2021年关于绝句教案范文7篇.pdf

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1、20212021 年关于绝句教案范文年关于绝句教案范文 7 7 篇篇绝句教案绝句教案 篇篇 1 1教学设想教学设想这篇_构思精致,感悟细腻,文笔优美,充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时,应以朗读、讨论、想像等为主,在朗读中品味,在讨论中体会,在想像中感悟,培养学生鉴赏散文的能力。课时安排课时安排1 1 课时。课时。教学内容和步骤一、导入新课一、导入新课要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的,其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。二、学生朗读课文二、学生朗读课文1学生自由散读全文,并疏通字词障碍。注意以下字词的读音:骈俪褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁聆听 攫走 胸臆 帐惘

2、寂寂寥寥2学生自行摘抄优美词语。请参照“教学设计(A)”。3 要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话,进一步体会其中某些词语的用法。要求学生尽量说得生动优美。4理清_的结构层次。划分结构请参照“教学设计(A)”。三、再读课文,理解三、再读课文,理解_内容内容1在_第 2、17 两段,两次写到了现代文明的声音,其用意何在?2迅速默读_第二部分,说说,作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?3听蝉的时间不同,其乐趣也不同,看看:在不同时间听蝉,各有什么乐趣?4作者为什么说夏天“像一首绝句”?5为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?6,美是瞬间脆弱的,自

3、然之美、生命之美都是这样,而_说:“而每年每年,蝉声依旧,依旧像一首绝句,平平仄仄平”,这当中包含了一种什么心态?明确:包含了一种豁达爽朗的心境。四、寻读课文,品味其中的精华之处四、寻读课文,品味其中的精华之处1品味_的语言之美。有关内容请参照“教学设计(A)”。2思考:这篇_并不是想告诉我们社会百态、人生万象,吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读_,看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。明确:这样的段落相当多,只要学生能够谈出自己的感受,谈得合理,不强求答案的一致。3选择最喜欢的段落放声朗读,体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。五、迁移五、迁移请阅读下面这篇夏之韵,看看这

4、篇 _与课文所写的夏天的风味是否一样?夏之韵夏,是春洒下汗水之后的跋涉,是萧瑟秋风之前的温馨和热烈,是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是,开始酝酿一串串希冀的结晶,同时也唤来了夏风娓娓的细语,夏雨绵绵的情思,夏云袅袅的漂游。春太奢华,秋太凄凉,冬太寂寥,只有夏是多姿多彩的,仰望,天像蔚蓝的海水倒悬,又像江南蚕丝织就的蓝缎,滑滑的,让人忍不住有想去触摸的冲动;俯着,锦绣河山,处处葱茏,花盛开,树丰满,阵阵轻风吹过,绿树红花摇曳多姿,山水之间,任你眺望,任你鱼跃;任你在夏风中放歌,夏雨中沐浴,夏光里站立,夏夜中留恋。独自漫步于校园中,处处充满了绿,鲜绿、黄绿、浅绿、深绿,各种绿色连接着、交错着

5、、波动着、变化着,绿意无限。草坪,又恢复了它昔日的风姿,平平的,绿绿的,风吹草动,似一块圆形的地毯;花池中,五颜六色的不知名的花,都在绿草坪上,用它们娇艳的身姿,展示着自身的魅力。咦,一片绿,闪光的绿,似渲泄的绿色的瀑布。噢,牵牛花!它长得那样旺盛,爬满了一堵暗灰色的墙,仿佛一件美丽的外套。它更像是一幅巨画,流水平缓而亮丽,色彩单纯而使人爽心。上上下下,找不到它的发端,也看不见它的终极,只有那一片常常青翠欲滴的绿,在我的视野里自由地蔓延,流动它是一幅画,可又不是静止的画它充满了勃勃生机。微风轻拂,茎开始抖动,叶开始抖动,不时如钻石般闪亮的光点,跳跃着,舞蹈着。这时,一个个牵牛花从绿叶中探出头来

6、,像是无数蝴蝶,挨挨挤挤,重重叠叠地驻足在灰色的墙上,它们扇动着翅膀,它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤,互相紧紧簇拥着,在阳光下打闹着,叫嚷着每一片叶,每一束花,都是一个生命,它们这样的活泼自由,它们是闪烁着智慧的花,绽放着自信的花,凝视着它,仿佛看到一个个跳动的绿色生命。拿着书,穿梭于绿树红花之间,那感觉,有说不出的温馨。暮色悄然降临,夏夜很浪漫,亦很多情,月光倾泻着缠绵,使夜的思绪奔放着憧憬,今夜的景色弥漫着遐想,令大自然的情爱无比醉人。夏如一位佳人,它将绿色的发髫高高挽起,小河是它顾盼的明眸,盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇,远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静,拥着清风,所有情怀似一丝游云

7、察过“圆盘”,擦亮夏的静谧。春华秋实,都在于夏的精心呵护,夏是一个新的起点,成长着新的希望和期待。噢,夏之韵!参考评价:这篇_写得文采飞扬,很有感染力,除了构思、选材等诸方面的因素之外,也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用,把静的景物写得生意盎然,特别是叠音词的运用,使文句音韵整齐,恰当地表现出了_的情调,读来生动舒缓,富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法,比喻、排比、拟人、拟物、对偶等,使文句整散结合,有节奏感,细腻地描绘出夏天的诗情画意。六、布置作业六、布置作业(初中语文第六册教案人教社延边教育出版社)绝句教案绝句教案 篇篇 2 2绝句教学设计教学设计一、教学目标:一、教学

8、目标:1、学会本课生字“鹂”“鹭”,能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、借助贴图,难词质疑,理解诗句的意思,感受诗人对春天的喜爱的感情,培养审美情趣。4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力,同时引发学生萌动诗情,动手尝试写一写关于春天的诗。二、二、教学重点:教学重点:准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。三三 教学难点:教学难点:1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节奏和重音,引导学生体会语感。四、四、教学准备:教学准备:教师:制作绝句贴图,配乐磁带。学生:

9、查找诗人资料和已学过的作品,查找“绝句”的定义。五、五、教学时间:教学时间:一课时。六、六、教学过程:教学过程:一、谈话激趣,揭题解题。1、谈话导入:现在什么季节?春天是什么样的?2、是呀,春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!今天我们就来共同学习一首关于春天的诗,这就是(揭题齐读)3、引导学生解题,介绍绝句与杜甫的资料。4、教师简介.写作背景。二、初读诗句,读准字音、学会生字。过渡:同学们,听了老师的介绍,你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗?1、学生按要求自学。(要求:读准字音,读通诗句,学会生字)2、检查自学情况。(1)出示生字:“鹂”“鹭”。指名读,说说写时要注意什么。学生描红。(2)

10、指名读诗正音。三、精读诗句,理解诗意、体会诗情。(一)借助贴图,理解诗意。1、学生默读,用笔画出诗中写到的景物。2、汇报交流,教师出示景物图。3、指名学生贴图,说说理由,以引导学生理解诗句含意。4、出示整图,引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上,你看到了什么?听到了什么?心情怎么样?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来读读看?(二)引导质疑,突破难点。1、引导质疑:读到这儿,古诗中还有那些地方,你们弄不懂的?2、交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。“窗含”:窗?诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物?(教师贴出窗框图)你们看,西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的“万里船

11、”:为什么说是万里?3、理解诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,指名说。4、教师小结:诗人正是透过窗户看到了近处的,远处的(相机板书:近景、远景)(三)诵读诗句,体会语感。1、既然是古诗,就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味?2、同桌诵读诗句,体会语感,尝试用斜线画出诗句中的停顿。3、指名同桌汇报:一生读,一生板演。其他学生点评。4、男女生按标记赛读、背诵。5、配乐齐背古诗。四、拓展练习,尝试作诗。1、引导学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。2、引导诗歌写法:这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。

12、3、出示有关春景图二幅。同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看(贴图)这是这是这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我绝句教案绝句教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1学会本课 8 个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。2朗读、背诵并默写两首古诗。3理解诗句意思,想像诗歌所描写的景象,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。教学重点教学重点理解诗中重点词句,感受诗的意境美。教学准备教学准备中国地图课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时一、导入新课。二、指导自学。提出自学要求:1自由朗读这首诗,要读得正确、流利

13、。2利用注释和插图,理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。3把不理解的地方画出来,查阅字典待工具书或请教别人。三、指导小组合作学习。提出学习内容:1将刚才自学的情况在小组内汇报。2将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料,并结合这些资料一同解决问题。四、汇报学习情况。1汇报朗读和生字掌握情况。(1)指名朗读,看看是否能读得正确、流利。(2)“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗?(3)集体朗读。2这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢?(1)用自己的语言描述这幅画的大意。(2)指导朗读,注意停顿。(3)用自己的话说说这两行诗句的意思。(4)你能说说三、四两行诗句的意思吗?(5)这两行诗句中,

14、你觉得哪些词用得好?(6)大家再认真读读古诗,想一想,诗人在描写这些景物时,是按照怎样的顺序叙述的。3你认为诗人杜甫在写这首诗时,心情怎样?从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情?(1)学生交流。(2)有感情地朗读。(3)指导背诵。五、感受诗的对仗工整。1这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量,“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊!这首诗中还有一些这样的对子,你能试着将它们找出来吗?2注意这些地方,再把古诗有感情地朗读一遍。六、总结。这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生机,表达出诗人内心的喜悦之情。七、布置作业。背诵第二课时一、汇报课后自学的古诗绝句。二、导

15、入新课。三、介绍诗人。四、解题。五、指导自学。提出自学要求:1自学生字词,自由朗读这首诗,要读得正确、流利。2利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情?3把不理解的地方画出来,查阅字典等工具书,尝试自己解决这些问题。六、小组合作学习提出学习要求:1将刚才自学的情况在小组内汇报。2将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料,并结合这些资料一同解决问题。3体会诗人当时的心情。七、汇报自学情况。1汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。2这首诗写的是什么内容?3从一二两行诗中你读懂了什么?4这两行诗是什么意思?5指导朗读一二两行诗。6你对后两行诗是怎么理解的?7这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

16、八、体会诗人心情。1为什么诗人会觉得船行得特别快?2为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?3试想:诗人在得到赦免的消息后,他会怎么欣喜呢?他心里会怎么想呢?4指导有感情地朗读全诗。5背诵。九、总结。这首诗气势奔放,情景交融,把行船写得惊心动魄,表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。十、布置作业。板书设计早 发 白 帝 城黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美白鹭 绝句 千秋雪 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快(热 爱)万里船绝句教案绝句教案 篇篇 4 4学习目标学习目标1、利用注释,展开想象,理解诗句,读懂古诗。2、在具体语言环境中,初步了解古诗对仗工整的特点,想象诗人所描绘景象,感受诗人的心

17、境,激发学生学习古诗的兴趣。3、背诵,默写古诗。教学重点教学重点理解诗句,通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣。教学难点教学难点让学生用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色,并在头脑中展现诗句所描绘的情景,体会诗的意境。课前准备:课前准备:同学们,让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子,进行“背诵古诗擂台赛”。教学内容:教学内容:一、揭示课题。一、揭示课题。1、设境激趣2、板书课题3、背景简介课前,刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料,或有关杜甫大诗人的资料,谁找到了,愿意把他找到的告诉大家吗?师小结:他一生在穷困和战乱中度过的,但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的,

18、那时,一场战乱刚过,老百姓终于能过上安定的生活,(师简介“安史之乱”)杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。二、初读古诗,点明学法。1、点明学法师:平时我们学一首古诗,大体分几步?(师生齐说五步骤。)第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。今天,我们就按这五步骤来学习绝句。2、读通古诗(自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。)3、小组交流合作三、理解古诗,交流汇报。三、理解古诗,交流汇报。四、感受意境。四、感受意境。1、选择方式,感受诗意师:刚才我们已经理解了这首诗的意思,那么,在你的脑中,是一幅怎样的画呢?请同学们自由想象,可以用

19、自己的话描绘出来,也可以闭上眼睛想象,擅长画画的同学也可以画画,还有什么别的方法都可以试一试。2、展示学生作品、小结诗人不是画家,但胜过画家,仅仅用了二十八个字,就描绘出了一幅有动有静,有声有色,美丽多彩的春景图。3、朗读古诗学生用朗读的方式来表现这首诗。4、描述意境学生用描述的方式来感受诗境。(学生说)五、读出感情。五、读出感情。1、自由朗读师:多美的一幅画面啊!能通过你的朗读把这些美表现出来吗?(先自己读一读-读给小伙伴们听-指名读)2、录音范读3、感情朗读师:是啊!船从万里之遥的东吴而来,动乱之后,这条江的交通畅通无阻了,诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚,这又怎能不叫诗人喜上心头呢?再读这

20、首诗,把诗人的这种心情读出来。(指名读)六、背诵、识字、默写。六、背诵、识字、默写。1、指导背诵师:这么美的诗,不背下来多可惜啊!(学生自由读,再同桌互背)(指名背、齐背)2、识字师:懂得背诵还不够,还要把它默写下来。在默写之前,我们先来识记诗中的三个生字,同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的?3、默写古诗七、总结七、总结绝句教案绝句教案 篇篇 5 5一:交流资料,引入新课一:交流资料,引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照)2、课前,老师已经安排你们搜集李清照的有关资料,我们一起来交流。(同学交流资料)3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这

21、首(板书课题和古诗,同学随老师板书念).二:整体感知古诗二:整体感知古诗1.师范读古诗.2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3.指名同学读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?三:利用络三:利用络,理解古诗内容理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3.前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?(找两三名同学说前两行诗句的意思.)4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5.现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,

22、理解后两行诗句.1.齐读后两行诗句.2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?3.教师指导同学上查找资料.(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自身选择一项了解有关内容.(同学自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(同学交流资料)观察资料中的项羽画像,你有什么感觉,从哪感觉到

23、的?(同学说说自身的感觉)(5)提问:通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料,你认为项羽是一个什么样的人?(同学说自身的看法:宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师:是啊,项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思,用自身的话说一说。(7)读诗,读出项羽宁死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读,并互相评议)四:了解写作背景体会感情。(1)、师:楚汉战争以项羽的失败而告终,“至今思项羽”,宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系,谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?(

24、同学交流资料:靖康之变和写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师:在那个国破家亡,风雨飘摇的年代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉浸于享乐,不思恢复中远。此时,作者在赞颂项羽,思念项羽的同时,还表达了他怎样的情感?(同学说:对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)(4)、再度,读出作者当时的心情。(自读、指明读,互相评议)(5)师:处于封建时期的李清照,虽是一名柔弱女子,而她不只在文学上能流芳百世,同时,能有如此的英雄气节,实在令人佩服。(6)、再读诗,读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读,互相

25、评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的,项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比,夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂,又是对南宋懦夫的讽刺,更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。(8)在次读诗,读出自身的感受。五:可外延伸五:可外延伸(1)上搜集李清照其他诗词,读一读,并把自身最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上查找秋瑾资料和他写的诗句。绝句教案绝句教案 篇篇 6 6一、交流资料,引入新课一、交流资料,引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照)2、课前,老师已经布置你们搜集李清照的有关资料,我们一起来交流。(学生交流资料)3、同学们的

26、资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念).二二:整体感知古诗整体感知古诗1.师范读古诗.2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?三三:利用络利用络,理解古诗内容理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?(找两三名学生说前两行诗句的意思.)4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5.现自己试读,

27、再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1.齐读后两行诗句.2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上查找资料的方式自己解决问题,有信心吗?3.教师指导学生上查找资料.(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自己选择一项了解有关内容.(学生自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(学生交流资料)

28、观察资料中的项羽画像,你有什么感觉,从哪感觉到的?(学生说说自己的感觉)(5)提问:通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料,你认为项羽是一个什么样的人?(学生说自己的看法:宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师:是啊,项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思,用自己的话说一说。(7)读诗,读出项羽宁死不屈的英雄气节。(学生自读、同桌读、指明读,并互相评议)四:了解写作背景体会感情。(1)、师:楚汉战争以项羽的失败而告终,“至今思项羽”,宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系,谁把课前搜集到

29、的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念?(学生交流资料:靖康之变及写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师:在那个国破家亡,风雨飘摇的年代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中远。此时,作者在赞颂项羽,思念项羽的同时,还表达了他怎样的情感?(学生说:对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)(4)、再度,读出作者当时的心情。(自读、指明读,互相评议)(5)师:处于封建时期的李清照,虽是一名柔弱女子,而她不仅在文学上能流芳百世,同时,能有如此的英雄气节,实在令人佩服。(6)、再读诗

30、,读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读,互相评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的,项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比,夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂,又是对南宋懦夫的讽刺,更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。(8)在次读诗,读出自己的感受。五:可外延伸(1)上搜集李清照其他诗词,读一读,并把自己最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上查找秋瑾资料及他写的诗句。绝句教案绝句教案 篇篇 7 7一、教学目标一、教学目标1会认“绝、鹂”等 6 个生字,会写“绝、含”等 4 个生字,掌握“行”1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。3理解

31、古诗绝句的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、重点难点二、重点难点重点1会认“绝、鹂”等 6 个生字,会写“绝、含”等 4 个生字,掌握“行”1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句,理解诗句的大意。难点根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。三、复习导入三、复习导入1小组比赛背诵晓出净慈寺送林子方。2填句:接天莲叶无穷碧,_。3揭示诗题“绝句”,简要介绍诗人杜甫。四、自读古诗,初步感知四、自读古诗,初步感知1自由朗读,画出生字新词。2用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3汇报生字词解决情况,教师相机强调。“行”是多音字,在诗中读“hng”

32、,还有另外一个读音是“xng”,组词“行走”。4同桌互认生字新词。5指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音。五、图文对照,理解诗意五、图文对照,理解诗意1老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)2看图思考:诗人是站在哪里看到这些景物的?(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)3学生质疑,师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)4看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)5梳理诗句,说说诗意。(出示课文插图,小组讨论,说说诗意。)六、活动激趣,记诵诗句1找对应的词语。老师读一个词语,要求

33、学生找出与它相对应的词语。(如:两个一行,黄鹂白鹭,翠柳青天,窗门,西岭东吴,千秋雪万里船。)2 师说生读。(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)3词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)4情境背诗。(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)5集体背诵。七、指导写字七、指导写字1出示要求会写的字:“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法,并练习组词。2启发学生说说自己的记忆方法。3重点指导“绝”与“岭”的写法。4老师范写。(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)5学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。八、拓展延伸八、拓展延伸搜集描写春天的古诗,试着背一背。

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