《2015年小学数学第九册教案全册.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年小学数学第九册教案全册.pdf（99页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数 学 学 科 教 学 计 划20052006学年度第1学期第9册学生情况分析本班全部学生均掌握了上期所学内容，特别是几个后进生和转学生进步较明显，取得了较好学习效果。本班学生思维活跃，课堂学习较主动积极，初步养成了良好的学习习惯。本期重点是进一步培养和提高学生的合作能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的良好的学习习惯。全册1.使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算.2.通过让学生
2、亲自动手操作、观察、想象，培养学生的空间想象能力；让学生体会到同一物体从不同角度看到的图象会不一样。教学目的要求3.使学生知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数，表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。使学生初步理解方程的意义，会解简易方程。使学生初步学会列方程解两、三步计算的应用题，4.给学生提供发展的空间，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。5.通过生活中的实际例子，让学生知道“可能性”有大小之分，并能正确的找出可能性的大小。6.了解什么叫“中位数”，并会
3、找出“中位数”，会 区 分“平均数”与“中位数“。7.通过生活中的实际例子，知道编码的组成；体会编码的实用性；并会自己设计简单的编码。教学进度安排单元教学内容课时数第一单元：小数乘法小数乘法8第二单元：小数除法小数除法14第三单元：观察物体观察物体2第四单元：简易方程用字母表示数31031解简易方程整理和复习量 一 量 找规律第五单元：多边形的而积平行四边形的面积22222三角形的面积梯形的面积组合图形的面积整理和复习第六单元：统计与可能性统计与可能性9第七单元:数学广角数学广角3第八单元：总复习总复习6教材重难点1.小 数 乘、除法。2.简 易 方 程。3.多边形的面积。培优补差措施1.教师
4、要了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，教师并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层目标的设计和实施，使 优 生“吃得饱”，学 困 生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。2.在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“星级挑战”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。3.对学习有困难的学生平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们即使地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。4.鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展，找到自己的长处.减负提质措施1.在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及
5、时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。2.不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，3.通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。4.转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。5.在
6、课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆撰、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。6.在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能7.练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。8.增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。9.加强
7、对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。教改实验课题H V课课究献研课题1小数的乘法教学内容：（机动3课时左右）1、小数乘法（9课时左右）教学要求：1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学重点：1、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。2、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
8、3、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。教学难点：在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。1.小 数 乘 法第一课时教学内容：小数乘以整数。（例1和例2、“做一做”，练习一第1 4题。）教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢
9、放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1 的图片一，引导学生理解题意，得出：例1：风筝每个3.5 元，买 3 个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？（板书学生的汇报。）用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5 元3.5 元=3元5 角 3 元X 3=9 元5 角X 3=15 角 9元+15 角=10.5 元用乘法计算：3.5 X 3=10.5 元理解3 种方法,重点研究第三种算法及算理。理解意义。为什么用3.5 X 3 计算？3.5 X 3 表示什么？（3 个 3.5 或 3.5的3 倍.）（4）初步理解
10、算理。怎样算的？把 3.5 元看作35 角3.5 元 扩大10倍 3 5 角-X 3 X 31 0.5 元 1 0 5 角缩小10倍105 角就等于10.5 元（6）买 5 个要多少元呢?会用这种方法算吗？2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5 元的儿倍同学们会算了，那不代表钱数的0.7 2 X 5 你们会算吗？（生试算,指名板演。）生算完后，小组讨论计算过程。板书：0.7 2X 5（2）强调依照整数乘法用竖式计算。（3）示范：0.7 2 扩大100倍 7 2-X 5-X 53.6 03 6 0()0.7 4()X 3 X 3 X 2 X 2()_ _ _ _ _ _ 1 3 5 ()X
11、3 X 31 0.5元-1 0 5角例20.7 2扩大到它的100倍 7 2-X 5 X 53.6、X 0.8 扩大到它的10倍 X 8-0.9 6 缩小到它的1/100 9 6-3、1.2X0.8,刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数L 2扩大10倍变成1 2,积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了 10X10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。）想一想:6.05X0.8 2的积中有几位小数?6.052X0.8 2呢?5、小结小数乘法
12、的计算方法。师：请做下面一组练习（1）练 习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）（2）引导学生观察思考。你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中有儿位小数，就从积的最右边起，数儿位，点上小数点。）计 算0.56X0.0 4时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点？（要在前面用0补足,再点小数点。）通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的？（3）根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的 法 则。(勾画做记号)(4)专项练习 判 断，把 不 对 的 改 正 过 来。0.0 2
13、 40.0 1 3X0.1 4X0.0 2 69 67 82 42 60.3 3 60.0 0 0 3 3 8 根 据1056X27=28512,写 出 下 面 各 题 的 积。105.6X2.7=10.56X0.27=0.1056X27=1.056X0.27=三、应用1、在 下 面 各 式 的 积 中 点 上 小 数 点。0.586.252.04X4.2X 0.18X281165000163223262540824361 125057122、做 一 做：先 判 断 积 里 应 该 有 儿 位 小 数，再 计 算。67X0.3 2.14X6.23、P.8 页 5 题。先 让 学 生 说 求 各
14、 种 商 品 的 价 钱 需 要 知 道 什 么？再 让 学 生 口 答 每 种 商 品 的 重 量，然后分组独立列 式 计 算。四、体 验回忆这节课学习了什么知识?五、作业P.8 7、9 题。P.9 13 题。六、板书小数乘小数七、课后记第三课时教学内容:较复杂的小数乘法（P.3页的例3例4和“做一做”，练习一第10 13题。）教学要求：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。2、使学生初步理解和掌握：当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学重点:运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点:正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数
15、比1大时，积比被乘数大。教学用具：小黑板或投影片若干张。教学过程：一、复习准备：1、口算：P.5 页 10 题。0.9X 6 7X0.08 1.87X0 0.24X2 1.4X0.30.12X6 1.6X 5 4X 0.25 6 0 X 0.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、不计算，说出下面的积有几位小数。3、思考并回答。（1）做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？（2）如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.02X0.4o4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。二、新授：1、教学例5:非洲野狗的最高速度是5 6千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗
16、的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多，还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式？为什么这样列式？（求5 6的1.3倍是多少,所以用乘法.）使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。生独立完成，指名板演，集体订正。算得对吗？可以怎样验算？通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时，比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。2、看乘数，比较积和被乘数的大小。（出示练习一 10题中积和被乘数的
17、大小）先计算。引导学生观察：这两道例题的乘数分别与1比较，你发现什么？乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么？（因 为1.20.4的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个L 2,所以积比被乘数小；而2.4 X 3的乘数是3比1大，求的积 是2.4的3倍（或3个2.4那么多），所以积比被乘数大。你能得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。）专项练习练习一 12题先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。三、运用1、做一做：3.2X2.5=0.8 2.6X1.08=2.
18、708先判断，把不对的改正过来。2、P.9 页 13 题四、体验今天，你有什么收获？五、作业P.8页8题P.9 页 11、14 题六、板书七、课后记第四课时教学内容:积的近似值（P.10的例6和“做一做”，练 习 二1一3题。）教学要求：使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的 般方法。教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具:投影片若干张。教学过程：一、激发：1、口算。1.2 X0.3 0.7 X0.5 0.2 1 X0.8 1.8 X0.51-0.8 2 1.3+0.7 4
19、 1.2 5 X8 0.2 5 X0.40.4 X0.4 0.8 9 X 1 0.1 1 X0.6 8 0 X0.0 52、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。（投影出示）保留整数保留一位小数保留两位小数2.0 9 54.3 0 71.8 6 4 2思考并回答：（根据学生的回答填空）（1）怎 样 用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？（2）按要求，它们的近似值各应是多少？3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题:积的近似值）二、尝试：谈话引出例题
20、:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.0 4 9亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的4 5倍,狗约有多少个嗅觉细胞？2、读题，找出已知所求。3、生 列 式,板 书：0.0 4 9 X 4 54、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、思考：（1）积的小数位数这么多！可以根据需要保留定的小数位数。（2）保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？（3）横式中的结果应该怎样写？6、专项练习（根据下面算式填空）3.4X0.91=3.094积保留一位小数是（）。积保留两位小数是
21、（）。7、尝试后练习：AP.10页做一做1.计算下面各题。0.8X 0.9（得数保留一位小数）1.7X0.45（得数保留两位小数）判断,并改错.10.286X0.32=3.29（保留两位小数）3.27X 1.5=4,95 1.78X0.450.80（保留两位小数）1 0.2 8 6 3.2 72.0 4X0.3 2 X1.5X 2 82 0 5 7 2 1 63 51 6 3 23 0 8 5 832 74 0 83.2 9 1 52 4.、00 55 7 1 2三、运用1、P.13 页 2 题2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数?3.059 3.578 3
22、.574 3.583 3.585四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？五、作业：P.8 页 1、3课后小记:第五课时教学内容：连乘、乘加、乘 减(P.11页的例7 和“做一做”，练习 二 第 14 题。)教学要求：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算,培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：1、口算。1.02X0.2 0.45X0.6 0.8X0.125 0.759X00.25X0.4 0.067X0.1 0.1X0.08 0.85X0.42、说一说
23、下面各题的运算顺序，再计算。12X5X60 30X7+85 250X4-200让学生说说每道题的运算顺序；(2)得出:整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地，1 0 0块够吗？2、全班读题，找出已知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。板书：0.9 X 0.9 X 1 0 0=
24、8 1 （平方米）（1 0 0块不够）4、那1 1 0块够吗？（可以怎样算？）（1）0.9 X 0.9 X 1 1 0 （2）0.8 1 X 1 0+1 1 0=0.8 1 X 1 1 0 =8.1+8 1=8 9.1 （平方米）=8 9.1 （平方米）4、（2）是一道儿步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？5、你认为在做连乘试题时应注意什么？7、尝试后练习：P.1 1页 的“做一做二生先说每题的运算顺序。独立计算出结果。师辅导有困难的学生，集体订正。（4）做乘加题注意什么？三、运 用：1、P.1 4 页 7 题(1)出示：50.4X 1.9 5-1.83.7 6 X 0.2 5+2 5.8=5
25、0.4X 0.1=0.0 9 4+2 5.8=5.0 4=2 5.8 9 4怎样判断它对不对？先看它的运算顺序是否正确；再看它的计算结果是否正确。根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。（4）集体订正。2、看谁算得快。（分组比赛）1 9.4X 6.1 X 2.33.2 5X 4.7 6-7.81 8.1 X 0.9 2 +3.9 33、P.1 4 页 9 题四、体验：今天都学了什么？五、作业：P.1 3 页 5 题P.1 4 页 6、8 题六、板书七、课后记第六课时教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法（P.1 2 页 例 8和“做一做”，练习二 第 2题。）教学要求：使学生理解整数乘法的运
26、算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：乘法运算定律中数（包括整数和小数）的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：1、计算：25X95X4 25X32 4X48+6X48 102X562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a(be)=(ab)c乘法分配律 a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相
27、等吗？0.7X 1.201.2X 0.7(0.8X0.5)X0.400.8X(0.5X0.4)(2.44-3.6)X0.502.4X 0.5+3.6X0.5让学生看每组算式是否相等。从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试1、出示例8第 题:0.25X4.78X42、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25X4.78X4=0.25X4X4.78 乘法交换律=1X4.
28、78乘法结合律=4.78指出：用虚线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习:50X0.13X0.21.25X0.7X0.80.3X2.5X0.4生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第题：0.65X201你认为此题的关键是什么？（把201变 成200+1,用乘法分配律完成）你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）0.65X201=0.65X（200+1）=0.65X200+0.65=130+0.65=130.656、练习：0.78X100.5 1.5X102 1.2X2.5+X0.8X2.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。三
29、、运用1、P.12页做一做：用简便方法算下面各题。0.034X0.5X0.6 102X0.452、“右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小1000 V 0.025米倍画出的。求这个操场的实际面积。-0.04K至在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。四、体验：今天，你有什么收获?五、作业P.13页4题。课后记:2 小数除法课题一：小数除以整数(一)教学内容:教科书第16页 例1和相应的“做一做”，练习三的第12题.教学目的：1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计
30、算相应的小数除法.2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.教具准备:视频展示台教学过程：一、复习准备1.计算下面各题。15+5=()23X5=(|中15+2 3=()2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.21454-15=416+32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？(22.44)板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想
31、，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：2 2.4 千米=2 2 4 0 0 米 2 2 4 0 0 +4=5 6 0 0 米 5 6 0 0米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答，因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.教师：同学们赞同这种说法
32、吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完 成“做一做”：2 5.2 +6 3 4.5 4-1 5五、课 堂 小 结（略）六、课堂作业练习三的第1、2题课后小记:课题二：小数除以 整 数（二）教学内容:教 科 书1617页的例2、例3和 相 应 的“做 做”中的题目，练习四的第48题.教学目的：1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移.教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.44-4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，
33、计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上 写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添
34、上0看 成6 0个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师：想一想，前面儿例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要 添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。三、课 堂 小 结（略）四、课堂作业课后小记：课题三：一个数除以小数教学目标：1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、提高学生的知识迁移能力3、培养学生细心做题的好习惯。复习旧知1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少
35、倍？1 3.8 4.6 7 0.7 2 52、除数扩大1 0 倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？4、把 5.3 4 扩大1 0 倍，小数点应怎样移动？要扩大1 0 0 0 倍呢？5、学生填写括号里的数：被除数 1 5 1 5 0 （）除数 5 5 0 5 0 0商（）（）3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）教学过程：一、引入新课：学生做 4 3.5 4-5=8.7然后改题：4.3 5 +0.5 猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：1、出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.6 5 +0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计
36、算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.8 5 扩大1 0 0 倍变成8 5,被除数7.6 5 也要扩大1 0 0 倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0 及被除数的小数点划去。2、出示例 6：1 2.6 4-0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同
37、？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0 o小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。三、巩固练习：1、书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错：1.4 4 4-1.8=8 1 1.7 4-2.6=4.5 4.
38、4 8 +3.2=1.43、练习：书 上24页的作业课后小记：课题四：商的近似数教 学 内 容：教科书第23页的例7和“做 做”中的题目。教 学 目 的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.2、提高学生的比较、分析、判断的能力。教学 过 程：一、复习1.按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数.3.7 2 4.1 8 5.25 6.0 3 7.9 82.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.1.4 8 3 5.3 4 7 8.7 8 5 2.8 6 47.6 0 2 4.0 0 3 5.8 9 7 3.9 9 6做 完 第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为
39、什么不能去掉.二、新课1 .教学例6.教师出示例6,要求根据书上提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时,还除不尽.教师问：“实际计算钱数时，通 常 只 算 到 分，应该保留儿位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然 后 按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求,应该保留儿位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然 后 再“四舍五入”.）2.做 第23页“做一做”中的题目.教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近
40、似值的做法对不对.做完后，让学生说说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再 按“四舍五入法”省 略 尾 数.）教师问：你解题时用了什么技巧？三、巩固练习1、求下面各数的近似数：3.8 1 4-7 3 24-4 2 24 6.4 4-1 32、书上的作业。课后小记：课题五:练习课教学内容：练 习P 25教学目标：1、根据商不变性质，沟 通 整 小 数 的 除 法。2、运用小数除法解决实际问题。3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。教学过程：一、基本练习1、观 察P 2 5，第8题师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，
41、填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，般只需把除数转化为整数。师出示题。根 据324+24=13.5填出下面各题的商。3.244-24=3.24+0.24=3.24+2.4=0.3244-2.4=请学生说说是怎样想的？2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？学生独立完成P 2 5,第6题二、重点练习，P 2 5,第7题你能提什么问题？会解决吗？1、学生提问，教师板书。（可能有：共有多少人？（含教师），共有多少学生?每人车费（单程）是多少钱？每人至少应带多少钱？）2、先同
42、桌交流，再全班交流。教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！三、独立练习 P25 9 学生独立解答四、挑战题 P26 思考题先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。课后小记：课题六:练习课教学内容：练 习P26教学目标：1、会根据需要，求出商的近似值。2、培养学生数感和灵活应用意识。教学过程：一、基础练习1、取 P 2 6,第 10题，48+2.3（保留一位小数）3.814-7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然 后 按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。独立完成，请生板演。二
43、、巩固练习。1、独立完成P26 1 0 剩余的题2、独立完成P26 1 1 再全班交流，如何比较。3、P26 1 3 学生独立完成全班交流。如何处理结果？小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的儿倍？一般保留整数。你还能提什么数学问题？教师板书。三、发展练习1、P26 第 12 题请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习课题七：循环小数教学内容：循环小数P27-P28教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培养学生抽象概括能
44、力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学过程：一、自主探索，获取新知1、师谈活引入新课我班男生4 0 0米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余数总是“2 5”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）3、总结概括循环小数的意义出示：2 8 4-1
45、 8 7 8.64-1 1先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位 数 无 限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个。教师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循环小数？0.999-5 2.5 2 5 2 5 4.1 67 7-3.2 1 2 1 2 1-3.1 4 1 5 92 6-学生评议。5、介绍简便记法如5.3 3 3还可以写作5.3、7.1 4 5 4 5还可以写作7.1 4 5,请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过
46、程中，鼓励学生质疑。（5 2.5 2 5 2 5 可能出现问题5 2.5 2 5 2.5 2 5 5 2.5 2,师生共同辨析）6、看 书P2 7-2 8第一自然段，及 了 解“你知道吗？”7、理解有限小数和无限小数的意义。师:想一想,两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组讨论，汇报。师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。二、学生小结三、巩固练习全班练习：1 91 1 1.0 8 4-
47、3.3 1 3.2 5+1 0.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？课后小记：课题八：循环小数练习教学内容：循 环 小 数（二）P 3 0教学目的：1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。2、能比较两个（含）循环小数的大小。学具准备：计算器教学过程：一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？二、单项训练，夯实基础。1、进一步理解循环小数的概念。完 成P 3 0.1全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？2、进一步掌握循环小数的写法，完 成P 3 0.2。你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。3、求循环小数的近似值。完 成P30.3。先请学生说说取近似值的方
48、法，再让学生独立完成。三、深化练习。完成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试.请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。1、想到把这些简便记法的循环小数还原。2、2、1.23 0 1.233,只还原到第三位小数。师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。四、独立练习 P30 4 5课题九：用计算器探索规律教学内容：用计算器探索规律P29教学目标：1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、让学生感受到信息化时代，计 算 器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。教学过程：一、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相
49、同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？le t s go!二、自主探索1、出示例1 0 独立操作，你发现了什么规律？商是循环小数 下一题结果是上一题的2 倍不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。2、用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。3、独 立 完 成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。三、请学生总结，也可质疑。教师
50、激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。四、独立练习 P31 7-9课后小记：课题十：解 决 问 题（一）教学内容：解决问题教学目标：1、会解决有关小数除法的简单实际问题。2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。教学过程：一、引入新课前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗?（板书课题）二、自主探索（出示例11）1、先独立思考解答。2、小组内交流，可以先算什么？3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。三、巩固练习1、“做一做”独立完成，全班交流。再指名说说不同的解