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1、2424 时计时法教学教案时计时法教学教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书 52 页内容。教学目标：1.知识与能力在认识年月日的根底上，进一步学习 24 时计时法，并用 24 时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进展迁移，培养善于思考、发现的能力。2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24 时计时法。3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的珍贵，培养学生珍惜时间的意识。教学重点：24 时计时法的意义 教学难点：24 时计时法与普通计时法的互化。教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对 24 时计时法的理解和
2、应用。教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经历，引入新课。1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，翻开一看，（课件演示）兹定于 6 月 10日 7 时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！王母娘娘 6 月 9 日3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上 7 时，瑶池的大门才姗姗翻开。4.这是怎么回事呢？5.请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7 时）6.一天中原来有两个 7 时，那一天中还有两个几时呢？（学
3、生答复）7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生答复）大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12 的时候，旧的一天完毕了，新的一天开始了。8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。(播放活动钟表课件)夜里的 12 时就是一天的开始，接下来就是凌晨 1 时，凌晨 2 时.夜里 12 时，这一天就完毕了，新的一天又开始了。（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经历比较匮乏，只会读表，对
4、普通计时法、一天 24 小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习 24 时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经历，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）二、引导探究、充分利用学生生活经历感悟24 时计时法。1.老师把刚刚的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用 1 时到 12 时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚刚的请柬一样。那咱们能不能创造一种简明易记，又不易出错的计时法
5、呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它 0 时，接下来就叫 1 时、12 时，那下午 1 时叫什么呢？对，接着 12 往下数，13、14.24 时。（课件演示）3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24 时来表示一天的时间，这种计时法，就叫 24 时计时法。4.24 时计时法是怎样来计时的？下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里 12 时，也就是 24 时计时法的 0时，新的一天开始了，接下来是 1 时、2 时.12 时。接着走第二圈，13 时、14 时.24 时。一天完毕了。下面我们再来一起感受一遍一天的
6、时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。5.想一想刚刚在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才创造了 24 时计时法。6.那一天为什么有 24 小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）7.小组探究，解决问题。（1）拨一拨：在钟面模型上从 0 时拨到 24 时，边拨边读出每个时刻。（2）填一填：用 24 时计时法填写钟面外圈的时刻教学目标:知识与能力目标:使学生掌握 12 时计时法与 24 时计时法的表示方法。过程与方法目标:采用小组合作动手拨一拨,利用“时间尺”,使学生理解 24 时计时法与 12 时计时法之间的关系,并能熟练的转换。情感态度
7、与价值观目标:使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。教学重点:使学生掌握 12 时计时法与 24 时计时法的表示方法。教学难点:认识 24 时计时法,学会两种计时法的转换。教学准备:课件、学具钟教学过程:一、创设情境,生成问题(课前三分钟)1.一天羊群里收到一封灰太狼的信,信上说:“我要和你进展一次和平谈判”,明天 7 点不见不散,谈判好了我还要请你们吃早餐,看完信后,美羊羊说:“这肯定是灰太狼的诡计”,村长说:是呀,但我们如果不去,说明我们怕他,去了就会有危险,这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说:不要急,我们明天肯定要去,但是,我们晚上 7 点去,那样,他拿我们就没方法了,村长和美羊
8、羊一脸疑惑?2.引导学生大胆猜测、分析疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？3.师:说明一天里有几个 7 时?(2 个)。4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上 7 时、晚上 7 时)引出 12 计时法 你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。5.有其他表示方法也能区分这两个 7 时吗?(生答)6.举例生活中的用 24 时表示时间的情境。7.导入 24 时计时法二、检查前置性作业师:老师很好奇为什么叫 24 时计时法呢?(一天有 24 小时)钟面上只有 12 个数字,怎么能有 24 个小时呢?师:今天你如果认真听讲,动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的
9、。大家知道一天有 24 小时，那么一天什么时候开始,什么时候完毕呢？（半夜 12 时）板书介绍时间尺，引出 0 时。拿出前置性作业。1.交流前置性作业2.汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？3.引出 24 时的表示方法4.组内边拨边填写记录单5.小组汇报通过刚刚动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2 圈，一天是 24 小时。咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有 24 小时。）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚刚时针转动的情况，时针从凌晨 0 时开始转，到中午 12 时正好走一圈
10、，是 12 小时，从中午 12开始再继续转一圈到夜里 12 时，又是 12 小时，一天一共几小时？也就是 1 日=24 小时师:一天一共是 24 小时，我们把从 0 时到 24 时的计时法，叫做24 时计时法。24 时是一天的完毕,同时又是一天的开始,也是 0 时。三、探索交流，解决问题1.感知 12 计时法与 24 时计时法之间的关系（小组交流）(1)你有什么发现?(12 计时法有时间词，24 时计时法没有。）(2)师：为什么 12 计时法要有时间词，而 24 时计时法不需要？小结：是啊，24 时计时法是从 0 时到 24 时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而 12 计时法中的每个数在一
11、天中都会出现两次，必须加上时间词进展区分。（3)还有什么发现?下午 1 时前：两种计时法的数一样；下午 1时开始 12 计时法+12=24 时计时法）师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是12 计时法表示的数加 12 得到 24 时计时法？从什么时候开始？2.小组讨论师小结：用 24 时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上 12 就是 24 时计时法的时刻。四、质疑五、当堂检测师：知道了他们的关系，那么这两种计时法你能互相转换吗?1.两种计时法的转换(85 页 1)2.情境图师：这两种计时法，你喜欢哪一种？小结
12、：24 时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而 12 计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。下面一起看以下两种计时法在生活中的应用3.情景图（车站）为什么晚点了？4.填写营业时间牌5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎,也都知道懒洋洋非常懒惰,下面看一下懒洋洋的作息时间。六、谈谈这节课你有什么感受？教学目标：认知与技能：1通过学习，使学生知道 24 时计时法，掌握 24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；2、会运用 24 时计时法计算“经过的时间”。过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24 时计
13、时法。情感、态度与价值观：培养学生的时间观念养成按时作息的好习惯。教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。教学难点：计算“经过的时间”。教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。教学过程：一、情境导入，初步感知。1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦 A 梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想来玩，但他担忧大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来承受小叮当的考验？生：敢。2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时
14、刻吗？（课件展示图片）小学生升国旗（钟表时针指向 8，分针指向 12）；生 1：时间是 8 点；生 2：时间应该是上午 8 点。（师板书）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？生：上午 8 点，因为如果只说 8 点的话，不明确，还会让人误解为晚上 8 点的。小朋友吃午饭（时针指向 12，分针指向12）；生：中午 12 点。（师板书）小朋友晚上睡觉（时针指向 8，分针指向 12）。生：晚上 8 点。（师板书）师小结：像这种采用 012 时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。
15、二、充分感受、自主探究。1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放 CCTV1 新闻联播的片头背景音乐）生：中央新闻联播的音乐。师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？生：7 点；生：不对是晚上 7 时。师：对，是晚上 7 时，你对知识掌握的真扎实。师：同学们刚刚是用听的，那想不想看呀？（放映中央新闻联播片头）生：想。师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？生：19：00 就是晚上 7 时。师：噢，原来同学们都知道 19：00 就是晚上 7 时。那下面大雄碰到的难题，同学们就能帮上忙了。2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来
16、到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄快乐坏啦。：00 后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？生：是晚上（师板书）师小结：像这种不用加文字说明，只用数字024 时表示的计时法，叫 24 时计时法。师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24 时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。小组内展开交流与讨论。3、小组代表发言。（选择有代表性的发现）生 1：我们发现，钟面一共有 12 个小时，但是一天是 24 小时，也就是说从午夜 12 点、凌晨 1 时、2 时、早上 7 时、8时中午 12 时，钟表时针走了一圈；继续下午 1
17、点，也就是 13时，下午 2 点是 14 时，依此类推，赶到晚上 12 时，也是 24 时，或是第二天的 0 时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12 小时；生 2：由普通计时法转换成 24 时计时法时，只需把下午 1 点后的时间小时数加 12 就变成了 24 时计时法。简单说就是普通计时法转换为 24 时计时法，只把下午和晚上的时间加 12；生 3：由 24 时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于 12，就减12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和 24 时计时法进展转换啦。4、师：表示时间人们多采用这两种计
18、时法，你喜欢哪一种？生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、播送等部门在工作中需要很强的时间观念为了计算简便，不容易出错，大都采用 24 时计时法的。5、练习。大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。1 题是考查普通计时法转换为24 时计时法；2 题是考查 24 时计时法转换为普通计时法。小组讨论后发言。根据学生的发言，归纳得到如下方法。1、钟表演示：利用外表模型，拨动指针，得出从8：30 到16：30，时针共走了 8 个格，所以时间是 8 小时；8:309:3010:3011
19、:3012:3013:3014:3015:3016:308 小时2、线段图法：3、分段法：解：16：30 就是下午 4：30。从上午 8：30 至中午 12：30 是 4 个小时，再从中午 12：30 至下午 4：30 是 4 个小时，所以共计 448（小时）4、算一算：解：16：308：308（时）答：天文馆一天的开馆时间是 8 小时。注意：此题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？变式练习：师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可
20、佩服你们啦，此题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。小组讨论完成。四、练习稳固，应用知识。师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可快乐啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。作息时间表7：00 起床7：30 上学11：30 放学13：30 上学16：00 放学18：30 晚餐20：30 睡觉看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？学生提出问题并解决。五、课堂小结、课后延伸。1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；
21、最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。板书设计：24 时计时法普通计时法 24 时计时法时间段的求法1、钟表演示；2、线段图法；3、算一算；4、分段求法。上午 8：00 8：00上午 9：00 9：00上午 10：0010：00中午 12：0012：00下午 1：00 13：00下午 3：45 15：45晚上 7：00 17：00晚上 8：00 20：00教后反思：教授完24 时记时法一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有缺乏。首先，我说一说成功之处。1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。整
22、堂课的设计以哆啦 A 梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。“普通计时法”与“24 时计时法”之间的转换是本课的重点，学生根本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如假设教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的时机，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的
23、小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进展，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。3、从练习的设计上看，巧妙、开放。（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。4、信息反响，机智调控。在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反响信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在答复中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。再有，这节课也有如下缺乏之处。1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。24 时记时法本来就生活，生活中有很多地方用到了24 时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。2、备课预设缺乏。本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于