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1、 2023年教育教学开题报告教育学开题报告万能模板(7篇)2023年教育教学开题报告 教育学开题报告万能模板篇一 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特殊是行为科学的进展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的根底，而且还可以用科学的方法来讨论。从产生至今，有效教学就始终是教学讨论的焦点之一，但有效教学讨论的历史说明，有效教学是一个动态进展的概念，其内涵始终随着教学价值观、教
2、学的理论根底以及教学讨论的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的讨论是教育科研始终永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参加者学问观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进展课题讨论的理论支撑，也是新课程所提倡的教学理念。 实施新课程以来，根底教育教学领域又一次开头关注在新课程理念下如何实现有效教学的讨论。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发觉，许多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在很多问题。为此，本课题讨论的目的在于给处
3、在迷茫中的新课程教师供应一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探究适应新课程理念的有效教学方法，通过讨论建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题讨论，具有非常重要的现实意义： 1、转变教师的教学理念。讨论有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。 2、转变学生学习方式。用热忱和兴趣点燃才智，让学生以饱满的精神状态积极参加课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的阅历根底上建构自己的学问框架和理论体系； 3、建构有效教学评价指标和治理体系。把握有效教学的评价标准，而且能够敏
4、捷地依据详细的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。 4、推动学科建立，提高教师的整体素养和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。 1、有效教学方法：有效教学方法是指通过实施肯定的教学方法后，教师帮忙学生完成了学习任务，获得了预期的进步和进展，实现了教学目标和促进了学生内在的进展与全面进展，包括学问、智力、情感、制造力、思维与实践力量等方面的进展。 2、有效教学策略：有效教学也是一种策略。即指教师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的
5、问题解决行为方式。根据有效教学目标治理的教学流程，有效教学策略可以分为三个阶段教学的预备策略、教学的实施策略和教学的评价策略。 从国内外文献讨论来看，有效教学的讨论目前存在的问题有二：一是国外讨论成果当然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何承受、借鉴、创新是我们应当着重讨论的问题；二是国内讨论成果大但凡文献讨论和建议性理论讨论，缺乏扎实的实证讨论，缺少实践根底，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。 综合分析根底教育课堂教学的教学策略讨论所取得的成果发觉，虽然有肯定的阅历和有效的课堂教学策略，但针对一般中学，特殊是像我们这样的外来务工子女占多数的一般中
6、学的特点进展课堂学科教学策略讨论的成果还不多见，而新课改背景下一般中学课堂有效教学策略的讨论更是很少。如何让有效教学的理念“外乡化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、长久性讨论，从根本上变革学生的学习方式，是该课题讨论的主要要解决的问题。 本课题讨论将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学讨论的实践阅历，探究符合学生的心理特征，适应我校特色课堂教学环境的有效教学理论、方法以及行动策略。讨论中充分表达行动讨论理念，以质性讨论方法为主，以量化讨论方法为辅；试验讨论与理论讨论相结合；过程讨论与形成讨论相结合；个体讨论与综合讨论相结合。 本课题讨论主要可
7、采纳文献讨论法、行动讨论法、个案讨论法和阅历反思法等。 文献讨论法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。行动讨论法：结合课题方案定期开展专题讨论、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。 个案讨论法：在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边完善，把讨论与实践严密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜亮共性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进展个案讨论，提炼出共性的结论来。 阅历反思法：通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析讨论师生课堂教学行为，提炼优质教学的规律。 （一
8、）讨论步骤 1、预备阶段：成立“新课程有效教学策略讨论”课题组，制定课题讨论实施方案，召开全员参加的发动大会。 2、第一阶段：组织课题组的全体成员进展理论学习，文献讨论。对学生学习状况、教师授课状况进展调查，找出低效、甚至无效负效的缘由，各教研组在调查的根底上完成课题开题报告，完善课题规划，做好课题讨论的理论和实践预备工作。硧定教师讨论的子课题。 3、其次阶段：教师积极开展有效教学的课堂实践活动：撰写有效教学设计，有效教学案例分析，上讨论课，集体观摩，集体评价、争论，常常进展课后反思，各学科之间相互沟通切磋，局部教师把课堂实践的阅历逐步上升提炼为有效教学论文。 4、第三阶段：理论与实踐的有效结
9、合讨论，总结推广典型阅历成果。教师撰写论文。 5、第四阶段：对讨论资料进展系统整理、统计、讨论分析，征集论文，课例。反思，影像，撰写结题报告，迎接结题验收，做好推广工作。 （二）目前进度 课题组为了搞好本课题做了大量预备工作。仔细学习查阅了大量的资料；购置了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高中课堂教学讨论现状的文章；观摩了大量的优质课，课题参研人员相互听评课，充分争论了课题的可行性。 （一）课题成果形式： 1、课题报告，阶段性的讨论论文 2、教育教学的典型个案 3、教学实践中的公开课、教案及课件 4、师生的心得体会 5、课堂教学活动所获得的成果以及存在的问题。 （二）适用范围：新课程标准下初
10、中教学 1、课题领导小组 2、课题讨论小组 2023年教育教学开题报告 教育学开题报告万能模板篇二 小学音乐观赏课“听唱融合”教学法的讨论 xxx 平利县城关小学 一、讨论的背景 音乐是听觉艺术，观赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生制造的激情。通过观赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观看力、甚至具有对声音选择、筛选的力量。从学习音乐的先后挨次上来说，必需先汲取，然后才能有所表现；通过观赏学习音乐是最直接而有效的方法。 随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从观赏
11、入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、制造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，观赏教学是音乐教学的重头戏。应当成为音乐教育的核心，通过观赏教学的讨论，提高学生的素养及教师的教学水平。目前的观赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的讨论，多年实践发觉听与唱都应当一同进入观赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度制造。唱是为听效劳的，是在听的根底上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会到达观赏教学的更高的层次。 二、课题讨
12、论的目的意义 1、理论意义： 1）制造一个适合小学音乐观赏教学的根本方法，提高教学效果，填补观赏教学“唱”的缺乏中的空缺。 2）本课题讨论为提高教师教学水平及学生观赏水平效劳，为平利县小学音乐教学进展供应参考实践的依据。 3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性供应了保障。 2、实践意义： 1）符合学生的熟悉规律反复性：音乐观赏教学的反复性是由音乐的这种特性所打算的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必需进展反复观赏。常规阅历告知我们，当观赏一首作品时，听得多了
13、对音乐的熟悉越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法-边听边唱。即解决了实际问题，又收到比拟好的效果；比光听要好，“唱”参加了二度制造，学生会即刻感受、理解、记忆，会削减周期，提高效率。 2）强调以生为本，动静结合，学生参加。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。 3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。 音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生制造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵
14、听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度制造。唱是为听效劳的，是在听的根底上进一步加深与理解音乐。由听到唱，不仅仅是一个行动的转变，更是心理进展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，限度地发挥唱歌的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会到达观赏教学的更高的层次。 课题讨论的步骤和举措 讨论步骤： （一）前期预备阶段：（20xx年1月20xx年5月） （1）课题论证、成立课题小组、设计讨论方案。 （2
15、）调查学生观赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查） （3）培训教师、研讨观赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。 （4）专家开题论证、辩论。 （5）结合“工程治理，任务驱动”搞好课题讨论，制定并写出规划。 （二）实施阶段：（20xx年6月20xx年11月） （1）听唱融合教学法进课堂。 （2）听唱融合教学案例的推广。 （3）听唱融合教学论文的撰写。 （4）听唱融合教学的比拟与区分。 （三）结题阶段：（20xx年12月20xx年1月） （1）整理资料，预备结题报告。 （2）专家指导。 （3）专题研讨会。 （4）全部资料展现。 （5）收集存盘、刻盘。 （6）推广阅历，弥补缺乏，连续开展好新课题
16、讨论。 讨论举措： 1）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的讨论，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是审美的有效途径。 2）形成观赏音乐的习惯，多听、多唱，学会观赏音乐，培育鉴赏音乐的力量。实现课标对小学音乐学习领域目标：学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培育音乐爱好者。 3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的构造单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极制造出各种各样很具有共性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。 4）开发课程资源，拓展观赏教学的渠道；教育资源：电视、播送、书刊、报纸、音响、影像等。 讨论的途径： 1、听唱融
17、合教学法主要途径，点上渗透，面上进展。对试验校进展全面跟踪试验。 2、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。 3、从课堂入手，解决观赏教学的实际问题，根据预定规划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。 4、在讨论实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。培育教师观赏教学的理论与实际的水平，培育学生观赏音乐的习惯与力量。 课题预期成果： 1、培育学生倾听音乐的兴趣与习惯。 2、转变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参加音乐、体验音乐，引发想象和联想。 3、实行有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的心情或体态
18、反响，能以简洁的线条，颜色直觉地反响表现音乐。 4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高。 5、使音乐观赏课堂气氛活泼、丰富多彩。 课题成果呈现形式： 1、完成讨论报告及相关论文。 2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。 3、各阶段素养检测成绩及相关资料等。 2023年教育教学开题报告 教育学开题报告万能模板篇三 古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进展各个学术领域的讨论和描述学术讨论成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您供应的教师开题报告。 我长期带小学数学，且始终教的是老教材。我经常在想这样一个，老教材就是单一地提出问题，让解决，可能导致优
19、生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚适宜简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使学生受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细讨论、探讨。 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。 （一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。 创设生动好玩的情境，能让学生积极主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进展解答，激发每个学生的求知欲望。 （二）为学生供应参加时机。 创设学生熟识的情境，给每个学生供应了发觉信息与教师
20、和同学们沟通合作的时机，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。 （三）建立模型。 创设有效的问题情境，帮忙学生通过观看、实践、探究、思索、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。 （四）培育力量。 有效的情境可以培育学生的思维力量，口头表达力量和沟通力量，以及与他人的团结协作力量，从而提高了自己解决问题的力量。 （五）反应教学信息。 有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的把握状况，以便查漏补缺。 （六）促进课堂教学。 生动好玩的情境可以活泼课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活
21、动的顺当进展，也让学生体验到学习数学是轻松而欢乐的。 课程改革的目标是为了每一位学生的进展，教育的一切活动都必需以调动学生的主动性、积极性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，关怀学习。 1、建构主义理论 学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在教师的引导和帮忙下，在生活的详细情境中，由学生自己通过主动探究得出结论。 2、“思维”的心理学分析 心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。”可见，人的手脑之间有着亲密的联系，要让儿童多动手操作、多观看。 3、课堂教学论 新课标指出：创设生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题
22、的过程中，经受抽象数学模型并进展解释与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。 2023年教育教学开题报告 教育学开题报告万能模板篇四 讨论教学、改良教学是当今时代的要求，特殊是当我们自己对自己的工作还不太满足的时候，更有必要潜心讨论，要端详我们工作的每一个环节，不等不靠，解决全部我们力所能及的问题。依据我校青年教师占绝大多数、新教师比例过大的实际状况，加强备课治理成为我们首要解决的问题，对相关的问题进展协商和探讨。 备课是一个老声常谈的问题，它伴随教师这个职业的产生而消失，它是教师上课的前提和根底。备课的重要性任何一位教师都明白，也都知道备课要“备教材”，“备学生”，“备教法”，“备作业
23、”等。然而在当前课改的新形势下，伴随着教师教学行为的转变及学生学习行为、学习方式的转变，教师的备课已不再是对教材进展诠释，对教学过程进展安排，对学生设置“启发”性问题这样简洁的要求了，它要求教师从新课程理念动身，在落实学生为学习主体上下功夫，在落实每一位学生能自主学习并形成力量上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一位学生学习积极性上下功夫。教师所备出的课要防止学生的学习流于形式，要切实使学生形成自主探究、合作研讨的学习意识和力量，要对学生终身成长起到引领作用，要为学生的终身进展奠定坚实的根底。对教师的备课工作应上升到新的高度来重视，要对教师的备课工作重新定位，加大讨论力度。 备课
24、是我们教师在学校所进展的常规工作中的一个重要方面。国内外对教师常规工作的讨论较多，著述也不少，但是在许多状况下，一些专家学者往往从大的层面去谈学校的常规工作，感觉概念性的东西多，理论层面的东西多，涉及教师在课堂教学中怎样详细去操作却鲜有详尽的方法。做为教育工，我们自己也在不断反思自己的教学行为教学前，教学中，教学后，不断探究有助于提高课堂教学效果的方法。我们知道，教师是学问的传承者，要提高课堂教学效果，要更好地引导学生积极主动地猎取学问并形成力量，教师就必需为学生规划出一条能在学生求得真知、提高力量、陶冶情操发挥积极作用的通道，这就需要教师对教材进展深入透彻的讨论。在当前要求构建高层次课堂课改
25、的大形势下，这种要求更凸显其迫切性。这就需要我们对备课工作更加重视起来，我们就必需对详细的案例进展深入细致的讨论。要从教师的备课到课堂中教学的实施及学生学问、力量形成的现象进展剖析，进展探讨，进展评估，最终形成更加科学高效的备课机制。 当前，高效课堂改革正在全国以一种势不行挡之势如火如荼地进展着，几乎全部的学校都是以导学案为教师教、学生学的抓手的，而导学案的撰写、定稿正是在教师备课的根底上完成的。可以说，导学案是高效课堂与传统课堂的分水岭一份优质的导学案能极大地调动学生学习的积极性，能把学生引入学问的殿堂;反之，一份劣质的导学案也往往能把本就优秀的学生“导”成庸才。 1.讨论目标 寻求在青年教
26、师居多的状况下提高备课质量的的方式、方法。 2.讨论内容 明晰影响备课质量的因素，查找发挥有利因素、遏制不利因素的途径，探究提高备课质量的途径。讨论如何调动教师备课的积极性，讨论备课的有效治理，讨论对备课工作和导学案（教案）的评价，讨论教师个人业务素养与备课工作的关系，讨论校本培训与备课工作的关系，侧重讨论导学案（教案）材料内容的组织、方法确实定与认知规律之间的关系。 3.讨论阶段与方法 讨论过程分成三个阶段：第一阶段素材收集和整理阶段。即收集教师备课的方法、遇到的问题、胜利的体验、失败的教训、评价方式、备课环境、教师个人业务水公平信息，并进展分类整理;其次阶段筛选收集到的信息，并有选择地在实
27、践中验证，确定有利因子和不利因子，初步形成现有环境背景之下的备课工作指导思想和操作模式;第三阶段验证备课工作的指导思想和操作模式，并且进展完善或修订，形成备课工作操作标准和相关论文。 1.我校在教师备课方面的讨论探究过程与成果 对教师的备课工作，我们经受了几个探究阶段。开头教师们使用的是原始的老式白纸备课本，后使用了横格本，接着编制了有肯定格式的备课本，后来又设计了有教师活动、学生活动和各环节设计意图的教案本，通过反复琢磨讨论又使用了活页式教案纸。直到近两年，我们使用了师生共用的有学习目标、互动策略、学法指导、展现方案、学习流程和共性化笔记的导学案。 为了撰写出符合学生认知规律，提高学生的自主
28、学习力量，自我治理力量和学生综合进展力量的高质量的导学案，我们实行了教师个人初备备课组研探主备执笔个人复备的备课程序。通过讨论备课的方式、方法，提出了有关备课的要求、范围、留意事项等。关于备课方面的讨论促进了教师素养的全面提高，对课堂教学实现高效起到了巨大的推动作用，至使我校连年在中考、统考和联考中各年级各学科均取得了全县第一的好成绩，教学成果显著，有目共睹。 2.课题负责人和主要成员曾完成的重要讨论课题及社会评价 我校课题负责人和主要成员大多数过去都是搞教学讨论的，这些教师先后都曾从事过的相关讨论工作，在全国有较大影响;于20xx年经专家组验收已经结题，课题讨论深入、广泛、有推广价值，获得了
29、专家组的确定。此课题在讨论、探究、实施过程中，县教育局组织全县中学教师屡次召开观摩、研讨现场会，反响剧烈，好评如潮，受到了领导、教育同仁很高的社会评价。 课题组由教研人员、任课教师、各级领导组成，一老教师和中年教师为主，这个集体内多人从事过专业的教学讨论工作，并取得过突出的成绩，新课程理念运用得心应手，有较强的理论视野和指导总结力量，具有课题操作经受和阅历;局部青年教师具有丰富的教学实践阅历、有热忱和较强的实践操作力量。 课题组由副校长牵头，有中层治理人员的参与，能捋顺组织和实施系统，从组织治理上对课题胜利做出了保障。学校具备经济实力，能够保证讨论经费的支出。课题组的人员任课任务不大，有较充分
30、的时间进展课题讨论。学校实行电子办公，具有很强的信息收集、信息沟通、资料整理的力量，可以在技术手段上保证课题的顺当进展。学校图书馆藏书丰富，并且在不断地丰富藏书，资料查阅比拟便利，并且学校有规定假如需要可以随时购置所需资料。 2023年教育教学开题报告 教育学开题报告万能模板篇五 心理安康是青少年走向现代化、走向世界、走向将来建功立业的重要条件,培育学生安康的心理素养是素养教育的重要内容。但从日常的心理询问工作、相关的调查讨论和媒体介绍的大量案例中不难看出，目前中小学生的心理安康现状不容乐观。社会环境的负面影响以及学生在自身成长过程中产生的苦恼与困惑等是中小学生产生心理问题的主要缘由，其中教师
31、对学生心理安康的影响是巨大的。很多讨论说明，教师的素养和学生的进展有着必定的联系，由于教师性格对学生进展的影响是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越简单承受教师语言态度、行为习惯的影响。教师良好的素养特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的安康成长供应良好的心理环境。 1、从素养教育的“全面进展观”看，素养教育的“全面进展”至少有两层含义：一是进展学生个体的全面素养，二是进展全体学生的整体素养。素养教育的学科教育面对的是学生全体，故而把心理品质教渗透到学科教育中，其实质就是提高全体学生的心理品质。 2、从素养教育的实施过程看，自从提出素养教育以来，许多地方从各个角度对其进展了实施途径的
32、探究。有的从课程构造入手，有的从教学治理入手，有的从教育评价入手，有的则从教师素养入手等。但人们慢慢发觉，无论从哪一个角度尝试，素养教育必需进课堂才能落实。同样，良好的心理品质的培育，作为素养教育的一个核心内容，也必需进课堂才能真正得到落实。那种把心理教育游离于课堂这个教育阵地地以外的方式既不实际，也不实惠。 3、从国外心理教育的进展趋势看，“矫治与进展并举”是心理教育的必由之路。以着眼少数有问题和适应有困难的学生，注意补救性行为的“矫治性”工作，虽是辅导工作不行缺少的局部，但对正常学生心理素养水平的提高和心理潜能的发挥的“进展性”工作却不能无视。美国学校辅导主任协会在所制订的“中学辅导主任的
33、工作”中就明确指出：“发挥性的指导是指导工作的组成局部，这个指导是努力对学生成长的有规划的积极的干预，从而推动学生多方面个人的、社会的、情感的、生活的、道德的、熟悉的、审美的力量都得到进展，并促进这些方面综合统一到一个人的生活方式中。”这就是说，我们把心理品质教育纳入学科教育中去实施，其实质就是要面对全体，注意“进展“，走“矫治与进展并举”的道路。其目标体系是：把矫治学生偏差行为和消退心理问题作为短期目标；把培育学生正确的自我观、自主性、学习力量和社交适应力等作为中期目标：而把促进学生自我完善，使个人潜能得到充分发挥作为教育的终极目标。 4、就学生心理问题产生的客观实际而言，学生很多心理问题都
34、源于学习问题，尤其是学习心理问题。有的学者指出：学生心理安康是影响学生学习和学习成绩的重要因素之一，但却没考虑到正是学生学习过程中的心理问题得不到准时排解，才可能导致学生的心理安康问题，而这些心理又反过来影响学生的学习。所以，直接把心理品质教育渗透到学科教育之中，其目的就是要把心理品质教育与学生的学习活动、学习过程直接挂钩，以便准时发觉问题，解决问题。 5、从人们对心理教育的熟悉上看，人们通常把心理教育看作是少数心理学工的事，其实这是一种错误的熟悉。心理教育应当是全部教育工的分内之事。教育部关于加强中小学心理安康教育的若干意见就明文规定，“对中小学生准时有效地进展心理安康教育是现代教育工作的必
35、定要求，也是广阔教育工所面临的一项紧迫任务”，要求“全体教师共同参加”。 6、从培训师资的角度看，在学科教育中实施心理品质教育，其目的就是要迫使全部学科教师不断提高自身的心理修养和心理教育水平。教师负载着传递人类文化学问和培育下代的崇高使命，由此打算了教师必需具备良好的心理品质。否则，不仅影响自身进展，更影响学生身心的安康。 7、从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的学问传授，而是传授学问，培育力量和提高素养这样一个“三位一体”的协和系统。教育心理学认为，学问是对事物属性及其联系的熟悉，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式；力量是顺当完成某种活动所需的共性心理特征。素养的含义有多
36、种，现在多指人在某一方面的心理修养或各方面心理修养的综合表现。这就是说，学问、力量、素养三者是相辅相成的，教育的本质就是一种心理过程。所以，我们把心理品质教育纳入学科教育的常规课堂中，是有其级强的理论和实践意义的。 从当前的国内外状况来看，目前普遍的误会是心理安康教育以人为本是天经地义的事情，但实际上并不是全部的心理安康教育都是以人为本，更多的是为了把学生转化成符合教学的学生，而许多教学行为本身又存在着各种各样违反以人为本的事实。长期以来，许多讨论往往只停留在对某类问题学生的讨论上，还没弄清学生究竟有没有问题，是什么问题，这些问题与教师的素养有什么关系，就把一些学生归为另类，对他们另眼相看，实
37、行一系列的预防和矫正措施，这本身就违反了以人为本的理念，阻碍了人与人之间和谐关系的进展。在这样的讨论背景下，开展教师素养和小学生心理安康教育讨论具有与时俱进的积极的现实意义。 小学生心理安康教育的根本目的是促进小学生的共性心理全面、安康进展和整体素养的提高。本课题中的“小学生心理安康教育”是指根课题界定据小学生成长发育的规律、特点和我校学生的实际状况，从进展心理入手，运专心理学理论，实行各种适当的方法，通过各种有效的途径，在学生中普及心理安康学问，引导学生提高适应和生存力量，并针对我们发觉的小学生中存在的一些心理问题行为，进展引导、转化和调治，以到达提高小学生的心理安康水平，促进其共性心理全面
38、、和谐进展，全面提高小学生整体素养的目的。如何通过提高教师素养开展心理安康教育是当前学校面对的课题。怎样在小学生中实施心理安康教育是我们讨论和探究的主要目标。“教师素养和小学生心理安康教育”就是指通过提高教师素养探究适应小学生的年龄特点和身心进展的规律，易于被小学生承受并为小学生所宠爱的心理安康教育方法和途径。讨论本课题的依据教育学、心理学等理论和国家法律、国家的有关教育政策以及国家教育行政机关的有关规定进展探究和讨论的。 本课题分为主体工程和帮助工程两局部：主体工程的价值取向着眼于“进展”，帮助工程的价值取向着眼于“矫治”，二者互为补充，相辅相成。 主体工程包括： 1、课堂心理环境的营造讨论
39、。学科教育的课堂教学活动是学校特有的育人环境，这种环境是在课堂教学中师生双向心理沟通中形成和进展起来的，课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、安康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。制造良好的课堂心理环境是学科教育进展课堂教学，提高教学质量，有效实施心理品质教育的重要条件。科学家们讨论说明，一个人在积极性高涨时，可以发挥80%90%的才能，反之只发挥20。因此，只有营造协调、融洽的心理气氛，才能激起一样的情感体验，从而产生感情上的共鸣。 2、以语文学科为龙头，带动其他学科实施心理品质教育的策略讨论。每个学科都或多或少地含有心理品质
40、的因子，但假如一开头就在全部学科中全面绽开，这明显既不实际，也不科学。语文学科本身就是“语言性”、“工具性”、“文学性”、“人文性”等的包涵体，换句话说，语文本身就是社会生活的反响，本身就是人性的张扬及共性心理品质的折射。所以，我们打算以语文学科为突破口，探究学科（全部学科）教育实施心理品质教育的方法、策略、途径等。详细说，就是重点放在语文学科中进展讨论，其他学科参照讨论。当试验取得肯定实效后，再逐步辐射和标准其他学科。这样，既能为其他学科摸索出一条可资借鉴的前路，又解决了师资培上的难题。 3、.学科教育实施心理品质教育课堂教学模式讨论。古今中外的教育家都非常重视教育教学模式的讨论。常规课堂教
41、学模式的讨论成果可谓异彩纷呈。但正如美国教育家埃根等人在其所著教师的策略一书中所说的那样：“教学中不存在一种可以适合于全部教学情景的模式或构造，不同的教学目标需要有不同的教学的策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。”由于我们在学科教育的常规课堂教学中纳入了心理品质教育这一特定因素，故而必需重新构建一种能把学科教育和心理品质教育有机结合在一起的全新的课堂教学模式。 4、教师自身心理素养和心理教育水平的提高讨论。在应试教育的桎梏下，我们的教师或多或少都存在心理上的疾病。在这种状况下，要实施心理品质教育，全面提高教育教学质量，明显是很困难的。为此，通过本课题的讨论，旨在培育一批具有较高心理素养
42、和心理教育水平的教师。其根本思路是由少数骨干带动某一学科(语文)教师，再由某一学科（语文）教师带动其他学科教师，从而产生一种油浸纸巾的效果，即“点片面”的培训模式。 5、心理活动课讨论。心理活动课与常规活动课，既有区分又有联系。其一样点是都以“活动”为主，让学生在自主行为的活动尝试中去感悟与体验。所不同的是，常规活动课的内容及范畴要广些，而心理活动课则把目标集中指向心理规律的探究和心理品质的提高这一点上。关于心理活动课的讨论，兄弟学校已经总结了不少胜利阅历，我们在借鉴相关胜利阅历的同时，结合本校实际，努力探究出一条适合于本校、本地区的新路子。 6、校园心育环境的建立讨论。我们说的校园心育环境主
43、要包括“心理询问室”、“心理询问信箱”、“心理询问热线”、“心理播送”、“心理询问导报”等侧重于心理矫治和补救工作的一系列措施和手段。 本课题讨论采纳： 1、文献讨论法：从多方位、多角度开展对情报资料的比拟讨论，把握国内外同一课题的讨论动态，借鉴已有的讨论成果和阅历教训，找到新的生长点，为课题讨论供应框架和方法论。 2、调查讨论法：通过问卷调查及个别访谈等方法，调查“隔代教育”下的生对自主需求、追求的心理现状和潜能进展的可能性，总结筛选有利于该课题讨论的阅历、方法，为构建课题讨论供应阅历性原型和根底。 3、试验讨论法：从该课题讨论的理论和假设动身，有效地掌握无关变量，胜利地操纵自变量，科学地观
44、看因变量，开展课题试验，检验理论设想，丰富课题讨论模式。 4、行动讨论法：一切为了行动，为了行动的一切。课题讨论价值的取向取决于学生群体的行为方式和结果。培育学生的自主心理旨在激发追求自主的意念，自办法念的激发又旨在学生行动的催化。行动结果是检测课题绩效的主谈话法、询问法、建立心理档案、对学生进展心理辅导等方法。 1、预备阶段：（20xx.920xx.12）组织有关成员学习理论，参与培训；设计方案，组建课题讨论小组，做好各项测试，申报立项。 2、试验阶段：（20xx.120xx.9）进展课题方案的论证。制定阶段实施规划。围绕规划全面绽开试验讨论。举办阶段报告会。 3、总结阶段（20xx.920
45、xx.12）整理资料，分析讨论，撰写试验报告，举办结题报告会。 2023年教育教学开题报告 教育学开题报告万能模板篇六 新课改以来，学生的学习兴趣越来越受到关注，教学已从以往的讨论教师“如何教”慢慢转变探讨让学生“如何学”。因此，学生课堂学习兴趣的培育成为教育讨论者们关注的话题。 从教师行为讨论的进展历史来看，西方对教师行为进展“科学”讨论的时间较长，早在上世纪20年月末，查特斯和韦普尔斯(chartens waples 1929)以及巴尔(barr 1929)等人就已经开头了对教师行为的讨论，20世纪中期，“课堂教学行为”才成为讨论者和实践者关注的对象。60、70年月随着“过程结果”讨论范式的兴起，有关教师行为的讨论尤其繁多，80年月末以后由于“过程结果”讨论范式的衰微，教师行为讨论日渐削减。 国外对教师课堂教学行为的讨论最早见于克瑞兹（kratz）1986年的讨论。他从探讨教师人格与特征的间接讨论渐渐进展到课堂教学行为与教学效果之间的讨论，进一步进展课堂教学行为的因素分析，形成比拟成熟的教学效能讨论。 目前，国内还没有形成一套课堂教学行为讨论的显著方法，但也有讨论者（傅道春）开头采纳类似人类学的方法对课堂实录进展讨论。 进入21世纪以后，教师的