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1、 2023年教师素质教育工作计划表下载(三篇)教师素养教育工作规划表篇一 以科学进展观为指导，深入贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要，以培育造就高素养专业化教师队伍为战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以全县集中培训和校本研训为支撑，创新培训模式，优化培训内容，全面提升中小学教师队伍的整体素养和专业化水平，为实现我县教育内涵进展提升和全面提高教育教学质量供应强有力的智力支持。 二、实施原则 1.提升素养。坚持效劳于中小学教育，效劳于学生有效学习，遵循教育规律和学生身心进展规律，以“关怀每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地进展”为宗旨，不断提高教师的师德水平和
2、综合素养，着力解决学生学习和教师教学中的现实问题。 2.突出骨干。坚持效劳教育均衡进展大局，严密结合我县教师队伍建立，以实施“骨干教师素养提升工程”和“青年教师专业进展工程”为抓手，充分发挥骨干示范引领作用。 3.按需施训。坚持需求导向，加强需求调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，创新培训模式，通过集中培训、远程培训、校本研训、课例讨论、送培送教等多种方式，促进理论学习与岗位实践和行动讨论的严密结合，不断提高教师培训的针对性和实效性。 4.提高质量。坚持质量为重，加强制度建立和机制创新，提升培训内涵，促进教师培训可持续进展。 三、总体目标 以县级培训
3、为主体，以校本研训为根底，以集中培训、远程培训、读书活动、课例讨论、送培送教、高级研修等为主要方式，突出师德素养、现代教育技术和课例讨论，聚焦“提高教师有效教学力量，促进学生有效学习”，有规划地对教师进展分类分层分岗按需施训，使广阔教师的师德水平与综合素养进一步提升，专业学问与专业技能进一步更新，实践与应用力量进一步进展，教育教学质量明显提高。 四、主要任务 教师专业素养提升三年规划期间，我县中小学(幼儿园)教师培训主要包括青年教师、骨干教师、薄弱学科教师和全员培训。 1.青年教师专业进展培训。分期分批对近五年来参与工作的青年教师进展通识学问、学科学问、专业素养等方面的培训和开展“我说我的成长
4、故事”等活动，促进青年教师提高业务力量，形成鲜亮的教学风格和特点，使之成为我县名优师的后备梯队。 2.骨干教师素养提升培训。以学科教学最新动态与进展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习进展与评价、修订版学科课程标准与有效教学、教育教学讨论与教师专业进展、校本研修设计与实施为重点内容，帮忙骨干教师总结教育教学阅历，探究教育教学规律，进一步提升教育教学力量、教研力量、培训和指导青年教师的力量，在推动素养教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。 3.薄弱学科教师培训。重点对英语、音乐、美术、心理安康、信息技术等薄弱学科专兼职教师的专业素养、学科学问、根本技能等方面的进展强化训练，尽快提高这局部学科教师的
5、综合素养。 4.全员培训。根据实施素养教育，深化课程改革，标准办学行为的要求，遵循学生身心进展规律和教师成长规律，以提高在职教师教学实施力量为目标，分专题分年度进展师德和业务培训。 (1)师德培训 模块一：职业道德标准教育。重点提高教师职业抱负和践行师德力量; 模块二：法律法规教育。提高教师法制素养和依法履行职责水平; 模块三：学校安全教育。提高教师安全意识和爱护学生安全技能; 模块四：心理安康教育。提高教师身心安康和关怀学生心理安康力量。 (2)业务培训 专题一：有效学习内容。主要包括现代学问观与学生力量培育、学科教学最新动态与进展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学
6、学问构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。 专题二：有效学习指导。主要包括现代学习理论与因材施教、学习心理与学生学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决。 专题三：有效教学模式。现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、学科教学模式有效应用典型案例研修。 专题四：有效学习评价。学习质量观与学生全面进展、学习评价理论与应用、进展性评价与学习评价工具、课堂学习与过程评价技能、学科学习评价问题诊断与解决。 专题五：有效教学讨论。学生有效学习与教师专业进展、学习指导与叙事讨论、学科课堂学习、学习评价与行动讨论、校本教学研修问题与指导。 专题六：课例讨论
7、。课例报告的内涵、要素、类型、好的课例报告的特征、如何开展课例讨论、课例讨论的价值等。 (3)现代教育技术应用与学科整合培训 加强对现代教育技术的培训，促进现代信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的力量和水平，提高课堂教学有效性。 五、培训模式 实行远程培训、集中培训、校本研训、名师讲学、外派研修、读书规划等多种有效途径进展教师培训。 1.远程培训。通过与中国教育干部培训网、中小学教师连续教育网和山东省教师教育网合作，采纳分校、分学段、分学科组建网络班级的方法，教师平常在线学习，实行课程学习、在线答疑、互动沟通和资源效劳等方式，进展培训专题的自主学习和在线研讨活
8、动，充分利用上层优质资源重点解决专业引领、问题指导、沟通展现等问题。 2.集中培训。以学期中组织为主，寒暑假或双休日组织为辅，主要是协作远程研修对重点专题内容的进展培训、沟通研讨和问题指导。集中培训可实行以赛代训，以研代训，研训结合，研训一体，案例分析争论式的培训模式，各科室、各学科每年都要依据重点工程和职责分工，制定出具体的培训规划，并仔细按规划组织实施，凡未列入培训规划的培训工程原则上不能进行，切实削减培训的随便性和盲目性。 3.校本研训。在学校组织下，分学段、分学科进展技能训练和岗位实践等研修活动，把远程研修、集中培训的内容内化汲取并应用到课堂，从而提高课堂教学效率。各学校在排课时，每周
9、要为每个学科的教师留出半天无课时间，以便利各学科开展校本研训活动。4.读书活动。做到研读教育理论书、精读业务书、选读兴趣书。每年县教育局推举一本必读书籍，教师选读23本自选书籍。在仔细读书的同时，以笔记、读书日志等形式撰写读书心得。为了检验学习成效，促进读书活动扎实开展和学习成果准时转化，县教育局把必读书籍相关学问纳入专业学问测试，并积极举办“对我影响最深的一本书”主题征文、读书心得评比和“我的教育抱负与信念”演讲竞赛活动，让大家学有典范，赶有目标。 5.送培送教。基于学科、巡回送教的方式，以学科教研员牵头，每个学科组建1-2个“名师宣讲团”，每学期定期到农村学校“送培送教”，开展集中答疑、示
10、范教学、课例研修、同课异构和沟通研讨等活动，每学科每学期到每个镇、街道、园区开展送培送教活动不少于1次，宣讲团成员可不定期进展补充和调整。 6.课例讨论。分学科组建县级课例讨论团队，骨干引领、全员参加，大面积开展课例讨论活动，通过优秀课例评比等形式，促使教师聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容学问的进展。 7.高级研修。每年选派肯定数量的骨干教师利用暑假时间到北师大、华东师大等名校进展高级研修，开拓视野，吸取先进教育教学阅历，提高教育教学水平，努力打造一支师德高尚、理论水平过硬、教学水平一流的名优师团队。 六、治理考核 (一)加强组织领导。教育局成立中小学教师专业成长领导小组，加强对该项工作的
11、领导、组织、指导、协调和治理。各镇(街道)和各学校也要成立相应的机构，结合本单位实际，制订培训规划和规章制度，确保教师专业成长工作有序、有效。各镇(街道、园区)教管办主任和学校校长是本单位教师专业成长的第一责任人，详细负责本单位的教师专业成长工作。 (二)确保经费投入。各单位要把教师培训经费作为全年财务预算的重要局部，确保每年用于教师专业成长的经费不低于全年经费的5%，积极为教师参与各级培训制造必要的条件。 (三)健全治理制度。坚持过程性考核与终结性考核并重，训中以过程参加效度为考核重点，训后以组织统一测试为重点，坚持每年暑假组织一次教师专业学问集中测试。坚持中小学校长为中小学教师培训工作第一
12、责任人制度，中小学教师培训工作纳入教育综合督导、重点工作绩效考核，并与“第一责任人”考核挂钩;建立中小学教师连续教育证书签证制度，每年对教师的校本研修、读书活动、教研科研、各类专题培训及专业学问测试等状况进展综合考核，对不同层次的教师规定不同标准的学分要求，并作为评优或晋级必要条件;完善教师培训档案治理制度，各学校要设立专人治理培训档案，准时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。积极探究创新培训档案制度，建立和完善培训档案治理信息化体系，逐步实现教师培训治理信息化、制度化。 教师素养教育工作规划表篇二 以往的教育模式，往往偏重于幼儿认知力量的进展，较多地
13、考虑幼儿学会了多少学问，把握多少技能;又或者，往往较多地考虑先进的教育手段，而无视了教学活动本身的生命意义。 这明显是对素养教育的误会。那究竟素养教育的目标是什么呢?联合国教科文组织曾在其学会生存一书中提出“将来教育的四大支柱-学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想”。这也是我们幼儿园实施素养教育目标表达。 1、 学会做人:要求促进每个人的全面进展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的进展。它是思想品德、道德标准、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。 2、 学会学习:学会运用留意力、记忆力和思维力量来学习，养成
14、积极的学习态度，正确的学习方法，引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使幼儿获得初步的科学态度和价值观。 3、 学会做事:学会在肯定环境中工作、生活的力量，擅长应付各种可能消失的状况。学会做事的力量，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合而成的力量，它包括如何处理人际关系的力量，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，治理力量和解决冲突的力量，以及敢于冒险的精神。 4、 学会共同生活:即学会与他人合作，敬重他人，既要敬重多样化的现实，又要敬重价值观的公平，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的熟悉，并为共同的目标而奋斗。 1、 充分熟悉教师应
15、充当的角色 我们要让幼儿全面进展，就要求我们教育者努力地制造条件，真正了解自己充当的角色:一个指导者、观看者、合，甚至是幼儿的参谋和助手。我们要通过观看，精确地了解幼儿，随时发觉幼儿的兴趣，准时调整活动的内容，以满意幼儿的需要。 另外，要给幼儿充分的操作探究时间，不要随便打搅、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时赐予提示、引导，把握好供应帮忙的时机、方法和程度。这样，才能让幼儿充分发挥主观能动性，主动地、积极地学习，将所学的学问运用于实际，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”。并要努力做到“面对全体”、“因人施教”，专心发觉每个孩子的智力潜力和特点，让每个孩子都体验到欢乐和胜利，
16、为每个孩子供应一条建立自我价值的有效途径。 2、 培育幼儿的良好的行为习惯。 马克思曾深刻地论述道:“从小培育幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面进展，是实现人的全面和谐进展的有效途径之一。”科学家依据自己的切身体会，对行为习惯提出了七个方面的重要内容: (1)大方大方。小伙伴在一起时，“把自己的东西一半分给小伙伴”，不能自个儿独吃。 (2)诚恳守信。“不是自己的东西不要拿”，不说假话，要让别人信得过。 (3)有条不紊。“东西要放整齐”，用过的东西要放回原处。 (4)讲究卫生。“吃饭前要洗手”，不吃脏东西。 (5)知错就改。人非圣贤，孰能无过?更何况小孩子。但“做了事要
17、表示歉意”，快速改正。 (6)劳逸结合。“午饭后要休息”，平常活动也不能过度。 (7)细心观看。“要留意观看四周的大自然”，要多看看，多想想等。 良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里渐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应擅长抓住一日生活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中渐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培育的，爱学习的习惯往往是在嬉戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我效劳和为他人效劳的过程中培育的。 培育孩子良好的行为习惯，就要把孩子原来不自觉的行为，转化为有意识的自觉行动。这就要求成人要微小地观看孩子，了解孩子身心进展的规律，依据孩
18、子的特点确定培育目标，并擅长抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。 3、 培育儿童制造的习惯。 在养成儿童的各种好习惯中，最重要的是什么呢?陶行知先生认为是培育儿童制造的习惯。局部教师认为，素养教育就是每天教幼儿画画、唱唱、跳跳，教一些简洁的学问、技能或艺术，这就是素养教育。 其实这只素养教育的一个局部，素养教育不仅是“全面”而且还应当不断进展。我国教育部根底教育司副司长朱慕菊强调:“素养教育要努力地做到促进每个幼儿在原有水平上的充分进展。”要让幼儿能全面地进展并非简洁地增加科目就能完成，它要求我们教育者努力制造条件，把制造还给孩子。 陶行知先生认为
19、，教育者应当“把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员:解放儿童的制造力，解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放儿童的时间。”我们要培育幼儿的创新意识，激发幼儿的想象力和奇怪心，把发挥幼儿创新意识的培育交错在日常活动中，融入教学。 教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思索、想象，且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿能大胆地想象、积极地制造。 4、 进展幼儿的交往力量。 交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够相互沟通信息和感情，协调彼此之间的关系，到达共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会。将来社会
20、需要我们的下一代具有较强的社会交往力量，然而今日的独生子女恰恰消失了自私、自卑、孤僻等状况，交往力量比拟差。由此可见，提高幼儿的社会交往力量特别重要，因此，作为教师应为 幼儿创设更多的交往环境，让幼儿有更多的时机与别人接触、嬉戏、沟通。在交往中，当孩子与同伴发生不开心时，应留给他们肯定的空间，让他们逐步学会处理一些简洁的问题，不要轻易替他们做主。由于，教师不能永久把孩子抱在怀中，永久做他们的爱护伞。 当孩子与同伴发生冲突闹心情，如:相互争抢玩具，不愿与某人交往、与同伴发生碰撞等，作为教师因鼓舞幼儿正确面对这件事，要教幼儿学会宽容别人，原谅别人的错误，鼓舞幼儿与他人交往，学会谦让和礼仪，学会处理
21、与他人的关系，学会承受别人。利用情境活动和角色嬉戏等，让幼儿在模拟的社交环境中获得各种交往的技能。 教师素养教育工作规划表篇三 坚持以师德建立为中心，以提高教师综合素养为目标，以学习贯彻xx大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以幼儿园教育指导纲要精神为主线，注意教师教育观念的转变与更新，突出教育科研力量的培育与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学气氛，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践力量的熟悉理解。 幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力气，是全面实施素养教育的生力军。而素养教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所实行的培训策略是:以加强教师职业道德教育，深化课堂
22、教学改革 积极开展教育科学讨论，快速提高课堂教学效益为中心，全面培育，以到达提高教师综合素养的目的。 适应21世纪教育进展需要的幼儿教师，是高素养的幼儿教师，对她们的培育应当是全方位的培育。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训规划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了牢靠的保证。 1开展生动的师德教育活动，加强师德建立。 组织教师仔细学习xx大精神，学习贯彻教育部颁发的幼儿园教师职业道德标准，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并仔细的组织教师学习教育教学法规，常常组织教师进展思想汇报、沟通和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师
23、德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的敬重和信任。 2.提高教师的整体素养，仔细组织好教师的业务学习。 我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。常常开展课研和课改活动，重在深入研讨幼儿园教育指导纲要精神。 要求教师设计一份表达纲要精神的活动方案，写一份渗透纲要精神的有关论文，举办一次谈纲要座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训规划。一周安排一次作为教师根本功练功日，一学期安排一次根本功竞赛，仔细组织教师之间的教学讨论活动。 要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学讨论课，3
24、5周岁以上的一学期上好两节讨论课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培育、力量的提高、环境的创设、材料的预备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。 3、围绕课题“培育幼儿关怀他人”，搞好课题讨论培训工作。 本学期，我们组织教师仔细讨论、实践、总结，上好课题讨论课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的预备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有规划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。 我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开头，我们有规划的培训与一些应急工作之间还存在着肯定的冲突;各类培训内容的连接落实上还有待于我们进一步思索，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探究，才能使各类培训最终形成课程化体系。 总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探究，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。