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1、搭船的鸟教案及教学反思搭船的鸟教案及教学反思搭船的鸟 以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。下面是给大家共享的范文,供大家参考,阅读。期望大家能够喜爱!搭船的鸟教案及教学反思 1柏拉图曾说:“我们必需查找一些艺人巨匠,用其大才美德,开拓一条道路,使我们的年轻人由此而进,如入健康之乡;眼睛所看到的,耳朵所听到的,艺术作品,随处都是;使他们如坐春风如沾化雨,潜移默化,不知不觉之间受到熏陶,从童年时,就和漂亮、理智融合为一。”而我认为老师也可成为那“艺术巨匠”,让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融,而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子
2、与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。搭船的鸟 是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观看”,语文要素是体会作者是怎样留心观看四周事物的,习作要求是“仔细观看,把观看所得写下来。课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心四周事物并细致观看,得以熟识了一位可爱的新好友会“搭船”的翠鸟,充分说明白留心观看的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟,一个“搭”字,赐予翠鸟以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。我执教的是第二课时,设置了三个教学目标:1、通过品读描写翠鸟的语句,紧扣关键词句厘清作者的写作思路,了解作者对“翠鸟”的外形、动
3、作所做的观看,感受作者观看的细致,初步体会留心观看的好处。2、能借助观看记录单学习作者观看翠鸟的方法来观看身边的细致,记录观看所得,并掌握如何进行简洁的外形和动作描写。3、感受人与动物和谐共处的神奇境界,培育亲近自然、喜爱自然的主动情感。与此同时,我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念,紧跟兴发教学的步伐,将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下:一、始于自然打开学生自然生命柏拉图认为:“先入为主,早年接受的见解总是根深蒂固不简洁更改的。因此我们要特殊留意,为了培育美德,儿童们最初听到的应当是最漂亮高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道,让“自然生命之
4、美”先入为主。让孩子靠近,回来自然,让儿童处于一个放松的状态、自然的、打开的状态,去感受自然生命的神奇,无需老师师的灌输,无需老师用语言赘述,轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵敏的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中,一会静静站立于枯枝上,一会儿快速冲入水中捕鱼”,这样的视频画面,配上轻柔舒缓的音乐,孩子们的留意力很快被吸引。看着孩子们聚精会神,时常发出赞叹声,我感受到孩子们正将自身与自然界神奇的生命翠鸟建立起了联系。这时,孩子们是喜欢盎然、充满好奇的,它们渴望进一步走进课文去靠近翠鸟,这视频或许也起到了效果。二、立于礼、启于智启迪学生理智生命在语文教学中,“礼
5、”我觉得就是方法的渗透;理智生命的启发就是使学生思维处于一个主动的状态,让有肯定距离的自然生命与生活联系起来,启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”:1、在“聚焦翠鸟,感受其外形之美”的部分,首先让孩子们初步感知文本,说说对翠鸟的第一印象(这是一只_的翠鸟。),让自然生命与孩子的主观感受建立起联系,让文本与学生进行对话;接着层层递进,让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美,由模糊、整体的印象上升到了清楚、具体的印象,此时“漂亮的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中,也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。2、在“体会作者内心所想”这一部分,我实行了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上,带孩子们走进情
6、境,假如是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维,孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本,走进作者的内心,与作者对话,这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时,孩子已不是孩子,或许成了雨后乘船观看翠鸟的那位小好友了吧!3、在“聚焦翠鸟捕鱼,体会细致观看”部分,顺势而下,由疑而进,翠鸟到底在干什么呢?学生很快找到了答案,顺水推舟,接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度,这时孩子们对翠鸟的熟识变得更加清楚了。4、在指导朗读方面,留意层次和方法,做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分,要求读出漂亮(感受自然生命之美)、读出喜爱(与自然生命连接),学生通过“彩色”“翠绿
7、”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美,一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分,先让学生提疑问,聚焦三连问指导读出好奇;在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分,聚焦关键词冲、飞、衔、站、吞,聚焦关键词没一会儿、一下子,体会翠鸟捕鱼之快速,先让孩子们自由读,然后观看老师读(带表情、动作、节奏有快有慢),最终孩子再次入情入境仿照读,朗读落到了实处。5、迁移训练方面,在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分,我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节,让孩子细致观看,落笔有方法,紧密与实际生活建立起联系,进行迁移训练,让孩子学有所获,授之以渔。三、成于乐提升学生文化生命轻柔舒缓的音乐旋律,是让孩子们
8、在听觉上产生一种美的感受,让孩子们全身心得以放松,播放一组漂亮的图片(雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图)回到课文,由分到整,最终启发性地提出让孩子们学会留心观看生活,去发觉大自然、人世间无尽的神奇,经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系,也使这节语文课有了肯定的精神渗透和教育性。每一堂课都是一门遗憾的艺术,总会存有一丝丝不足,最终环节,对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问,学无止尽,常学常新,常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中,如何将“兴发教育
9、”“生命教育”落实到日常每一堂课中,这是我需要不断思索和探究的。所谓“教学”,要不断“学”才能知道如何“教”,永久都抱着一颗“我是学生”的心去教学,想必定会“硕果累累”。“教育就是用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,教育教学是需要用智慧去打造的,是需要用方法去装扮的,是需要用学问和阅历去丰富的,是需要专心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对,博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,励志做一名学习型、智慧型、擅长反思型、探讨探究型、创新型老师!搭船的鸟教案及教学反思 2教材分析文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐
10、船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标学问与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。熟识翠鸟,感受大自然的漂亮神奇。3.正确认读本课十一个生字,会写八个。过程与方法:1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2.展开小组探讨,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3.连续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。4.引导学生学习课外读物,扩高校生阅读量。情感、态度与价值观:感受人与动物和谐共处的神奇境界,培育学生亲近自然,喜爱自然的神奇情感。重难点分析:熟识翠鸟,感受大自然的漂亮
11、神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系,感受人与大自然的和谐神奇。课前预备:课件、一、教学过程:1、质疑导入 1、谈谈你与小鸟之间的故事 2、同学们,这节课我们学习第 15 课,搭船的鸟。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今日要熟识的第一个生字好友,谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目,你有什么疑问吗?(学生质疑)依据学生具体状况,预设以下几种答案:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟长什么样子?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题,自己读一读课文吧!二、初读体会
12、1、学生自读课文。课件出示自读提示:自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不熟识的生字圈出来,借助拼音好友多读几遍,争取把课文读得正确流利。然后想一想:课文主要讲了什么?2、同桌互相检查生字、课文认读状况。3、老师检查学生生字掌握状况。4、检查读文状况。指名分自然段读课文,请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品尝 1、下面请同学们再专心的读一读课文,边读边想:这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学沟通一下。2、学生读书,勾画相关语句,小组沟通。3、全班沟通:谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想
13、听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?(1)依据学生的回答,(依据学生回答板书:样子美)并用课件出示第二自然段,指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢?(依据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色漂亮”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话,把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的
14、图片)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?文中的小好友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么漂亮的小鸟啊!”这句话)指名读从小好友发自内心的赞扬中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧!(2)除了作者的观看到的小鸟,你还能看到小鸟的外形特点呢?(3)当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?文中的小好友又是怎么想的?指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小好友的好奇读出来?指名再读第三自然段 (4)这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象?(依据学生回答板书:动作快)课件出示第四自然段,指名读
15、第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?老师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。(5)测测你的眼力:完成任务单(观看记录小狗的外形特点及动作)。(6)同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪慧体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。船上
16、除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):看,船舱里坐着我和母亲,船头上站着漂亮的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想,鸟与人为什么能这么亲热,友好的相处呢?小结:是呀,正因为人不损害鸟,才赏识到了鸟的漂亮神奇。鸟是有灵性的,人喜爱它,它也喜爱人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、漂亮的画面,才发生了这么温馨、好玩的故事。四、拓展延长,同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢?小结:大自然漂亮神奇,大自然中的小动物充满灵性,期望我们能与他们和谐相处,成为亲热的好友。五、布置作业同学们,今日,我们熟识翠鸟这个新好友,知道它样子美,捕鱼动作快,想不
17、想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业,课下从网上或课外书中,搜集翠鸟的其他资料,制成资料卡片,下节课我们一起沟通,信任翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观看实践活动:观看身边的一种动物、植物或一处场景,简要地记录观看所得。板书设计:先整体后部分抓住动作变化搭船的鸟教案及教学反思 3搭船的鸟教学设计教学目标 1、学问与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。正确认读本棵十一个生字,会写八个。2、过程与方法:学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。展开小组探讨,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。引导学生学习课外读物,扩高校生的阅读量。3、情感态度与价值观:感受人与动物和
18、谐共处的神奇境界,培育学生亲近自然,喜爱自然的神奇情感。教学重难点感受人与动物和谐共处的神奇境界,培育学生亲近自然,喜爱自然的神奇情感。教学预备课件、生字词卡片。教学时间 3 课时。教学过程第一课时一、创设情境,导入新课 1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生赏识,学生自由谈观后感。2、一次,一只翠鸟就搭上了一位小好友的船,他要干什么呢?小好友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,板书课题。二、初读课文,识记生字 1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不熟识的字,可以借助拼音好友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。2、学生互助识字,沟通识字方法。3、课
19、件出示典型字,指名口头组词。4、小组选择自己喜爱的方式读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。7、脱离语境,小组长检查组内识字状况。第二课时一、生字复习出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。二、再读课文,深化品位 1、师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?你喜爱这样的鸟吗?为什么?老师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。2、课件出示第2 自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师
20、:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。3、课件出示翠鸟图,引导学生背诵这一段积累语言。4、假如你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第 3 自然段的问句。5、课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。6、最终通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5 自然段。三、积累与扩展 1、生背自己喜爱的段落,并说说为什么喜爱。2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。第三课时一、复习课文检查朗读状况,先指名读,再齐读,
21、指名检查背诵状况。二、指导生字书写 1、引导学生观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2、仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。3、实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。4、对笔画和间架结构不好的进行修改。5、给生字组词或用生字说一句话。6、练习:边读边写。搭船的鸟教案及教学反思 4辛庄子寄宿制小学 郑婕【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中,要有一
22、双会观看的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么漂亮的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的颜色:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,很多的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一
23、会儿,它又飞出来了。”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习学问的途径之一,“我”正是在自然中熟识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的珍贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴实,清爽,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。【设计理念】出示课题,激趣质疑明确要求,合作解疑总结方法,内化提高【学情简介】学生的年龄
24、较小,自主学习的意识差,这就需要老师擅长引导,激发学生的学习喜欢。【教学目标】(一)学问与技能:1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。2,正确认读本课十一个生字,会写八个。(二)过程与方法:1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2,展开探讨,对课文的思想内容及情感进行体验,沟通。(三)情感态度与价值观:感受人与动物和谐共处的神奇境界,培育学生亲近自然,喜爱自然的神奇情感。【教学重点】熟识翠鸟,感受大自然的漂亮神奇。【教学方法】老师引导与学生自主学习相结合。【教学预备】课件【课时支配】三课时【教学过程】第二课时:一,谈话导入 1,师:“同学们,你们喜爱小动物吗?为什么喜爱?
25、”(生答。)2,师:“啊!看来同学们都很喜爱小动物,今日老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第 10 课搭船的鸟”3,板书课题,齐读课题搭船的鸟二,复习生字 1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”(老师出示生字,学生认读,组词),2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟识了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”三,初读课文,感受情感。1,读课文,思索问题:课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(生答)(文中讲了我和母亲坐船去外祖父
26、家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)齐读第一段四,再读课文,深化体会 1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜爱这样的鸟吗,为什么?老师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。2,课件出示第 2 自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4,假如你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第 3 自然段的问句。5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本事怎么样?6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。6
27、,最终通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5 自然段。五,升华主题 出示图片搭船的鸟师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜爱这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”五、积累与扩展。1,生背自己喜爱的段落,并说说为什么喜爱。2,把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。搭船的鸟教学反思文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“
28、搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己推断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开头我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的漂亮和可爱展开探讨,它为什么漂亮可爱?带着这个问题学生展开了激烈的探讨。感到“漂亮”的是鸟的颜色:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又准时的让学生依据书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了熬炼。体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕
29、鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:“马上”“突然”“马上”等,丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的奇妙。我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习兴欲望,变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习,教给了学生肯定的写作方法,使学生的习作水平有了肯定的提高。当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还
30、应当备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。搭船的鸟教案及教学反思 5教学目标:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本事,感受作者对鸟儿的喜爱之情。2、能够结合文本熟识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。3、通过品尝带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的精确性。教学重点:结合课文内容,熟识并品尝细致观看,了解观看的不同角度,体会用词的精确性。教学难点:感受细致描写中语言描述的精确性。教法:比较阅读法学法:边读边想象、对比辨析法老师预备:教学课件学生预备:自读课文学习过
31、程:一、复习导入:1、词语检测:搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴静静静吞下去捕鱼 2、“搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特殊之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观看的好习惯。二、学习课文:1、熟识细致观看,体会语言差异:(1)在文字描述中,有时候我们选择简洁描述,有时候就要细致观看了。看看大家能不能分清楚这两种方式。出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观看。学生沟通:“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。”属于细致观看,因为“打”字带来的力度,“沙啦沙啦”听到的声音。“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观看,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。(2)老师小结提示:只要是用精确的词
32、语描述事物具体的一方面,就是细致观看。第一段对环境和船夫做了细致观看。2、查找细致观看,体会语言魅力:(1)自读课文其他段落,在你认为是细致观看的语句旁边标注“”,看看作者还对哪些事物做了细致观看。(2)同桌沟通:说说你的阅读发觉,把句子读给同桌,说说细致在哪里。(3)全班沟通:预设 1:翠鸟的外形它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。(抓住颜色特点来写外形。)老师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么漂亮呀!”是不是细致描述?引导学生了解“彩色”是外形概括,“漂亮”是感觉概述。预设 2:翠鸟捕鱼我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?(老师引导想象画面,体会翠鸟的灵敏伶俐。)对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。老师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。三、拓展阅读:其实,还有一位作家也喜爱翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。(课件出示翠鸟文本,自读,组织沟通。)四、布置作业:1、阅读一篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观看。2、尝试自己观看一处景物或者一种动物,尽量做到细致观看,看看有没有奇异的发觉。