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1、The lamp of life is ignited by enthusiasm,and the boat of life moves forward because of hard work.通用参考模板（页眉可删）晏子使楚教案集锦七篇晏子使楚教案集锦七篇晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 1 1【教学设计说明】【教学设计说明】晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，晏子使楚教案设计。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写
2、楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学主要步骤】【教学主要步骤】一、揭示课题。我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）二、读课文，自学字词。要求读准生字字音，理解字词。读准字音：淄敝枳淮指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）理解词语：大夫欺
3、君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋囚犯三、再读课文，理清课文层次。1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。四、阅读理解第一个故事。1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）4.有感情地朗读这个小故事。（一）阅读理解第（一）阅读理解第 2
4、2、3 3 两个故事。两个故事。1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义：（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_。（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为_。这句话中的“水土不同”是指_2.有感情地朗读两个小故事。（二）总结课文，巩固练习。（二）总结课文，巩固练习。1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）2.复述故事。每人选择一个小故事，准备后复述。3.按要求摘录课文中的词语。（1）写动作的：_（2）写神态的：_（3）写外貌的
5、：_晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 2 2现象：现象：六年制小学语文第九册晏子使楚一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。过程：过程：师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。下面，我们一起来学习课文第二段，思考：晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。学生回答，教师列板书：楚 王 晏 晏 晏 子 结 果第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是师：为什么会有
6、这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。第一次开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。生：（哈哈大笑）师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。学生讨论后得出：第二次上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？生：第三次淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）可见楚国是贼国。师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交
7、家。再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。自评：自评：阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。
8、这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 3 3一个智勇双全的外交家形象一个智勇双全的外交家形象晏子使楚中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作
9、固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。二、巧设类比，尽显辩才。二、巧设类比，尽显辩才。晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。三、戏中见庄，柔中寓刚。三、戏
10、中见庄，柔中寓刚。晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因“水土异”推出社会现象之因“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”四、详笔铺垫，反衬晏婴。四、详笔铺垫，反衬晏婴。楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都
11、预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 4 4【教学设计说明】【教学设计说明】晏子，春秋时代著
12、名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学主要步骤】【教学主要步骤】一、揭示课题一、揭示课题我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有
13、关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）二、读课文，自学字词二、读课文，自学字词要求读准生字字音，理解字词。、读准字音：淄、敝、枳、淮。、指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）、理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。三、再读课文，理清课文层次三、再读课文，理清课文层次、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。四、阅读理解第一个故事四、阅读理解第一个故事、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？、晏子说“楚国到底是一个什
14、么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以。、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）、有感情地朗读这个小故事。五、阅读理解第、两个故事五、阅读理解第、两个故事、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义：上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是。齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为。这句话中的“水土不同”是指。、有感情地
15、朗读两个小故事。六、总结课文，巩固练习六、总结课文，巩固练习、朗读全文：读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。）、复述故事：每人选择一个小故事，准备后复述。、按要求摘录课文中的词语：写动作的：写神态的：写外貌的：晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 5 5一、教学目标一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课 10 个生字，理解 17 个词语的意思。3、能给课文分段，写出段落大意。4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。二、教学重点二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点三、教学难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严
16、密。四、教学准备四、教学准备电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间：五、教学时间：3 课时第一课时第一课时教学目标教学目标学会生字，理解词语的意思。读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。教学过程教学过程揭题解题。、使：出使。、简介晏子。（见“背景知识 3”）、简介“春秋”：是俺国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。按要求自学课文。、轻声读，读通文中的两个长句子。（“俺国首都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？）、自同学字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、丰衣足食，饮酒取乐。、想一想：课文主
17、要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？检查自学情况。、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对考虑题的理解。（只作为检察同学对内容的理解程度，不要求同学回答完全正确。）学习 1、2、3、自然段。、读课文，考虑：、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？、讨论后教师作如下板书：、理解句子含着的意思，
18、用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就供认了“楚国是狗国”；楚王当然不会供认，所以“只好”吩咐大开城门。）、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认知？做作业本上 1、2 题。课后小结：课后小结：第二课时第二课时教学目标教学目标理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第 4 自然段、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的
19、话中之“话”。、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家；楚王想不供认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。学习第 5 自然段。、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）、重点指导同学填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王
20、的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让同学自由发言。）作业本上 3、4 题。课后小结：课后小结：第三课时第三课时教学目标教学目标能给课文分段，写出段意。深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。教学过程教学过程学习第 6 自然段。、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）、改双重否定句为肯定句，比较语意。（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。深刻认知“晏子”。学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏
21、强权，热爱自身的国家。）依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2 自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）第二段（3 至 5 自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）第三段（第 6 自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）课堂作业：完成作业本三第 5、6 题。课后小结：课后小结：晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 6 6教学目标教学目标:1.复习巩固重点字词.2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.教学流程教学流程:一.导入上节课我们疏通了晏子使楚的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天
22、这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。二.温故知新这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？1、解释下列划线的字：（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病2、用现代汉语翻译下列句子：（1）叶徒相似，其实不同答：只是叶子相像，其实味道是不同的。（2）王曰：“缚者曷为者也？”答：大王问：“为什么要绑人？”三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会明确：背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力.
23、楚王有”欲辱之”的险恶心理.晏子有”齐之习辞者也”的声誉.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态
24、度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。“婴闻之”留有余地，“得无”“耶”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。“橘生淮南则为橘使民善盗耶”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象
25、从楚王的感慨中折射出来。小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。3 对话晏子，说出真感受晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）总结：春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自
26、大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？与君共勉沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。晏子使楚教案晏子使楚教案 篇篇 7 7一、说教材一、说教材（一）教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和
27、揣摩_中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有 2500多年的历史，但_中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。_主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、激发学生为
28、维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。（三）教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。（四）教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。二、说学情二、说学情（一）学生对历史性故事的_一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的_，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、说教法三、说教法（一）推
29、导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事
30、分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。（三
31、）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇_的理解、掌握，加深对人物个性的把握。（二）教学用具：自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例：（1）狗国，开狗洞。（2）访问狗国，我得
32、钻狗洞。（3）楚国是狗国。（三）具体教学过程；1、导入课文（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板书：国势强盛、显显威风2、整体阅读（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？（2）读后交流（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事（1）一个依_国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说
33、其中的原因？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。（4）读好这个句子。（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。（6）齐读这个段落。4、赏读第二个故事（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）课件出示：大前提，小前提，结论。既：A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不
34、中用的国家。5、赏读第三个故事（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？（2）合作交流说说句子含义。（3）课件出示：类比推理的三段论。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。（4）结论。理解：“水土不同”一词。（5）个别朗读。6、小结再现（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机智、善辩（2）请你们合作表现，自由分组整备。7、表现深化（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）8、课后作业。板书设计：钻狗洞是狗国国针楚势下等人锋晏强侮辱下等国反驳相王盛对子做强盗风气差