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1、2022最新七年级历史上册教案人教合集 通过教学设计，可以把已有的教学理论和探讨成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行。以下是我搜集整理的七年级历史上册教案人教版，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 七年级历史上册教案人教版第一篇：中国早期人类的代表 教学目标 1.学问与技能 (1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义。 (2)知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，驾驭识图的基本方法，培育从图片中提取有效历史信息的实力
2、。 (2)思索“化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?”，培育查阅历史资料分析历史问题的实力。 3.情感看法与价值观 相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：北京人。 难点：理解北京人生产、生活状况。 教学设计思路 1.教材分析 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征。第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义。 我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四
3、百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际状况进行补充) 3.教学方法 阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。 教学打算1 老师：多媒体课件、投影仪、图片等。 学生：自学教材。 教学过程 教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题： 1.
4、人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?x依据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。 探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g 展示元谋人复原图元谋人运用石器图元谋人劳动复原图”，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区分是什么? 视察并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难。 (3)制造工具和运用火。 (4)会不会制造工具。 培育学生从史料中获得有效历史信息的实力。 2.北京人 (1)北京人的发觉 活动与探
5、究 假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉? 动脑筋 化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?(展示化石的图片) (2)北京人的特征 展示北京人复原头像北京人运用的石器图北京人狩猎场景想象图，分组并让学生探讨回答问题： 同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 展示北京人运用的石器图，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? 依据北京人狩猎场景想象图，讲解并描述北京人劳动的情景。 探讨北京人过群居生活的缘由。 火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 北京人的发觉有什么历史意义? 3.动动手：今日我们学习元谋人、北京人的基础学
6、问，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在我国远古人类主要遗址的分布，播放我国远古人类主要遗址的分布的动画。 七年级历史上册教案人教版其次篇：原始农耕生活 一、课程目标 (一)内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 (二)教学目标 1.学问与技能 知道河姆渡和半坡遗址距今年头、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的运用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生视察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。 2.过程方法与实力 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本
7、特征，初步相识人类进步的规律，初步培育比较、分析、归纳和概括问题的方法与实力。 3.情感看法与价值观 通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的贡献，增加民族骄傲感。 人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经验了漫长的历史探究和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创建的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。 二、教学要点 重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。 难点：本课的教学难点是对原始农
8、耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的实力要求。 教学过程： 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)元谋人，他们生活的年头距今170万年。遗留人类化石残骸最多的北京人，北京人的食物的主要来源采集和狩猎，他们运用的石器旧石器，打制石器，他们已经会用火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文
9、化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来相识两个时期在距今年头、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。 我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们折服、改造自然的实力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创建了绚丽的原始农耕文化。 小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半
10、坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。 七年级历史上册教案人教版第三篇：早期国家的产生和发展 一、教学目标 学问与实力： 了解夏、商、西周的更替的脉络，驾驭西周分封制； 过程与方法： 通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、探讨等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好。 情感、看法、价值观： 通过夏、商、西周历史的学习，相识到人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法
11、律意识。 二、教学重难点。 夏商西周的兴亡和西周的分封制。 三、导学过程 老师讲解,学生分析探讨相结合 【情景导入】 师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传闻里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的闻名人物。夏朝经验了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。 【自主预习】 结合课文学习以下内容 （一） 夏朝 1 、禹死后，谁继承了王位？这标记着什么？ 2 、夏朝的建立标记着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？ 3 、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？ 4 、夏朝最终一个国王是谁？他是一个怎样的国君？ （二） 商朝 1 、夏朝什
12、么时候灭亡？被谁灭亡？ 2 、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？ 3 、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的缘由是什么？起到什么作用？ 4 、商朝最终一个国王是谁？他是一个怎样的国君？运用什么酷刑？ （三）西周 1 、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？ 2 、 “ 牧野大战 ” 发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？ 3 、西周什么时候由谁建立？都城何处？ （四）分封制 1 、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？ 2 、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？ 【合作探究】 1 、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退
13、？ 2 、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得成功？对我们有什么启示？ 学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。 【小结提升】 学生合作驾驭课文内容 重要年头 重要事务 重要人物 约前 2070 年 夏朝建立 禹 约前 1600 年 汤灭夏，商朝建立 商王汤 约前 1300 年 盘庚迁殷 商王盘庚 前 1046 年 牧野之战，西周建立 周武王 前 771 年 西周灭亡 周幽王 七年级历史上册教案人教版第四篇：青铜器与甲骨文 一、 教学目标 学问与实力目标 通过本课的学习，使学生比较全面地驾驭夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实； 了解奴隶制下奴隶的凄惨生活。
14、 过程与方法目标： 老师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌。培育学生自主学习，筛选资料的实力。 情感看法与价值观目标： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和绚丽的文化，激发学生的爱国主义情感及民族骄傲感,增加学生学习历史和考古学问的爱好。树立人民创建历史的正确人生观。 二、教学重难点 1、青铜器的超群工艺。 2、青铜文明的概念 四、导学过程 老师讲解，学生分析探讨相结合 【情景导入】 老师（出示幻灯片司母戊鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料） （先对“青铜时代”进行简洁介绍：）青铜时代就是人类运用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物
15、质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创建的物质文化，便被称作“青铜文明”。中国青铜文化的起源可以始终追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为闻名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，原来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被覆盖上一层神奇而威历的色调。这件司母戊鼎就是此期间最闻名的作品之一。 甲骨文： 商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟的文字。 我国有文字可考的历史从 商朝 起先的。 5课 青铜器与甲骨文 【自主预习】 快速阅读教材，独立完成下列问题
16、，完不成的作好标记。 ( 一)、青铜器的超群工艺 1、在 社会末期，我国已出现青铜器。 2、 是我国青铜文化的绚丽时期，闻名的青铜器有 和四羊方尊。 3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、 大型青铜立人像等，这就是闻名遐迩的“ ”文化。 4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在 朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。我国是世界上最早独创 的国家。 ( 二)、农业和畜牧业的发展 1、农业：后代成为“五谷”的农作物， 时期已经齐备。农业上已知道 、 和 。 2、今日家畜家禽的主要品种， 朝时都已经有了，还建有 。 ( 三)、奴隶的凄惨生活 1、奴隶社会的主要冲突： 阶级和 阶级
17、的冲突。 2、最能体现奴隶生活凄惨的是奴隶主用奴隶做 和 活动。 【合作探究】 1、有位闻名考古学家说：商代文化实在是一个绚丽的文明。 你是怎么看的？ 2、经过这节课的学习，青铜文明的确很绚丽，但是奴隶们的生活却是非常的 凄惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退？ 3、夏、商、西周青铜文化旺盛的缘由是什么？ 学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。 【小结提升】 原始社会到末期，我国已有青铜器。 夏朝种类渐增多，商朝青铜绚丽期。 司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。 闻名遐迩三星堆，青铜立人有新意。 奴隶生活多凄惨，没有自由和权利。 生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。
18、 七年级历史上册教案人教版第五篇:动荡的春秋时期 【教学目标】 学问与技能 使学生驾驭春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并斗争的状况及其作用。培育学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的实力。通过比较春秋争霸斗争和战国兼并斗争所体现的不同时代特征，培育学生在比较中相识历史的实力。 过程与方法 让学生视察分析争霸斗争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史阅历教训，分析争霸斗争对中国的深远影响。 情感、看法与价值观 使学生相识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能胜利，培育他们努力提高自身素养的意识。
19、【教学重难点】 齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 【导学过程】 老师讲解,学生分析探讨相结合 【 情景导入】 师： 同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？（学生看课件讲故事）。 师： 周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前 770 年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今日要学习的就是动荡的春秋时期。 【 自主预习 】 学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关学问 一、春秋争霸 ( 一 ) 、齐桓公称霸 1 、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？ 2 、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早
20、称霸中原的是谁？ 3 、假如你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公 献计献策。小组探讨，选出代表发言。 老师对学生的发言赐予激励，然后概括总结。 1 、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2 、 任用管仲，改革内政。 3 、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？ 过渡：齐桓公以后即起参加争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮丽的景象。 ( 二 ) 、晋楚争霸 1 、这两国争霸的状况怎样？哪位同学能说说看 ?( 培育学生概述历史事务，口头表达的实力 ) 2 、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
21、 3 、为什么本处于劣势的晋军能取得成功？ 4 、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速强大的共同缘由是什么？今日有哪些历史启迪？ 5 、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸斗争？ 春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明白什么？ ( 出示春秋战国形势图。此题有些难度，可比照地图，学生探讨，然后回答。 ) 二、战国七雄 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生视察它们的地理位置，说出有什么特点？ ( 老师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家改变最大？谁能指图说说看
22、？ ( 假如学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解 ) 1 、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2 、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的缘由是？ 桂陵之战、马陵之战和长平之战可以依据详细状况把握，但是肯定要强调长平之战的作用，即从今，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。 【合作探究】 1 、争霸斗争带来哪些影响？ 2 、春秋战国斗争的不同点有哪些？ 3 、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避开被歼灭的 厄运呢？ 学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。 2022最新七年级历史上册教案人教合集本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页