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1、第三节分析文体特征和表现手法第三节分析文体特征和表现手法2 2大考点大考点培训专用书法大家启功自传赏析书法大家启功自传赏析中中学学生生，副副教教授授。博博不不精精，专专不不透透。名名虽虽扬扬，实实不不够够。高高不不成成，低低不不就就。瘫瘫偏偏左左，派派曾曾右右。面面微微圆圆，皮皮欠欠厚厚。妻妻已已亡亡，并并无无后后。丧丧犹犹新新，病病照照旧旧。六六十十六六，非非不不寿寿。八八宝宝山山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。【赏赏析析】寓寓幽幽默默于于“三三字字经经”，名名利利淡淡薄薄，人人生生洒洒脱脱，真真乃乃大师心态。大师心态。培训专用1.实实用用类
2、类文文本本都都有有其其鲜鲜明明的的文文体体特特征征，传传记记的的文文体体特特征征体体现现为为作作品品的的真真实实性性和和生生动动性性。传传记记的的表表现现手手法法主主要要有有以以下下几几个个方方面面：人人物物表表现现的的手手法法、结结构技巧、构技巧、语语言言艺术艺术和修辞手法。和修辞手法。2.在在实实际际考考查查中中，对对传传记记中中段段落落作作用用、细细节节描描写写、人人物物陪陪衬衬以以及及环环境描写境描写设题较设题较多，多，对对于材料的于材料的选择选择与与组织组织也常有涉及。也常有涉及。3.考考生生复复习习时时要要善善于于借借鉴鉴小小说说和和散散文文的的知知识识和和经经验验，同同时时抓抓住
3、住传传记记的的主主旨旨、构思以及构思以及语语言特征来解答言特征来解答问题问题。培训专用传传记记的的文文体体特特点点是是真真实实性性和和文文学学性性。其其中中，真真实实性性是是传传记记的的第第一一特特征征，写写作作时时不不允允许许任任意意虚虚构构。但但传传记记不不同同于于一一般般的的枯枯燥燥的的历历史史记记录录，它它具具有有文文学学性性，它它通通过过作作者者的的选选择择、剪剪辑辑、组组接接，倾倾注注了了爱爱憎的情感；它需要用憎的情感；它需要用艺术艺术的手法加以表的手法加以表现现，以达到，以达到传传神的目的。神的目的。考点一分析文体特征考点一分析文体特征培训专用从哪些方面分析传记的文体特征？从哪些
4、方面分析传记的文体特征？一、选材方面一、选材方面1.人物的人物的时时代性和代表性。代性和代表性。传记传记里的人物都是某里的人物都是某时时代某代某领领域域较较 突出的人物。突出的人物。2.选选材的真材的真实实性和典型性。性和典型性。传记传记的材料比的材料比较较翔翔实实，作者从，作者从传传主主 的繁的繁杂经历杂经历中中选选取典型的事例，来表取典型的事例，来表现传现传主的人格特点，有主的人格特点，有 较较强强的的说说服力。服力。3.传记传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。知能构建知能构建培训专用二、组材方面二、组材方面1.从从时时序角度思考。通
5、序角度思考。通过过抓抓时间词语时间词语，可以迅速理清文章脉，可以迅速理清文章脉络络，把握人物的生活把握人物的生活经历经历及思想演及思想演变过变过程。程。2.从从详详略方面思考。略方面思考。组组材是与主材是与主题题密切相关的。密切相关的。对对中心有用的，中心有用的，与主与主题题特特别别密切的材料，是主要内容，密切的材料，是主要内容，则则需需浓浓墨重彩地渲染，墨重彩地渲染，要要详细详细写；与主写；与主题题关系不很密切的材料，是次要内容，关系不很密切的材料，是次要内容，则轻则轻 描淡写，甚至一笔描淡写，甚至一笔带过带过。培训专用三、句段作用和标题效果三、句段作用和标题效果类别类别作用或效果作用或效果
6、开开头头段段内容：开篇点内容：开篇点题题，渲染气氛，奠定基，渲染气氛，奠定基调调，表明情感。，表明情感。结结构：构：总领总领下文，下文，统摄统摄全篇；与下文某全篇；与下文某处处文字呼文字呼应应，为为下文做下文做铺垫铺垫或埋或埋下伏笔；与下伏笔；与结结尾呼尾呼应应。中中间间段段内容：如果比内容：如果比较较短，它的作用一般是短，它的作用一般是总结总结上文，照上文，照应应下文；如果比下文；如果比较长较长，它的作用一般是它的作用一般是扩扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题题。结结构：构：过过渡，承上启下，渡，承上启下，为为下文埋下伏笔、下文埋下伏笔、铺垫铺垫蓄蓄势势
7、。结结尾段尾段内容：点明中心，深化主内容：点明中心，深化主题题，画，画龙龙点睛，升点睛，升华华感情、卒章感情、卒章显显志，启志，启发发思思考。考。结结构：照构：照应应开开头头；呼；呼应应前文；使前文；使结结构首尾构首尾圆圆合。合。标题标题突出了叙述突出了叙述评议评议的的对对象。象。设设置置悬悬念，激念，激发读发读者的者的阅读兴阅读兴趣。趣。表表现现了了传传主的精神或品主的精神或品质质。点明了主旨，表达了作者的情感。点明了主旨，表达了作者的情感。运用修辞，运用修辞，使文章内涵丰富，意使文章内涵丰富，意蕴蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。深刻，增加了文章的厚度与深度。培训专用四、语言特色四、语言特色
8、角度角度分析鉴赏分析鉴赏传记传记的的类别类别自自传传采用第一人称，采用第一人称，语语言或幽默言或幽默调调侃或自然侃或自然亲亲切；他切；他传传采用采用第三人称，第三人称，语语言或朴言或朴实实自然或文采斐然。自然或文采斐然。语语意和意和句式句式句子中的关句子中的关键词键词所包含的情感、所包含的情感、态态度等，整句与散句、推度等，整句与散句、推测测与肯定、与肯定、议论议论与抒情、祈使与反与抒情、祈使与反问问等特殊句式，往往有着不等特殊句式，往往有着不同一般的表同一般的表现现力。力。这这些都是分析些都是分析语语言的切入点。言的切入点。修辞的修辞的角度角度修辞一般是用来加修辞一般是用来加强强语语言的表言
9、的表现现力的。抓住修辞特点，就能力的。抓住修辞特点，就能从从语语言的表达效果上加以体味。言的表达效果上加以体味。语语言言风风格格含蓄与明快、文雅与通俗、生含蓄与明快、文雅与通俗、生动动与朴与朴实实、富、富丽丽与素淡、与素淡、简洁简洁与繁复等。与繁复等。培训专用1.(2015新课标全国卷新课标全国卷)阅读阅读下面的文字，完成后面的下面的文字，完成后面的题题目。目。即学即练即学即练朱东润自传朱东润自传1896年年我我出出生生在在江江苏苏泰泰兴兴一一个个失失业业店店员员的的家家庭庭，早早年年生生活活艰艰苦苦，所所受受的的教教育育也也存存在在着着一一定定的的波波折折。21岁岁我我到到梧梧州州担担任任广
10、广西西第第二二中中学学的的外外语语教教师，师，23岁调任南通师范学校教师。岁调任南通师范学校教师。1929年年4月月间间，我我到到武武汉汉大大学学担担任任外外语语讲讲师师，从从此此我我就就成成为为大大学学教教师师。那那时时武武汉汉大大学学的的文文学学院院长长是是闻闻一一多多教教授授，他他看看到到中中文文系系的的教教师师实实在在太太复复杂杂，总总想想来来一一些些变变动动。用用近近年年的的说说法法，这这叫叫作作掺掺沙沙子子。我我的的命命运运是是作为沙子而到中文系开课的。作为沙子而到中文系开课的。培训专用大大约约是是1939年年吧吧，一一所所内内迁迁的的大大学学的的中中文文系系在在学学年年开开始始，
11、出出现现了了传传记记研研究究这这一一个个课课，其其下下注注明明本本年年开开韩韩柳柳文文。传传记记文文学学也也好好，韩韩柳柳文文学学也也不不妨妨，但但是是怎怎么么会会在在传传记记研研究究这这个个总总题题下下面面开开韩韩柳柳文文呢呢？在在当当时时的的大大学学里里，出出现现的的怪怪事事不不少少，可可是是这这一一项项多多少少和和我我的的兴兴趣趣有有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四四库库全全书书总总目目有有传传记记类类，指指出出晏晏子子春春秋秋为为传传之之祖祖，孔孔子子三三朝朝记记为为记记之之祖祖，这这是是三三百百年年前前的的看看法法，现现在在用用不不上
12、上了了。有有人人说说史史记记汉汉书书为为传传记记之之祖祖，这这个个也也用用不不上上。史史汉汉有有互互见见法法，对对于于一一个个人人的的评评价价，常常常常需需要要通通读读全全书书多多卷卷，才才能能得得其其大大略略。可可是是在在传传记记文文学学里里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。培训专用是是不不是是古古人人所所作作的的传传、行行状状、神神道道碑碑这这一一类类的的作作品品对对于于近近代代传传记记文文学学的的写写作作有有什什么么帮帮助助呢呢？也也不不尽尽然然。古古代代文文人人的的这这类类作作品品，主主要要是是对对于于死死
13、者者的的歌歌颂颂，对对于于近近代代传传记记文文学学是是没没有有什什么么用用处处的的。这些作品，毕竟不是传记文学。这些作品，毕竟不是传记文学。除除了了史史家家和和文文人人的的作作品品以以外外，是是不不是是还还有有值值得得提提出出的的呢呢？有有的的，这这便便是是所所谓谓别别传传。别别传传的的名名称称，可可能能不不是是作作者者的的自自称称而而是是后后人人认认为为有有别别于于正正史史，因因此此称称为为“别别传传”。有有些些简简单单一一些些，也也可可称称为为传传叙叙。这这类类作作品品写写得得都都很很生生动动，没没有有那那些些阿阿谀谀奉奉承承之之辞辞，而而且且是是信信笔笔直直书书，对对于于传传主主的的错错
14、误误和缺陷，都是全部奉陈。和缺陷，都是全部奉陈。培训专用是是不不是是可可以以从从国国外外吸吸收收传传记记文文学学的的写写作作方方法法呢呢？当当然然可可以以，而而且且有有此此必必要要。但但是是不不能能没没有有一一个个抉抉择择。罗罗马马时时代代的的勃勃路路塔塔克克是是最最好好的的了了，但但是是他他的的时时代代和和我我们们相相去去太太远远，而而且且他他的的那那部部大大作作，所所着着重重的的是是相相互互比比较较而而很很少少对对于于传传主主的的刻刻画画，因因此此我我们们只只能能看看到到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英英国国的的约约翰翰逊逊博博士士传传是是传传
15、记记文文学学中中的的不不朽朽名名作作，英英国国人人把把它它推推重重到到极极高高的的地地位位。这这部部书书的的细细致致是是到到了了一一个个登登峰峰造造极极的的地地位位，但但是是的的确确也也难难免免有有些些琐琐碎碎。而而且且由由于于约约翰翰逊逊并并不不处处于于当当时时的的政政治治中中心心，其其人人也也并并不不能能代代表表英英国国的的一一般般人人物物，所所以以这这部部作作品品不不是是我我们们必必须模仿的范本。须模仿的范本。培训专用是是不不是是我我国国已已经经翻翻译译过过来来的的维维多多利利亚亚女女王王传传可可以以作作为为范范本本呢呢？应应当当说说是是可可以以，由由于于作作者者着着墨墨无无多多，处处处
16、处显显得得“颊颊上上三三毫毫”的的风风神神。可可是是中中国国文文人人相相传传的的做做法法，正正是是走走的的一一样样的的道道路路，所所以以无无论论近近代代人人怎怎么么推推崇崇这部作品，总还不免令人有这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的戒心。的戒心。国国内内外外的的作作品品读读过过一一些些，也也读读过过法法国国评评论论家家莫莫洛洛亚亚的的传传记记文文学学理理论论，是是不不是是对对于于传传记记文文学学就就算算有有些些认认识识呢呢？不不算算，在在自自己己没没有有动动手手创创作作之前，就不能算是认识。之前，就不能算是认识。培训专用这这时时是是1940年年左左右右，中中国国正正在在艰艰苦
17、苦抗抗战战，我我只只身身独独处处，住住在在四四川川乐乐山山的的郊郊区区，每每周周得得进进城城到到学学校校上上课课，生生活活也也很很艰艰苦苦。家家乡乡已已经经陷陷落落了了，妻妻室室儿儿女女，一一家家八八口口，正正在在死死亡亡线线上上挣挣扎扎。我我决决心心把把研研读读的的各各种种传传记记作作为为范范本本，自自己己也也写写出出一一本本来来。我我写写谁谁呢呢？我我考考虑虑了了好好久久，最最后后决决定定写写明明代代的的张张居居正正。第第一一，因因为为他他能能把把一一个个充充满满内内忧忧外外患患的的国国家家拯拯救救出出来来，为为垂垂亡亡的的明明王王朝朝延延长长了了七七十十年年的的寿寿命命。第第二二，因因为
18、为他他不不顾顾个个人人的的安安危危和和世世人人的的唾唾骂骂，终终于于完完成成历历史史赋赋予予他他的的使使命命。他他不不是是没没有有缺缺点点的的，但但是是无无论论他他有有多多大大的的缺缺点点，他他是是唯唯一一能能够够拯拯救救那个时代的人物。那个时代的人物。(有有删删改改)培训专用【相关链接】【相关链接】自自传传和和传传人人，本本是是性性质质类类似似的的著著述述，除除了了因因为为作作者者立立场场的的不不同同，因因而而有有必必要要的的区区别别以以外外，原原来来没没有有很很大大的的差差异异。但但是是在在西西洋洋文文学学里里，常常会会发发生生分分类类的的麻麻烦烦。我我们们则则传传叙叙二二字字连连用用指指
19、明明同同类类的的文文学学。同同时时因因为为古古代代的的用用法法，传传人人曰曰传传，自自叙叙曰曰叙叙，这这种种分分别别的的观观念念，是是一一种种原原有有的的观观念念，所所以以传传叙叙文文学学，包包括括叙叙、传传在在内内，丝丝毫毫不不感感觉觉牵牵强。强。(朱朱东润东润关于关于传传叙文学的几个名叙文学的几个名词词)培训专用朱朱先先生生确确是是有有儒儒家家风风度度的的学学者者，一一身身正正气气，因因此此他他所所选选择择的的传传主主对对象象，差差不不多多都都是是关关心心国国计计民民生生的的有有为为之之士士。他他强强调调关关切切现现实实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。拯救危亡，尊崇气节与品格
20、。这都是可以理解的。(傅璇琮理性的思索和情感的傅璇琮理性的思索和情感的倾倾注注读读朱朱东润东润先生史先生史传传文学随想文学随想)培训专用作作为带为带有学有学术术性性质质的自的自传传，本文有什么特点？，本文有什么特点？请简请简要回答。要回答。答：答：_解解析析本本题题考考查查分分析析文文本本的的文文体体基基本本特特征征和和语语言言特特色色。解解答答时时，要要在在阅阅读读的的基基础础上上，了了解解文文章章的的文文体体特特征征、内内容容的的侧侧重重点点、内内容容表表达达的的特特征征。本本文文作作为为一一篇篇带带有有学学术术性性质质的的自自传传，突突出出特特点点之之一一就就是是偏偏重重学学术术经经历历
21、，介介绍绍了了自自己己的的传传记记文文学学观观及及其其形形成成过过程程。文文章章的的开开头头与与结结尾尾，将将自自己己的的生生平平与与学学术术结结合合起起来来，尤尤其其是是为为张张居居正正写写传传原原因因的的解解说说，结结合合当当时时的的社社会会背背景景和和自自己己家家庭庭的的情情况况，更更是是呈呈现现出出学学术术背背后后的的家家国国情情怀怀。在在行行文文方方面面，语语言言平平易易自自然然，穿穿插插“怎怎么么会会在在传传记记研研究究这这个个总总题题下下面面开开韩韩柳柳文文呢？呢？”“”“我写谁呢？我写谁呢？”等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。培
22、训专用答答案案偏偏重重学学术术经经历历，主主要要写写自自己己的的传传记记文文学学观观及及其其形形成成过过程程；写写生生平平与与写写学学术术二二者者交交融融，呈呈现现学学术术背背后后的的家家国国情情怀怀；行行文文平平易易自然，穿插使用口自然，穿插使用口语语，就像和老朋友，就像和老朋友闲谈闲谈一一样样。培训专用1.一般和具体结合一般和具体结合我我们们在在对对文文本本的的一一般般性性特特征征进进行行分分析析的的同同时时，也也应应该该注注意意到到富富有有个性的个性的“具体具体”的特征。的特征。思维建模思维建模分析文体特征分析文体特征2要领要领培训专用2.2.注意效果解读注意效果解读分分析析文文体体特特
23、征征时时，不不能能仅仅仅仅停停留留在在辨辨别别认认知知的的层层面面上上，而而必必须须懂懂得得去去对对它它们们做做“效效果果”分分析析。对对“效效果果”的的分分析析不不外外乎乎从从这这样样的的两两个个方方面面去去考考虑虑：一一是是从从表表达达者者的的表表达达这这个个方方面面去去考考虑虑，看看他他采采用用这这样样的的方方式式会会给给他他的的表表达达带带来来怎怎样样的的好好处处；二二是是从从阅阅读读者者这这个个方方面面考考虑虑，看看他他这这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。培训专用分析传记的文体特征分析传记的文体特征 咀嚼咀嚼经经典高考典高考题题
24、目提升目提升审题审题答答题题技能技能高考曾经这样考高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分品答案，悟技巧，不丢分1.(2014辽宁卷辽宁卷)本文第一自然段有何作用？本文第一自然段有何作用？请请简简要分析。要分析。(6分分)(侯仁之：城市的知音侯仁之：城市的知音)交代侯仁之交代侯仁之选择历选择历史史专业专业的原因；的原因；写出了侯仁之写出了侯仁之对对国家国家民族命运的关注，使民族命运的关注，使传传主形象更加丰主形象更加丰满满；体体现现了了传记传记的真的真实实性；性；为为下文介下文介绍绍侯仁之的学侯仁之的学术术研究及成就做研究及成就做铺垫铺垫。(答答出出1点给点给1分，分，2点给点给3分，分，3点给点
25、给5分，分，4点给点给6分分)2.(2013福建卷福建卷)文章已有文章已有“梦里京梦里京华华”一例，一例，为为何何还还要例要例举举“委曲求全委曲求全”？请简请简要分析。要分析。(4分分)(那一种遥远的幽默那一种遥远的幽默)增增强强说说服力，服力，进进一步突出王文一步突出王文显剧显剧作作别别有一番幽默，肯定有一番幽默，肯定他喜他喜剧创剧创作的能力和影响。作的能力和影响。引出下文引出下文对对王文王文显显任代理校任代理校长长时时行事行事风风格的叙写，形成格的叙写，形成对对比，以突出王文比，以突出王文显显治校的持重治校的持重务务实实，一，一丝丝不苟。不苟。(每点每点2分，意思对即可。分，意思对即可。)
26、3.(2012新课标全国卷新课标全国卷)12(1)选项选项E：本文：本文撷撷取取谢谢希德人生的若干片断，描写她希德人生的若干片断，描写她热爱热爱祖国、献祖国、献身科学、关身科学、关爱亲爱亲人的事迹，表人的事迹，表现现了一位杰出女了一位杰出女性的性的伟伟大人格。大人格。()(谢希德的诚与真谢希德的诚与真)本本选项选项考考查对查对文体特征的理解，涉及文章的文体特征的理解，涉及文章的选选材、文本的主材、文本的主要内容与主要内容与主题题等内容。等内容。(正确选项，正确选项，3分分)培训专用因因传传记记是是记记载载人人物物生生平平或或事事迹迹的的一一类类记记叙叙文文体体，它它的的表表达达技技巧巧比比较较
27、接接近近于于小小说说和和散散文文，可可以以说说文文学学类类文文本本的的表表现现手手法法都都与与传传记记相相通通。由由于于传传记记的的文文体体特特征征，需需要要格格外外注注意意其其他他人人物物对对传传主主的的映映衬衬、细节细节描写、引用和描写、引用和议论议论等方面。等方面。考点二分析表现手法考点二分析表现手法3题型题型培训专用(一一)叙述叙述1.顺叙的作用顺叙的作用(效果效果)：思路清晰，思路清晰，结结构条理。构条理。2.倒叙的作用倒叙的作用(效果效果)知能构建知能构建(1)能增能增强强文章的生文章的生动动性，使文章性，使文章产产生生悬悬念，更能引人入念，更能引人入胜胜。(2)强强调调作作用用，
28、这这一一段段主主要要写写了了放放到到开开头头强强调调了了传传主主的的(与与传传主精神、品主精神、品质质等的关系等的关系)。(3)表达了作者表达了作者对传对传主怎主怎样样的情感的情感(与作者情感的关系与作者情感的关系)。(4)深化了主旨深化了主旨(与主旨的关系与主旨的关系)。(5)使文章使文章结结构富于构富于变变化，避免了叙述的平淡和化，避免了叙述的平淡和结结构的构的单调单调。培训专用3.插叙的作用插叙的作用(效果效果)(1)内内容容上上：(如如果果是是引引述述他他人人的的话话，或或是是传传主主自自己己的的话话、书书信信等等)突突出了出了传记传记的真的真实实性，使文章内容更充性，使文章内容更充实
29、实。深化了文章主深化了文章主题题。使人物形象更加使人物形象更加鲜鲜明。明。(如果是引述他人的如果是引述他人的话话等就属于等就属于侧侧面描写面描写)侧侧面烘托了面烘托了传传主的主的(如如果果插插叙叙的的语语段段拿拿传传主主和和其其他他人人对对比比)通通过过对对比比，衬衬托托出出了了传传主主的的(2)结结构构上上：避避免免了了结结构构的的平平铺铺直直叙叙，使使行行文文起起伏伏多多变变，使使结结构构更加更加紧紧凑集中。凑集中。对对做了必要的做了必要的铺垫铺垫照照应应，补补充充说说明。明。培训专用(二二)描写描写(主要是细节描写主要是细节描写)1.描写的三种作用描写的三种作用(1)让让传传主主形形象象
30、更更全全面面完完整整，更更立立体体化化。传传主主形形象象是是由由多多个个侧侧面面组组成成的的，只只表表现现其其伟伟大大的的一一面面，而而不不展展现现其其普普通通的的一一面面，人人物物就就不不能能立体化。立体化。(2)让让人人物物真真实实可可信信。要要把把人人物物写写好好，就就要要写写其其普普通通的的一一面面，因因为为读读者者是是普普通通的的公公民民，他他愿愿意意接接受受伟伟人人身身上上普普通通的的一一面面。这这样样的人物会的人物会让读让读者者觉觉得真得真实亲实亲切，易于接受。切，易于接受。(3)符符合合读读者者心心理理需需要要。对对于于大大人人物物诸诸如如政政治治家家、艺艺术术家家、影影视视明
31、明星星等等，读读者者已已经经从从媒媒体体中中了了解解了了一一些些他他们们在在本本行行业业内内的的成成就就、事事迹迹。对对于于传传记记作作品品，读读者者更更渴渴望望了了解解一一些些花花絮絮。因因此此，一一些些细细节节正正能能解解决决这这一一问题问题。培训专用2.两种答题方式两种答题方式(1)如果是写人物的如果是写人物的细节细节，可以，可以这样这样：思思维维趋趋向向：写写人人物物的的细细节节细细节节内内容容独独特特形形象象表表现现主主题题读读者者心心理。理。答答题题方方式式：通通过过描描写写细细节节，刻刻画画出出一一个个形形象象，突突出出(主主题题思想思想)，给读给读者者感受。感受。(2)如果是如
32、果是场场面面细节细节，可以，可以这样这样：思思维趋维趋向：向：场场面面细节细节细节细节内容内容读读者感受表者感受表现现主主题题。答答题题方方式式：通通过过对对的的描描写写，传传神神地地写写出出在在场场人人的的心心情情，烘烘托托了了的的现现场场气气氛氛，使使读读者者仿仿佛佛置置身身于于现现场场之之中中，产产生生身身临临其其境境之之感感。真真实实性性和和感感染染力力都都很很强强。真真实实地地反反映映了了表表达达了了的的情情感感倾倾向。向。培训专用(三三)议论的作用议论的作用1.内容上：内容上：对对主主题题表达起画表达起画龙龙点睛的作用。点睛的作用。评论评论性文字既是性文字既是对对 事事实实的的阐释
33、阐释，也是作者自我，也是作者自我态态度的呈度的呈现现。2.结构上：结构上：用在开用在开头头，起，起统领统领全文、点明中心、引出下文的全文、点明中心、引出下文的 作用，并能使文章的主作用，并能使文章的主题题思想得到思想得到鲜鲜明的表达；明的表达；用在文章用在文章 的的结结尾，一般是尾，一般是为为了加深了加深对对所写人物的所写人物的认识认识，深化文章的主，深化文章的主 题题思想，凸思想，凸显显所写人物的品格意所写人物的品格意义义，起画，起画龙龙点睛的作用；点睛的作用；用在文章的中用在文章的中间间，起承上启下的作用，使事与事之，起承上启下的作用，使事与事之间紧间紧密密 地地连连接起来，使文章接起来，
34、使文章结结构构显显得得严谨严谨。培训专用1.从侧面表现从侧面表现传主传主通通过过写与写与传传主相关的人、事、物，从主相关的人、事、物，从侧侧面表面表现传现传主的道德性格、特点、品性等。主的道德性格、特点、品性等。可以使可以使传记传记具有更具有更为为真真实实感人的力量，可以塑造丰感人的力量，可以塑造丰满满的的传传主形象，突出主形象，突出传传主的主的精神面貌，起到增精神面貌，起到增强强作品作品历历史深度和情感力度的作用，增史深度和情感力度的作用，增强强文章的真文章的真实实性和可性和可读读性。性。2.内容和情节内容和情节的需要的需要不交代其他相关的人、事、物，内容情不交代其他相关的人、事、物，内容情
35、节节就不完整，就无法更好地表就不完整，就无法更好地表现传现传主。主。只有把只有把传传主放到一定的主放到一定的环环境中，他的行境中，他的行为为、性格才、性格才显现显现其合理性。其合理性。这样这样写可以更好地体写可以更好地体现现作者的写作意作者的写作意图图，丰富文章内容，增，丰富文章内容，增强强文章内涵，增文章内涵，增强强文章文化底文章文化底蕴蕴等。等。3.由点及面，由点及面，深化主题深化主题作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质质，光凭，光凭传传主一个人无法全面地展主一个人无法全面地展现现，就必，就必须须拓展，拓
36、展，传传主再加上其他的人、事、物，点主再加上其他的人、事、物，点面面结结合，就可以更全面、更深刻地表合，就可以更全面、更深刻地表现现主主题题。4.增强表达增强表达效果效果增增强强文章的文学色彩；文章的文学色彩；让让人人产产生丰富的想象，生丰富的想象，发发人深省，耐人人深省，耐人寻寻味；等等。味；等等。培训专用直直接接引引用用大大量量原原始始材材料料，可可以以更更好好地地突突出出人人物物的的特特点点，揭揭示示人人物物的的精精神神面面貌貌，对对人人物物作作出出客客观观公公正正的的评评价价。在在传传记记中中，引引用用主主要要包包括括以以下几个方面：下几个方面：培训专用引用内容引用内容引用效果引用效果
37、直接引用直接引用可以增加作品真可以增加作品真实实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，面貌，对对人物做出客人物做出客观观公正的公正的评评价。价。引用诗词引用诗词可以从可以从侧侧面烘托和丰富面烘托和丰富传传主的思想精神，使主的思想精神，使传记显现传记显现出一种古朴出一种古朴文雅的文雅的风风格。格。引用故事引用故事可以增可以增强强文章的趣味性，使文章更具有可文章的趣味性，使文章更具有可读读性。性。引用传主在书引用传主在书信、日记中的信、日记中的表白以及传主表白以及传主的话的话可以印可以印证证作者的作者的观观点，也可以使点，也可以使传记传记具有更具有更
38、为为真真实实感人的力量。感人的力量。引用他人的话引用他人的话使文章使文章对对人物的人物的评评述更加全面客述更加全面客观观、真、真实实可信，也能从可信，也能从侧侧面烘托面烘托传传主的形象。主的形象。培训专用阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。即学即练即学即练朱启钤：朱启钤：“被抹掉的奠基人被抹掉的奠基人”林天宏林天宏2006年年6月月13日日下下午午，一一场场大大雨雨过过后后，正正阳阳门门箭箭楼楼被被带带着着水水雾雾的的脚脚手手架架包包裹裹得得严严严严实实实实。北北京京旧旧城城中中轴轴线线上上的的这这座座标标志志性性建建筑筑，正正经经历历着着新新中国成立后规模最大的一
39、次修缮。中国成立后规模最大的一次修缮。由由正正阳阳门门箭箭楼楼北北望望，长长安安街街车车水水马马龙龙，它它与与城城楼楼左左右右两两侧侧的的南南北北长长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。我我问问同同行行的的一一个个记记者者：“你你知知道道改改造造北北京京旧旧城城，使使其其具具有有现现代代城城市雏形的第一人是谁？市雏形的第一人是谁？”“”“梁思成？梁思成？”她答道。她答道。培训专用这这个个答答案案是是错错误误的的，却却并并不不让让人人意意外外。随随着着北北京京旧旧城城改改造造不不断断进进入入媒媒体体视视野野，梁梁思思
40、成成等等一一批批建建筑筑学学家家已已被被大大众众熟熟知知。但但少少有有人人知知晓晓的的是是，从从1915年年起起，北北京京已已开开始始有有计计划划地地进进行行市市政政工工程程建建设设，正正阳阳门门箭箭楼楼、东东西西长长安安街街、南南北北长长街街与与南南北北池池街街，都都是是在在时时任任内内务务部部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。总长朱启钤的主持之下改造与打通的。同样少有人知晓的是，同样少有人知晓的是，1925年，年，25岁的美国宾夕法尼亚大学岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的营造法式一书，兴趣
41、大增，由此走上中国古代建筑研究之路。营造法式一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了中国建筑史年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了中国建筑史，成为建筑学一代宗师。而营造法式一书的发现者与中国，成为建筑学一代宗师。而营造法式一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。营造学社的创始人，正是朱启钤。培训专用“朱朱启启钤钤是是中中国国古古建建筑筑研研究究工工作作的的开开拓拓者者与与奠奠基基人人，没没有有他他，就就不不可可能能在在上上个个世世纪纪30年年代代出出现现像像梁梁思思成成这这样样的的建建筑筑学学领领军军人人物物，我我们们读读到到中
42、中国国建建筑筑史史的的年年份份，还还不不知知要要推推迟迟多多少少年年。”中中国国文文物物研研究究所所某某研研究究人人员员曾曾这这样样评评价价。但但是是，“由由于于历历史史原原因因，他他被被研研究者们有意无意地抹掉了究者们有意无意地抹掉了”。朱朱启启钤钤于于1930年年创创办办的的中中国国营营造造学学社社，将将他他的的筹筹划划与与组组织织才才能能发发挥挥得得“淋淋漓漓尽尽致致”。他他为为学学社社请请来来当当时时最最为为优优秀秀的的学学术术精精英英：东东北北大大学学建建筑筑系系主主任任梁梁思思成成，中中央央大大学学建建筑筑系系教教授授刘刘敦敦桢桢，著著名名建建筑筑师师杨杨廷廷宝宝、赵赵深深，史史学
43、学家家陈陈垣垣，地地质质学学家家李李四四光光，考考古古学学家家李李济济他他还还以以其其社社会会人人脉脉，动动员员许许多多财财界界和和政政界界人人士士加加入入学学社社，直直接接从从经经费费上上支支持持营营造造学学社社的的研研究究工工作作。曾曾培训专用有有建建筑筑史史家家这这样样评评价价朱朱启启钤钤：“人人力力、物物力力、财财力力，这这些些都都是是研研究究工工作作所所必必不不可可少少的的条条件件，能能把把这这方方方方面面面面的的人人事事统统筹筹起起来来，是是需需要要非非凡凡之之才才能能的的。朱朱启启钤钤以以一一己己之之力力，做做了了今今天天需需要要整整个个研研究究所所行行政政部部门门做的事。做的事
44、。”有有数数据据显显示示，截截至至1937年年，营营造造学学社社野野外外实实地地测测绘绘重重要要古古建建筑筑达达206组组，因因此此探探索索出出一一整整套套研研究究中中国国古古建建筑筑的的科科学学方方法法，为为撰撰写写中中国国建建筑史构建了扎实的科学体系。筑史构建了扎实的科学体系。假假若若没没有有朱朱启启钤钤，中中国国的的古古建建筑筑研研究究，又又会会是是怎怎样样的的图图景景？如如今今，斯人已逝，营造学社停办也已整整斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。周年。培训专用6月月13日日的的那那场场大大雨雨，将将故故宫宫端端门门外外西西朝朝房房冲冲洗洗得得干干干干净净净净。游游人人如如织织，屋屋宇
45、宇间间却却依依旧旧透透着着落落寞寞，此此处处正正是是营营造造学学社社旧旧址址。而而位位于于东东城城区区赵赵堂堂子子胡胡同同3号号的的朱朱启启钤钤故故居居，住住着着数数十十户户人人家家，杂杂乱乱之之中中，依稀可辨当年气魄。依稀可辨当年气魄。(摘自摘自2006年年6月月21日中国青年日中国青年报报，有有删删改改)【注】【注】朱启钤朱启钤(18721962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。培训专用2.文文章章多多处处提提到到梁梁思思成成，这这对对写写朱朱启启钤钤有有什什么么作作用用？请请选选一一例例作作简简要分析。要分析。答：答：_解解析析结结合合文文章章第第
46、段段进进行行分分析析，写写梁梁思思成成主主要要是是从从侧侧面面表表现朱启钤，让读者对传主有一个全面的、立体的了解。现朱启钤，让读者对传主有一个全面的、立体的了解。答答案案文文章章通通过过对对梁梁思思成成有有关关事事迹迹的的叙叙述述，或或直直接接或或间间接接地地写写出出了了朱启朱启钤对钤对我国古建筑研究的重要我国古建筑研究的重要贡贡献。献。所所选选事事例例及及分分析析：第第段段，文文章章写写记记者者认认为为改改造造北北京京旧旧城城第第一一人人是梁思成，是梁思成，间间接接说说明朱启明朱启钤钤不不为为人所熟知，点明人所熟知，点明题题意，引出下文。意，引出下文。培训专用第第段段，梁梁思思成成因因营营造
47、造法法式式一一书书而而走走上上中中国国古古代代建建筑筑研研究究之之路路，加加入入中中国国营营造造学学社社，在在中中国国建建筑筑学学界界有有很很高高的的地地位位；而而营营造造法法式式一一书书的的发发现现者者与与中中国国营营造造学学社社的的创创始始人人就就是是朱朱启启钤钤，这这间间接接反反映映出朱启出朱启钤鲜为钤鲜为人知的人知的贡贡献，照献，照应题应题目。目。第第段段，点点明明如如果果没没有有朱朱启启钤钤，就就不不可可能能在在上上个个世世纪纪30年年代代出出现现像像梁梁思思成成这样这样的建筑学的建筑学领军领军人物，直接突出朱启人物，直接突出朱启钤钤的的贡贡献。献。培训专用3.作者作者为为什么两次提
48、到什么两次提到6月月13日那日那场场大雨？大雨？请谈谈请谈谈你的看法。你的看法。答：答：_解解析析文文章章两两次次提提到到大大雨雨分分别别在在第第段段和和最最后后一一段段。应应注注意意从从内内容容、结结构构和和表表现现人人物物主主题题等等角角度度进进行行分分析析。开开篇篇写写雨雨是是为为了了引引出出人人物物，结结尾尾写写雨是为了营造落寞氛围，首尾照应，使文章浑然一体，有力地表现了传主。雨是为了营造落寞氛围，首尾照应，使文章浑然一体，有力地表现了传主。培训专用答答案案文文章章开开头头写写雨雨中中正正阳阳门门箭箭楼楼的的修修缮缮，引引出出朱朱启启钤钤1915年年就就开开始始有有计计划划地地进进行行
49、北北京京市市政政工工程程建建设设(或或：现现代代北北京京旧旧城城仍仍保保留留了了朱朱启启钤钤当当年年规规划划的的格格局局)。结结尾尾的的雨雨引引出出营营造造学学社社旧旧址址的的落落寞寞和和朱朱启启钤钤故故居居成成为为大大杂杂院院的的情情况况，照照应应文文题题，引引发发读读者者的的联联想想和和感感慨慨。首首尾尾呼呼应应，结结构构完完整整。开开头头写写正正阳阳门门箭箭楼楼的的修修缮缮，结结尾尾写写营营造造学学社社的的旧旧址址故故宫宫端端门门外外西西朝朝房房的的落落寞寞、朱朱启启钤钤故故居居的的杂杂乱乱，两两者者通通过过“雨雨”联联系在一起，系在一起，抚抚今追昔，深化了今追昔，深化了“不要忘不要忘记
50、这记这位奠基人位奠基人”的主的主题题。培训专用思维建模思维建模分析传记表现手法及作用分析传记表现手法及作用4角度角度培训专用1.传传主主角角度度：使使人人物物形形象象更更丰丰满满，突突出出传传主主的的精精神神面面貌貌，增增强强作作品的历史深度和情感力度。品的历史深度和情感力度。2.文文本本角角度度：丰丰富富文文章章内内容容，增增强强文文章章的的真真实实性性、可可读读性性、典典雅雅性、文化底蕴。性、文化底蕴。3.结结构构角角度度：照照应应标标题题，设设置置悬悬念念，埋埋下下伏伏笔笔，对对比比映映衬衬，总总结结上上文，深化主旨，彰显品格。文，深化主旨，彰显品格。4.读读者者角角度度：有有助助于于读