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1、小学学困生帮扶计划及措施及记录范文七篇 学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。下面是我精心整理的小学学困生帮扶计划及措施及记录范文七篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇1小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、本班学生分析： 本班共有学生20名。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识把握的较差，有的是差在基本技能及制造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及制造性上。 班内后进生情况如下： 马金鑫：缺乏良好行为习惯的培育。 杨雅康：脑子灵活，但比较贪玩，做
2、作业不细心。 张钰康 陈飞 曹亚波：基础不好，习惯较差，又贪玩，上课留意力不够集中。 二、转化目标： 通过本学期的学习，使班内后进生能基本把握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于把握基本技能起到推动作用。 三、学习困难的原因 1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的乐观性，懒散贪玩，上课不留意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱， 因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。 四、转化措施： 学习上总的特点是智力一般，学习依靠思想严重，没有独立思考勇于创新
3、的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习乐观性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下： 1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助老师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈，态度要和气，使后进生愿意接近老师，常常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特殊学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行讨论和排解，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。 3、开展互
4、帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对后进生的缺点批判要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不卑视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬激励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。乐观探究“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学
5、得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使全部的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生乐观主动的学习与进展，从而全面提高教学质量。 6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成果有所提高，让他们熟悉到“我能行”。 总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的平坦，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面进展。 篇2小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、学情分析： 学困生的学习基础比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习爱好和自觉性不强，他们都表
6、现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少 数学生的家长不留意协作，回家不问孩子的学习。 二、辅导对象 本学期确定的数学学困生帮扶对象为： 杜_ 三、帮扶措施 1、针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、谈天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。准时关注学生的思想动向，准时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争
7、，也可以相互进行沟通，让辅导的对象感觉自己不是独立的。课余的时间也乐观与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与沟通。让家长先给于学生支持与激励，不要只是批判而是要更留意激励和给于肯定。 2、在每一节课应该准时、特殊的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每日的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先从作业态度开头，从作业习惯开头强化。每日的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。 3、留意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误
8、的寻找中逐渐对该知识有更深的把握。同时也在课堂上对这部分学生给于特殊的待遇，特殊是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予准时的肯定，让他们也能乐观地参加到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。 4、留意对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学留意准时的激励，还应对帮助他的同学给于准时的肯定，可以成立一帮一的任务，在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况，也更好地利用学生的资源。 5布置作业时，要想到学困生，要让学困
9、生“吃小灶”，一是从数量上照料，只求正确度，不求数量多，他们的作业可减半。二是从难易程度上来照料，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做，使学困生很快赶上来。 篇3小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、分析学困生成因，制定转化计划 详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成果、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况动身，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳
10、一跳，能够摘到桃子”。 二、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下四年的教学阅历已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成果优秀的学生，对每一课中所要把握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 三、助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活老师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 四、加强家校合作，随时把握学困生转化情况 各任课老师与学生家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、
11、家校互访等。常常的联系使家校双方对学困生的情况能够准时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，执行更有效的策略。老师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于老师与学生家长的长期沟通，建立在相互信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。 五、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化阅历。 成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困
12、原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及老师激励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和老师激励性评语、指导性评语等。 篇4小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、总体要求： 以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。 二、详细做法： 建立制度，明确职责。 根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原
13、有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，专心排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，执行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。 3、强化跟踪流程管理。 对于“学困生”的转化工作，各班级要执行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪
14、调查，准时激励与引导，扬长避短，防微杜渐。 留意方法，开展活动。 在转化“学困生”工作中，帮扶老师要留意方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交伴侣。充分敬重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的惧怕心理或逆反心理。 1、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的
15、各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照料“学困生”，并根据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。 2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到准时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。 3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。 在转化学困生工作中，
16、老师要擅长寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。根据我校实施成功教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬激励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得乐观的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。 4、沟通总结，评比考核。 首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困
17、生”的沟通会，准时把握各班级教育对象的动态，讨论教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，准时沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级执行一票拒绝制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。 篇5小学学困生帮扶计划及措施及记录 我校学生的特点是学习基础与学习习惯相对比较差，有一部分学生则两方面都很差，甚至个别学生问题学生由于家教缺失，疏于管教，人格品质上也存在很大问题。为了使学困生能尽快养成良好的行为习惯，形成健康的人格，和谐成长为对社会有
18、用的人，学校坚持对学困生的帮扶工作。现制定本学期“帮扶”工作计划如下： 一、建立民主公平的师生关系，是帮扶学困生的前提。 民主公平的师生关系是教育教学的前提，有了和谐健康的师生关系，学生才会乐于接受教育，我校的学生尤其是来自城乡结合部(大武口乡)的学生，他们既缺乏农村孩子的朴实，又缺乏城里孩子良好的家教和行为习惯。问题学生多，教育困难大。加之家长的素养不高，家校合一严格教育存在一定的困难。因此，在老师多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、平坦，让他们安心并愿意学习，努力追上其他学生。 二、学困生帮扶的详细方法和工作重点。 1、老师与被帮扶学生共同制
19、定学生符合学生个性的进步计划，制定出帮扶中每一步的目标和措施，并由老师监督实施，以准时调整教育方式。 2、根据学困生基础差的特点，专心制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺点，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 3、定期详细了解学困生的学习生活情况。 4、激励学困生利用活动课或课下时间主动问问题，遇到问题困难准时向老师请求帮助。 5、常常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。 6、把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注，每位老师可帮扶1-2名学困生，并专心作好学困生帮扶记录。 7.学校可利用各种活动为老师
20、提供沟通反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。 三、学困生考评嘉奖措施 根据每次考试的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，学校颁发“进步奖”，以示激励。根据每个老师转化学生的个数及成果进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，记入老师的师德考核中去。 帮扶学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，真诚地关爱他们、帮助他们，给他们力气与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中共同健康快乐的成长，也使我们的校园更
21、加文明和谐。 篇6小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要留意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 二、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学
22、习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培育学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是： 老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也
23、有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三把握学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照料，只求正确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法二是从难易程度上来照料，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 老师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打或了事，不但要在错误处打上记号，
24、还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、在转化中留意的问题 1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。 2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。 3、对于学困生的作业完成情况要准时地检查，并做出评价。 4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习乐观性。 篇7小学学困生帮扶计划及措施及记录 从上学期数学期末测试的成果显示，我班学困生的
25、成果不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的讨论，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，详细措施如下； 一、制定有关学困生工作计划 本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本班级本学期的全部知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定单元知识的
26、计划与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二、准时填写好典型学困生个人档案 从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。 三、定期做好家访工作 以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作 计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的正确率”为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确把握计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有一定速
27、度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成果的目标。 五、多方帮教，共同进步 在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习 每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 七、转变评价方式，对学困生适时激励评价 课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定激励，让他们增加自信
28、心在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、激励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。 八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使学生层层有进展，处于乐观学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步准时激励，发现问题即刻订正，对待不同的学生采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。 小学学困生帮扶计划及措施及记录