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1、Dont try too hard in your life.Making mistakes is as common and necessary as breathing,as long as you are notparanoid and make mistakes again and again.（页眉可删）春晓的教案汇编春晓的教案汇编 5 5 篇篇春晓的教案春晓的教案 篇篇 1 1【教学目标】春晓是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教
2、学设计：【教学过程】一、引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。二、初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读 ju；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。三、精读理解、指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生：古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，
3、要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。、朗读春晓：指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。四、品读领悟、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构
4、成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。春晓的教案春晓的教案 篇篇 2 2本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。全诗极为有趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。1会认“民、眠”等 9 个字，会写“民、眠”等 8 个字。2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。学习生字词,了解诗意
5、,理解诗的意境.1每个学生自做一份本课生字小卡片。2学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。第一课时一、导入新课1谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的_。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是春晓。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着
6、淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。二、学习古诗春晓（一）初读古诗，正确流利。1出示古诗（课件或小黑板）。2询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。3指导学生读准字音。眠：读 min 不读 mn。闻：前鼻音 wn。（二）理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感受诗的意境。2学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。3全班交流，教师做重点指导。学
7、生可能提出的问题及解决方法：（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。4粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。5教师说诗意，学生念出诗句。6同桌互背古诗。（三）感悟韵律。（1）齐读古诗。（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是 ao，适当渗透一点押韵的知识。（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押
8、韵）。（4）学生扮演诗人吟诵古诗。三、小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。第二课时教学内容：复习生字词，指导写字完成课后习题一、复习生字词小黑板出示课后词语二、创造性完成做一做三、分析字形，指导书写。1读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。2班内交流。重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。矢：作偏旁时捺变成点尧：右上角没有点3指导书写。要注意把握字的上下比例，把字写匀称。4学生在田字格本上练习书写。第三课时教学内容：完成课后习题1、完成读一读，写一写2、学习绝句（1）自读古诗，读熟练（2）赏析古诗迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，
9、沙暖睡鸳鸯。杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉
10、；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。2、扩展阅读：春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。3、探究活动你还能找出哪些描写春天的诗句呢？课后收集一下展示出来，看谁收集的多春晓的教案春晓的教案 篇篇 3 3【教学目标】、背诵春晓这首古诗。、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。、正确认读“古、诗、首、眠、处”个生字，会写“古、声、多、处、知”个生字。、培养学生热爱春天、亲近大自然的情
11、感，享受学习过程的愉悦。、继续培养学生的自学能力、合作意识。【学情分析】这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。【教学准备】多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。【教学过程】一、情境导入、学生背诵以前积累的古诗：师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！、出示课件，观察：师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片
12、，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗、师生合作，认读古诗：老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？、指名读，互相评价：谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？、生评价老师。三、识记生字、出示生字：知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：古、诗、首、眠
13、、声、多、处、知。、合作识字：快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。、交流识字情况：哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！、让我们一齐来认认他们吧！、检查认字情况：你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。、游戏巩固生字：讲解游戏办法：你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串
14、试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串分组竞赛。四、观察、诵读，感悟诗境、诗情、诵读，感悟大意：大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。（学生读、感悟、交流）、看图编故事：你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。、启发想象：假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？、美读：初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！五、指导写字、了解“春”的由来：你们真像小诗人，那么有一
15、个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）、指导写“春”：上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？（学生
16、提示教师注意事项，老师写完后进行评价）多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！、认识其它新部首：那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？、学生在老师指导下写其它生字。春晓的教案春晓的教案 篇篇 4 4【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。【教学目标】、通过自主学习，学会课文个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。【教学准备】多媒
17、体课件。【教学过程】一、课件创设情景，指导练习说话、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。、看画面引导学生练习说话。、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：初拟交流重点如下：晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要
18、引导学生把交流的话语组织好。、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花
19、，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？教师对学生的交流作适时的点拨。、指名诵读古诗。、教师简介作者。、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示：（鸟、风雨、花）、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的
20、意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。、提出研读的要求：可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。四、交流研读成果，落实训练目标、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）处处闻啼鸟：理解“处处”的意思。练习给“处处”
21、找近义词。课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：说说下列句子中闻的意思：放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。自由交流对整句诗的理解。交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：夜来风雨声：课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？理解“夜来”的意思。交流整句诗的理解。交流诗人在诗句中的感情。在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少：感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。交流对整句诗的理解。指导读出
22、那份淡淡的忧伤感。、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？理解整句诗的意思。、交流整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延伸课外学习、播放音乐，自主背诵全诗：（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来
23、看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。春晓的教案春晓的教案 篇篇 5 5 导入设计导入设计 1 观看课件，进入情境。师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。(课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)2 交流观盾感。师问：小朋友们说说看到了什么?听见了什么?(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡
24、嗡、鸟儿欢唱3 揭题、质疑。师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是春晓。(师板书课題，生齐读课题。)师：读了课题，你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。4 配乐朗诵，初步感知。(师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。)师：此时此刻，你仿佛看到了什么?(生畅谈感受。)设计分析设计分析 著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激
25、学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学习课文的兴趣。古人云：学源于思，思源于疑。课题是 _的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习慣，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。