导，以解决教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习讨论为重点，以提高教师创新意识和创新力量为主线，以参加讨论培训为主要形式，着眼于造就一支师德高尚、业务精良的“汉昌团队”。对于今后的工作，李校长指出，一名教师对学生的影响不仅仅是学问和智力上的，最重要的是思想和人格上的，所以盼望全体同事们从罗教师的讲座中吸取养分，努力让自己的心灵安静、美妙、安康、欢乐，用更饱满的热忱、更幸福的姿势去面对每一个全新的日子，去迎接时代与社会所给予的每一个严苛的挑战。