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1、20192019 春人教版数学三下第一单元位置与方向（一）春人教版数学三下第一单元位置与方向（一）wordword 全单元教案全单元教案三年级儿童三年级儿童（8 89 9 岁）岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，这一阶
2、段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方使学生一方面亲身体验方位的知识，面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。【教学目标】【教学目标】1 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进
3、一步发展空间观念。步发展空间观念。单位时间沂南四小xx、2、1主备人参与者高玉东林本美于万英三年级儿童（89 岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。【教学目标】1、通过现实的数学活动，培养
4、学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。【教学重点】使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。【教学难点】使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向；会看简单的线路图，并能描述行走的路线。【教学建议】1、注意让学生在活动中体验方位的知识。对三年级的学
5、生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。2、这部分内容可以用5 课时进行教学。教学第210 页的内容，完成练习一的第14题及练习二的第 16 题。【课时数】5 课时第 一 课时单位：沂南四小时间：xx、2、1课型：新授课课题：认识东西南北集体备课主备人：高玉东参与者：林本
6、美于万英个性备课【教学内容】【教学内容】人教版三年级下册第 2-3 页的例 1 及练习一第 1、2 题【教学目标】：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。【教学重难点】：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。【教具学具准备】：东西南北的方位标、太阳的图片【教学方法】：自主探索法、合作交流法
7、【教学过程】：一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题1、出示主题图：这是北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一个吗？（通过有序介绍引出位置和方向）今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】2、太阳每天早晨从哪边升起？（东边）能用手指出来吗？（生指出）傍晚，太阳又从哪边落下？（西边）能用手指出来吗？（生指出）3、你还知道哪些方向？（设计意图：以学生熟悉的太阳东升西落的生活情境为切入点，激活了学生已有的方向知识和经验，接近了数学与生活的距离，并充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。）二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问
8、题1、找一找教室里的东、南、西、北。我们教室的东面在哪儿？（生指出）你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致）老师知道有一首儿歌能帮助大家很快认清方向：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。你能面向太阳，边念儿歌边指出方向吗？(学生起立，面向太阳)现在同学们面朝哪个方向？(东面)那你们的前后左右分别是哪个方向呢？学生分别面向西、南、北面，找一找你的前后左右是什么方向。2、刚才我面向不同的方向找教室里的东南西北，同学们发现了什么？3、师生小结：当我们转动身子面向某方向时，虽然前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北的四个方向始终没变，只要我们认准了一个方向，就能指出其
9、余的三个方向了。4、看谁说得快：当你面朝西时，后面是什么？左面是什么？右面是什么？当你面朝北时，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（让学生抢答）5、游戏：面朝北边拍拍手，面朝东边招招手，面朝南边拍拍肩，面朝西边请坐好！（生根据师的要求作出相应的动作）6、出示例1 图：小明也像同学们一样，面向太阳站立，他双手侧平举，并且图上还标好了方向。你知道小明的前面是什么方向吗？（东面），那么你知道小明的、后面、右面、左面各是什么方向吗？（设计意图：创设找教室里的 东西南北的问题情境，既调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在的体会到数学的实用价值，较好的体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”
10、的课程理念。）三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高1、以你自己的位置为中心，向大家介绍你的东、南、西、北四个方向上有哪些同学？（请两位同学代表介绍自己的同学）2、完成教科书第 3 页的“做一做”。练习时可以让 4 个同学为一组进行演示，(东、西两个方向的同学背对背，南、北两个方向的同学背对着背，四位同学站成十字形。向东的同学身上带东字的牌子。)其他同学观察。提问。观察这 4 位同学请大家说出他们所处的位置?发现什么?小结:东与西相对，南与北相对。3、合作完成教科书练习一的第2 题。（1）先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）（2）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说
11、房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？（设计意图：数学源于生活，而又应服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是有趣的。）四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？（设计意图：让学生树立自信心是学数学、爱数学、用数学的关键。同时，给予每一个学生快乐，是每一位老师义不容辞的责任。）板书设计：认识东西南北北西东南教后反思：第 二 课时单位：沂南四小时间：xx、2、1课型：新授课课题：认识平面图上的东西南北和路线图集体备课主备人：高玉东参
12、与者：林本美于万英个性备课【教学内容】:人教版小学数学三年级下册第4 页的例 2 及练习一第3、4、6 题。【教学目标】:【教学目标教学目标】：1知识与技能目标：使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。2过程与方法目标：在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。3情感与态度目标：能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。【教学重难点】:认识平面图上东、南、西、北四个方向，能根据示意图辨
13、别物体或建筑物的方向，体会东、南、西、北四个方向的相对性。【教具学具准备】：教学图片【教学方法】:1、教学过程中要尽量让学生亲身体验，并积极讨论。2、引导学生根据自己的感性经验来理解抽象的概念。【教学过程】：一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题1说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？3同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。（设计意图：开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活
14、、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题学习例 21、绘制校园示意图，感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。出示校园的场景图，让学生观察校园内四个方向各有什么建筑物?然后以四人为一小组，绘制出校园四个方向的主要建筑物，并要标出每一个建筑物所在的方向。(教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。)学生完成后，在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。(教师展示学生作品中通常的画法。)地图通常是
15、按上北下南，左西右东绘制的。方法：先选好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体的方向，在纸上按“上北下南，左西右东”来绘制，用箭头“”标出北方。（设计意图：新课程提出要重视体验学习。体验是学生在学习活动中的行为、认知与情感的整体参与。因此，我通过设计了这么几个层次的教学，让学生在动手绘制校园示意图中来认识地图中的方向，进一步巩固东、南、西、北四个方向的认知。同时让学生在感受东、南、西、北的规律排列中，渗透学生按照一定规律述说事物的意识。）2辨认地图上的东、南、西、北根据第 4 页例 2 的校园示意图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场体育馆的在什么方向？3争当优秀的导游根据第 2 页的主题图，组织争当优秀导游的活动。（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？（2）如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。（3）P4“做一做”（设计意图：在这个教学过程中，我旨在让学生模拟图中的人物进行多次的问路对话。让学生在与他人合作中学习与他人交谈中提高，