《2016年苏教版五年级上册数学教案【全册】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年苏教版五年级上册数学教案【全册】.pdf（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新苏教版五年级上册数学教学计划及教案最新苏教版五年级上册数学教学计划及教案一、学生基本情况分析一、学生基本情况分析，经过四年系统的数学学习，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。优势：知识面广，合作意识强，思维速度快。不足：求知欲不强，计算能力弱，思维的精度不高，作业速度不快且个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。本
2、学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。二、教材内容简析二、教材内容简析教材改动说明：五年级上册增补了“用数对确定位置”和综合与实践“数字与信息”，共 8 页。这两个内容原来都安排在实验教科书五年级下册。在新教材修订中，考虑到它们的内容难度，以及它们与其他内容的相互关联，这两个内容都调整至义务教育教科书四年级下册，而将有关因数和倍数的知识从四年级下册调至五年级下册。这样一来，2014 年秋学期升入五年级的学生在四年级没有学过上述内容，而升入五年级后也没有机会学习。于是，在五年级上册增补了“用数对确定位置”以及综合与实
3、践活动“数字与信息”。（一）数与代数领域数与代数领域的内容，无论从课时还是从内容份量上看，都仍然是小学数学教学的重要内容，这方面内容也是本册教材的主要内容之一，教材共安排 6 个单元，分为三个部分。1数的认识：教学了负数的初步认识、小数的意义和性质。2数的运算：数的运算教学了小数的四则运算和混合运算，以及利用小数计算解决实际问题，另外还有解决问题的枚举策略。3式与方程：式与方程主要是用字母表示数。（二）图形与几何领域本册教材在图形与几何方面主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，以及计量土地面积的单位公顷和平方千米。共安排 1 个单元，分三个部分。新课程要求多边形面积的教学，不仅让学生掌握
4、求平面图形面积的知识与技能，还要通过面积公式的推导，体会“转化”是学习数学和解决问题的常用策略。1 常用的面积单位、相邻单位之间的进率以及不同面积单位数量之间的改写方法；2移动小数点的位置，改变小数大小的方法与技巧；3长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形五个图形的面积计算公式。（三）统计与概率领域这部分内容安排了 1 个单元，即第 6 单元,复式统计表和复式条形图。学习统计表和统计图的特点，并要求学生“举出一些用统计表和统计图描述数据的例子”，体会统计图表在日常生活中的应用，启发他们联系实际事例进一步感受复式统计图表的特点。（四）综合与实践领域本册教材共安排 3 次实践与综合应用活动：1“
5、校园的绿地面积”：这是一次操作型实践活动，主要活动是测量土地的长度、计算其面积。认识土地的形状、设计并实施测量方案是活动的重点。2“班级联欢会”：组织一次班级联欢会有许多准备工作需要做，购买物品也是准备工作的一部分。这次实践活动为举行班级联欢会购买物品，联系实际应用小数四则运算的知识。学生刚学习了小数的计算，安排这样的实践活动很及时。实践活动的教学目的不仅是开展活动，更要通过活动促进学生发展。因此，活动即将结束时，教材安排“回顾反思”栏目，交流活动中的收获和体会。3、“钉子板上的多边形”：这是一次研究平面图形面积的活动，安排在形成了面积概念，掌握了常用面积单位，能计算简单图形面积的基础上进行。
6、通过学生在钉子板上围图形、数钉子的枚数、算图形的面积，探索围成的图形面积与图形边上的钉子枚数之间的关系，还要用含有字母的式子表达这种关系，培养学生探索精神和数学思维能力。重点：多边形面积的计算、小数加减法、小数的乘法和除法的意义和计算法则。难点：用字母表示数、理解小数的乘法和除法的意义和计算方法的道理,准确计算，引导梳理适合学生自主解决的实际问题。三、教学目标三、教学目标（一）知识与技能1使学生联系已有的知识经验，经历从具体问题中抽象数量关系并探索计算的过程，掌握有关的计算方法；初步认识负数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。2让学生经历动手操作，通过图形的等积变形，探索常见平面
7、图形的面积计算方法，经历推导面积公式的过程，加强“转化”思想的教学。3 联系具体问题初步认识复式统计表和复式条形统计图，初步掌握用复式统计表和复式条形统计图表示数据的方法，能按照数据变化特点进行简单的分析、交流；初步学会根据数据特点和实际需要选择统计方法。（二）数学思考方面1在探索计算方法的过程中，发展合理推理能力。2在探索负数的特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。3在探索多边形的面积计算过程、对图形进行转化中，进一步发展形象思维和空间观念。4在收集和整理数据、选择相应的形式描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观
8、念。（三）解决问题方面1能从现实情境中发现并提出一些简单的数学问题，并能运用所学的测量、估计、作图、计算、统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。2、能在解决问题的过程中，初步学会用枚举的策略解决问题。3.在解决问题的过程中，进一步积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐渐增强对解决问题过程的反思意识。（四）情感与态度方面1在探索和发现数学知识、规律的过程中，进一步获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心。2在理解数学内容以及运用数学知识、方法解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。3能努力克服数学学习
9、中遇到的困难；热心参与数学问题的讨论；发现错误能主动改正。4能主动、认真地阅读一些数学背景资料，感受数学在社会法发展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。四、实施措施四、实施措施1以开放式教学理念为核心，创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。2教材的例题、练习题的选材，力求贴近学生的生活实际。对练习题做适当的改编与创新，同时对不同层次的学生布置不同的练习。3利用课余时间，培养学生的数学阅读能力。对于学习能力较好的学生，鼓励他们阅读小学生数学报等，拓宽知识面，激发学生的数学学习热情。4认真钻研教材，结合高年级学生的年龄特点，教给学生科学的学习方法，使学生学会学习，逐步培养学生的自学能力。5加强
10、小组合作学习的指导，提高小组合作学习的效率，是每个组员都能学有所得。6坚持学生的学习习惯养成教育，使学生养成一丝不苟、认真作业，细心检验的学习习惯，养成整理错题集，在班级中成立“一帮一”的学习小组，每天进行“错题一扫清”的活动，帮助后进生每天都在进步，全面提高教学质量。7在教学中，注意与生活实践相结合，让学生感觉学习不再枯燥无味，培养学生灵活运用数学知识解决生活中的简单问题的能力，优化作业设计，不搞题海战术，不加重学生的课业负担。8借助家校通这个平台，积极主动地与家长多联系，全方位地了解学生，同时也让家长了解自己的孩子。五、教学进度安排：五、教学进度安排：周单课教学内容次元时第一周周一至第一周
11、周五第二周周一至第二周周四41、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。重点：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初 步 理 解 数 对的 含义，会用数对表示具体情境中物体的位置难点：掌握用数对确定位置的方法。目的要求重点、难
12、点附录确定位置确定位置数学与信息数学与信息21、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写方法，知道 0 既不是正数也不是负数，正数都大于 0，负数都小于 0，能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数（限整数）。2、使学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。重点：知道正数和负数的读、写方法，知道 0 既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于 0，能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的 具 有 相 反 意义 的量，能在直线上表示正数和负数。一负数的初步
13、认识负数的初步认识第二周周五至第五周周一二12多边形的面积多边形的面积1、使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积；会通过割、补、拼以及数方格等操作活动，计算简单组合图形的面积，估计不规则图形的面积；能解决一些与图形面积计算相关的实际问题。2、使学生认识常用土地面积单位公顷和平方千米；通过观察、计算、推理和想象等活动，初步建立 1 公顷实际大小的观念；发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行相应的单位换算；会解决一些与土地面积计算有关的实际问题。3、使学生经历探索各种多边形面积公式的过程，体会等积变形、转化等数学思想方法，培养初步
14、的推理能力，发展解决问题的策略，增强空间观念。4、使学生在探索学习活动中，获得一些成功的体验，进一步培养与他人合作的能力，体会面积计算和测量与实际生活的联系，感受图形与几何的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。重点：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能正 确 计 算 它 们的 面积；会通过割、补、拼以及数方格等操作活动，计算简单组合图形的面积，估计不规则图形的面积；能解决一些与图形面积计 算 相 关 的 实际 问题。初步建立 1 公顷实际大小的观念；发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行相应的单位换算；会解决一些与土地面积计算有关的实际问题。第五周周二二1校园绿地面
15、积校园绿地面积第五周周三至第八周周二三8小数的意义和性质小数的意义和性质第八周三至第九周周三四5小数加法和减法小数加法和减法1、使学生围绕需要解决的问题自主开展查资料、实际测量、整理数据、分析讨论等活动，在活动中感受数学与生活实际、数学与其他学科，以及数学知识内部的广泛联系，进一步增强数学应用意识。2、使学生在根据绿地种类和形状估计面积大小、进行测量计算的活动中，加深对相关面积计算方法的理解，提高合理、灵活地应用数学知识和方法的能力。3、使学生通过参与事前规划、事中合作、事后反思的过程，进一步积累解决实际问题的经验，感受不同学习方式的意义和价值。1、使学生在现实情境中，理解小数的意义，会读、写
16、小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。2、使学生经历用小数意义的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。3、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。1、使学生结合现实情境探索并掌握小数加、减法的计算方法，能正确进行小数加、减法的笔算和简单的口算；会用计
17、算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算。2、使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中发现和提出问题、分析和解决问题的经验，丰富对相关数量关系的认识，进一步培养数学应用意识。3、使学生在参与数学学习活动的过程中，感受数学知识在生活中的广泛应用，进一步养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，产生对数学和积极情感。重点：围绕需要解决的问题自主开展查资料、实际测量、整理数据、分析讨论等活动，并根据绿地种类和 形 状 估 计 面积 大小、进行测量计算。难点：提高合理、灵活地应用数学知识和方法的能力。感受不同学习方式的意义和价值。重点：理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名
18、称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。重点：能正确进行小数加、减法的笔算和简单的口算；会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算。第九周周四至第十一周周三第十二周期中复习通过复习练习查漏补缺五17小数乘法和除法1、使学生结合具体情境，初步体会小重点：体会小数乘法数乘法和除法的意义，探索并理解小数乘、和除法的意义，探索除法的计算方法，能正确计算小数乘、除并理解小数乘、除法一至第十五周周四法，以及简单的小数四则混合运算，能应用相关计
19、算解决一些实际问题。2、使学生探索并掌握一个小数乘（或除法）10、100、1000 时，小数点位置的移动规律，能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单实际问题。、使学生进一步理解小数近似数的含义，能根据要求用“四舍五入”法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；初步学会根据解决问题的需要采用“去尾”或“进一”的方法求一个小数的近似值。4、是学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘除法与生活的联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。1、使学生通过调查商品单价、设计购物方案、记录购物过程、结算购物费用，等活动，进一步感受小数计算在实际生活中的广泛运用价值，加深对购物
20、活动中常见数量关系的理解，提高运用小数计算解决实际问题的能力。2、使学生在活动中进一步增强用数学眼光观察和分析日常生活现象的意识，知道日常生活中存在的大量数学问题，体会相同的问题往往有不同的解决方法；能根据所要解决的实际问题的特点，合理选择解决问题的思路和方法，并对结果进行必要的解释，判断过程和结果的合理性。3、使学生通过活动进一步体会动手实践、合作交流的价值，积累数学活动的经验，激发和保持学数学、用数学的积极情感。的计算方法，能正确计算小数乘、除法，以及简单的小数四则混合运算，能应用相关计算解决一些实际问题。，能根据要求用“四舍五入”法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；初步学会根据解决问
21、题的需要采用“去尾”或“进一”的方法求一个小数的近似值。第十五周周五1班级联欢会重点：通过调查商品单价、设计购物方案、记录购物过程、结算购物费用，等活动，感受小数计算在实际生活中的广泛运用价值，加深对购物活动中常见数量关系的理解，提高运用小数计算解决实际问题的能力。难点：体会相同的问题往往有不同的解决方法；能根据所要解决 的 实 际 问 题的 特点，合理选择解决问题的思路和方法，并对结果进行必要的解释，判断过程和结果的合理性。第十六周周一至第十六周周五六4统计表和条形统计图（二）、使学生在具体的统计活动中认识复工统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。、使
22、学生在具体的活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图，能根据图中的信息提出一些问题并加以解决。、使学生经历简单统计活动的设计重点：能根据图中的过程，知道可以通过查阅资料和调查访问信息提出一些问题并等方法获得信息和数据，能选择适当的方加以解决。式整理和描述数据，能通过对数据的分析解决一些简单实际问题，进一步体会数据的意义和价值，积累统计活动经验，发展数据分析观念。、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用，不断增强对数学的好奇心，提高学好数学、用数学的自觉性。第十七周周一至第十七周周五七解决问题的策略、使学生经
23、历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能有条理地分析相关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。重点：用列举的策略解决简单实际问题的过程，能有条理地分析相关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。八5 5用字母表示数1、使学生初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式；初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值；会化简形如 axbx 的式子。2、使学生经历
24、把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，培养符号意识。3.使学生在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的联系，感受数学表达的方式的严谨性、概括性和简洁性，增强对数学的好奇心和求知欲。1、使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中，发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的的规律。2、使学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中，进一步感受数学抽象的重点：用字母表示数的意义难点：用字母表示数重点：发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，
25、会用含有字母的式子表示发现的的规律。难点：发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的的规律。1钉板上的多边形意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。第十八周周一至学期结束整理与复习整理与复习重点：数学教学思想在知识学习中的应用的认识，掌握小数的组成方法，能正确读、难点：培养学生的综写小数，能用小数和负数描述一些简单的合应用能力事物，会比较小数的大小，会把大数目改、使学生进一步加深对负数和小数写成以“万”或“亿”作单位的小数，会用“四舍五入”法求一个小数的近似数。、使学生进一步理解并掌握
26、小数加、减、乘、除法的计算方法，能正确进行口算和笔算；会按运算顺序正确计算小数四则混合运算，能应用运算律和其他运算规律进行小数的简便计算；能用学过的小数四则计算解决相关的实际问题；能根据具体情境合理求出积、商的近似值；能运用列举策略解决一些实际问题。3、使学生进一步体会用字母表示数的意义和方法，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式；会求含有字母的式子的值；会化简形如 axbx 的式子。4、使学生进一步理解并掌握平行四边形、三角形、和梯形的面积公式，能应用公式正确测量、计算或估计常见多边形的面积，能选择合适的单位表示平面图形或土地面积的大小，能采用合适的方法解决一些与面积计算有关的实际
27、问题。5、使学生进一步体会复式统计表和复式条形图的特点，能根据收集、整理的数据填写复式统计表、完成复式条形统计图，能对统计图表中的数据进行简单的比较和分析，提出一些问题并加以解决；能根据解决问题的需要主动开展实际调查，并用合适的统计图表呈现数据。6、使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用本学期所学习的知识和方法解释日常生活现象，解决简单实际问题，进一步积累解决问题的经验，感受解决问题的策略，利市解决问题的能力，进一步发展数感，符号意识、空间观念和数据分析观念。7、使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思本册教科书的整体学习情况，体验与同学交流和获得成功的
28、乐趣，感受数学学习的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。说明：由于学生在四年级下学期已经学过用字母表示数，第八单元用字母表示数本学期可以不再教学，因此没有安排课时。本学期还要根据需要进行下学期的内容教学，所以整理与复习的时间里就用这一部分的时间。第一单元：负数的初步认识第一单元：负数的初步认识第第 1 1 课时：认识负数（一）课时：认识负数（一）教学内容：教学内容：教材第 1-2 页例 1、例 2。教学目标：教学目标：1在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3体验
29、数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。教学重点：教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点教学难点：用正负数描述生活中的现象。教学准备教学准备：多媒体课件学具准备学具准备：一张联系纸、一个信封、温度计教学过程教学过程:课前游戏：老师说一句话，学生说相反的话。一、教学例 11情境引入。电脑播放天气预报片头师：老师收集了某天 3 个城市的最低温度资料，并用温度计显示。2教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最低气温。出示图片：南京 0师:南京的最低气温是多少度？师：你是怎么看出来的？老师介绍温度计的看法。出示图片：三亚 20师：三亚的最低气温是多少？和南京比，三亚的气温怎样？
30、出示图片：哈尔滨 零下 20师：哈尔滨的最低气温是多少？和南京比，哈尔滨的气温怎样？同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图片。师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？师：在数学上怎样区分零上 20和零下 20的呢？3介绍正负数的读写法。师：零上 20可以记作“+20”；零下 20可以记作“-20”。教学正数和负数的读写法师：+20读作正二十，再写的时候，只要在 20 前面加一个+-正号，+20也可以写成 20。-20读作负二十，书写时，只要先写-负号，再写 20。（教师板书）师：现在，你知道“+20”和“-20”分别表示什么含义吗？4尝试练习教材第 5 页练习一第 1 题。二、感知生活中的正数和负数。1
31、认识海拔高度的表示方法出示教科书上的例 2 情景图。师:新疆吐鲁番是我国海拔最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?出示海拔高度图师：从图中你知道了什么?师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。2练一练用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）中国最大的咸水湖-青海湖的海拔高度高于海平面 3260 千米。世界最低最咸的湖-死海低于海平面 422 米。三、描述正数和负数的意义出示：+20，-20，+8848，-155，+3260，-422师：你能将这些
32、数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。师：象+20，+8848，+3260 这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写），像-20，-155，-422 这样的数都是负数。师：从温度计上观察，0 以上的数都是正数，0 以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。师：那你现在知道 0 是什么数吗？小结：0 是正数和负数的分界线，0 既不是正数也不是负数。四、巩固练习：1先读一读，再把下面各数填入合适的圈内。-5，+26，8，-40，-120，+103，0正数负数2每人写出 5 个正数和 5 个负数。读出所写的数，并判断写的是否正确。3练习一第 4 题。学生审题，独立在
33、课本上完成，教师巡视指导。出示你知道吗？-中国是最早使用负数的国家五、全课总结：今天这节课，你有哪些收获？师小结：像零以上与零以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。第第 2 2 课时：认识负数（二）课时：认识负数（二）教学内容：教学内容：教材第 3-4 页例 3、例 4。教学目标：教学目标：1使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2体验数学与日常生活密切相关，、激发学
34、生对数学的兴趣。教学重点教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点教学难点：体会两种具有相反意义的数量。教学具准备教学具准备：教学挂图、温度计教学过程教学过程:一、复习导入读一读，分一分。+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700正数:负数:二、教学例 31情境引入。师：老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，如下表：月份盈亏/元一+3000二+4200三-1800四+2700五-900六+37002教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。师：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。从表中你能知道些什么？和你的同桌交流。指名回答：学生
35、可以说说清楚哪几个月盈利？哪几个月亏损？也可以说说哪个月盈利得多？哪个月亏损得多？3试一试根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。七月份：亏损 1200 元；八月份：亏损 650 元；九月份：盈利 2500 元；十月份：盈利 4300 元；十一月份：盈利 3700 元；十二月份：亏损 250 元；月份盈亏（元）七八九十十一十二填写表后让学生介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。三、教学例 41出示情境图，辨别方向。2教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。师：小华从学校出发，向东走 2 千米到达邮局。小林从学校出发，向西走 2 千米到达公园。在这里如果把向东走 2 千米记作+2 千米，
36、那么向西走 2 千米可以记作什么？3初步认识数轴。师：现在我们还可以用直线上的点表示邮局和公园的位置。（出示数轴）观察这幅图，你有什么发现？和你的同桌说一说。汇报小结：（1）0 右边的数都是正数，0 左边的数都是负数。（2）-2 和 2 到 0 的距离相等。（3）正数都大于 0，负数都小于 0。4练一练：先指名学生回答，然后要求学生独立完成填空。四、巩固练习。1练习一 第 5 题。学生独立完成，指名回答。2练习一 第 6 题。出示表格，让学生独立审题。（正数表示什么？负数表示什么？0 又表示什么？）3练习一 第 7 题。（1）学生独立完成，指名回答。（2）讨论：-2 和-4 哪个数更接近 0？
37、现在你能判断出-2 和-4 哪个数大吗？4练习一 第 8 题。出示表格，让学生独立审题。（正数表示什么？负数表示什么？0 又表示什么？）（1）说说中途各站上、下车的人数。（2）中途 5 个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？（3）从表中你还能知道些什么？（学生可以说说每站出发时车上的人数）五、全课总结你现在对于正数和负数有哪些认识？第二单元：多边形的面积第二单元：多边形的面积第第 1 1 课时：平行四边形面积的计算课时：平行四边形面积的计算教学内容教学内容：教材 7-8 页例 1-例 3。教学目标教学目标：1在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2使学
38、生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。3培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式教学难点教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程教学过程教学过程：一、复习导入：1说出学过的平面图形。2在这些图形中，哪些图形的面积你会求？二、探究新知：1教学例 1：（1）出示例 1 中的第 1 组图要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。（学生分组活动后组织交流）预设：学生大多会用数方格方法进行比较，对于出现“转化”教师应当鼓励，并加以引
39、导。（2）出示例 1 中的第 2 组图你还能比较出这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调 转化的方法，同时让学生思考第 1 组图也可以用“转化”的方法吗？）（3）揭示课题：师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。今天我们来研究平行四边形面积的计算。（板书课题）2教学例 2：（1）出示一个平行四边形师：你能想办法把这个平行四边形转化成长方形吗？（2）学生操作，教师巡视指导。（3）学生交流操作情况第一种：沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。把这个三角形向右平移。倒过来斜边重合。第二种：沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。把左侧的梯形向右平移。倒
40、过来斜边重合。（4）小组讨论：比较两种转化方法，说说它们有什么相同的地方？3教学例 3：（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第 115 页上任选一个平行四边形剪下来（课前准备），先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。转化后的长方形平行四边形长（cm）宽（cm）面积（cm）底（cm）高（cm）面积（cm）（2）学生操作，反馈交流。（3）小组讨论。转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？根据长方形的面积公式，怎样求出平行四边形的面积？（6）学生总结，形成下面的板书：长方形的面积长
41、方形的面积 =长长宽宽平行四边形的面积平行四边形的面积=底底高高S S a a h三、巩固练习：1.指导完成试一试：明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。2.指导完成练一练：强调底和高的对应关系。四、总结：通过今天的学习有哪些收获？第第 2 2 课时：平行四边形面积的计算练习课课时：平行四边形面积的计算练习课教学内容：教学内容：练习二 1-5 题教学目标：教学目标：使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。教学重、难点：教学重、难点：熟练应用平行四边形面积公式解决简单实际问题。教学准备：教学准备：长方形木框（活动）。教学过程教学过程：一、复习导入。1.如何求长
42、方形面积？平行四边形的面积呢？2.如何将一个长方形“转化”成一个平行四边形？3.“转化”成的平行四边形与原来的长方形有什么联系？二、练习指导。1练习二第 1 题。提问：长方形的面积是多少？如何画出与其面积相等的平行四边形？（使学生明白要画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，即平行四边形底与高的乘积为 15。所以要画的平行四边形的底和高分别为 5 和 3、3 和 5或 15 和 1。）2练习二第 2 题。学生独立独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。3练习二第 3 题。学生独立审题后提问：先求什么？再如何列式？4练习二第 4 题。学生独立审题，指名板演，教师巡视指导，集体订正。5练习二
43、第 5 题。取出长方形木框，指名两名学生按课本上要求进行操作。教师可以多找几组学生进行操作，注意提醒其他同学注意观察和思考：长方形被拉变形后，什么变了？什么没有变？然后汇报交流，注意让学生明确：1把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。2拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面积就会越小。3这和我们上节课的“转化”有什么不一样？三、全课小结。通过练习，你获得了哪些解题的经验？四、作业：完成补充习题中的练习。第第 3 3 课时：三角形面积的计算课时：三角形面积的计算教学内容：教学内容：教材第 9-10 页例 4、例 5。教学目标：教学目标：1使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数
44、学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。2使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式教学难点：教学难点：理解三角形面积公式的推导过程教学过程：教学过程：一、复习导入：复习平行四边形面积公式的推导过程二、探究新知：1教学例 4：师：仔细观察这 3 个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？先自己想，随后在小组中交流。学生讨论后汇报（平行四边形的面积2）师：为什么可以用 平行四边形的面积 2求出每个涂色的三角形的面积？三角形与平
45、行四边形究竟有怎样的关系？三角形的面积有应当如何计算？今天继续运用“转化”的方法来研究三角形面积的计算。（板书课题：三角形面积的计算）2教学例 5：（1）出示例 5：师：用例 5 中提供的三角形拼成平行四边形。（注意：课前进行准备）（2）小组交流：你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点？要使学生明确：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。（3）测量计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表。师：如何计算一个三角形的面积？从表中可以看出三角形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流）得出以下结论：这两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角，还是钝角三角形，都可以拼
46、成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高。每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半。板书如下：因为：平行四边形的面积=底 高所以：三角形的面积三角形的面积=底高底高2 2（4）用字母表示三角形面积公式：S=a h2 2三、巩固练习：1完成练一练第 1 题：先让学生回忆拼得过程，再回答。2完成练一练第 2 题：3完成练习二第 7-9 题：四、全课总结：通过今天的学习有哪些收获？第第 4 4 课时：三角形面积的计算练习课课时：三角形面积的计算练习课教学内容：教材第教学内容：教材第 1212 页页练习二第 10-17 题教学目标：教学目标：使学生进
47、一步熟悉三角形面积的计算公式，熟练地计算不同三角形的面积。教学重、难点：教学重、难点：教学过程：教学过程：一、复习导入。1.口算：8600 30050 2254005 24060 6842.笔算：25122 25（122）1222 122（82）二、练习指导。1.练习二第 11 题。（1）三角形的底和高的积与什么相等？它的面积如何计算？（2）面积是 9 平方厘米的三角形它的底和高的积应该是多少？（3）学生操作，教师注意巡视指导。2.练习二第 12 题。（1）三角形面积如何计算？（2）学生测量并计算，指名回答，集体订正。3.练习二第 13 题。（1）出示题目，学生独立审题。（2）先求什么？再如何
48、计算？怎样列式？4.练习二第 14 题。（1）出示图形，让学生观察。（2）说说两个三角形的底和高。（注意：底和高的对应）（3）指名板演，集体订正。5.练习二第 15 题。（1）让学生取出红领巾，提问：要想求出这个红领巾的面积，需要测量哪些数据？（让学生明白：三角形的面积大小只与底和高有关）（2）测量红领巾高时，可以启发学生把红领巾对折后再测量。（3）学生操作，同桌交流，指名 1-2 人回答。6.练习二第 16 题。要使学生认识到：涂色三角形与它所在的平行四边形等底等高，所以每个涂色三角形的面积都是它所在平行四边形面积的一半。三、思考题提示：2 个大三角形合起来的面积是正方形面积的一半。每个大三
49、角形的面积是 16 平方厘米；中等三角形的面积是 8 平方厘米；每个小三角形的面积是 4 平方厘米；平行四边形和小正方形的面积是 8 平方厘米。四、全课小结。通过本节课的练习，你获得了哪些解决问题的经验？第第 5 5 课时：梯形面积的计算课时：梯形面积的计算教学内容：教学内容：教材第 14-15 页例 6、例 7。教学目标：教学目标：1使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。2使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点教学重点：理解并掌握梯
50、形面积的计算公式教学难点教学难点：理解梯形面积公式的推导过程教学过程：教学过程：一、复习导入：1回顾平等四边形和三角形面积公式的推导过程2导入：今天我们要来研究梯形面积的计算。二、探究新知：1教学例 6：（1）学生审题后，同桌讨论交流，教师注意巡视指导。（2）汇报小结。（教师课件演示）1把它分成 1 个长方形和 2 个三角形。2把它分成 1 个平行四边形和 1 个三角形。3补一个完全一样梯形，拼成平行四边形。2.教学例 7。（1）出示例 7师：用 117 页提供的梯形拼成平行四边形。（注意：课前准备）（2）小组交流：你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点？要使学生明确：用两个完全一