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1、四年级上册语文教案-13.精卫填海-人教部编版精卫填海教案教学目标：1、认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的教学过程：一、学生预习课文，注意以下问题1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书(山海经)2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答）其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，3、“精卫”以前叫什么名字？为什么
2、会变成鸟？是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，4、解释下列加点的词语（1）帝断其首断（2）乃以乳为目为（3）文首，白喙文（4）以堙于东海堙 答案 断：斩断 为：作为文：通“纹”，有花纹的 堙：填5、翻译下面的句子：（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，（2），常衔西山之木石，以堙于东海。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫 女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A）其他三项都是“的”A 葬之常样之山B 不能称前时之闻C 常衔
3、西山之木石D 于厅事之东北角7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。二、教学小结通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。象精卫填海这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：后羿射日 女娲补天 夸父逐日让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。三、布置作业1、根据课文内容，改写成 600 字的故事四年级上册语文教案13 精卫填海 人教（部编版）教学课题精卫填海课时1知识与技能：教1、了解故事内容。2、借助注释翻译课文。学过程与方法：目1、让学生初
4、步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。2、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：标1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。2、激发学生对神话故事的兴趣。重点教学练习设计精卫的勇敢行为难点教具1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。分层德育融透点、渗透点、结合点教学过程：一、阅读原文北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。二、译文有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼
5、唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。三、阅读理解，回答问题1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书(山海经)2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答）其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，4、解释下列加点的词语（1）帝断其首断（2）乃以乳为目为（3）文首，白喙文（4）以堙于东海堙答案断：斩断为：作为按既定的目标坚 绿色教育结毅不拔地奋斗到底合点勇敢文：通“纹
6、”，有花纹的堙：填5、翻译下面的句子：（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，（2），常衔西山之木石，以堙于东海。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A）其他三项都是“的”A 葬之常样之山 B 不能称前时之闻C 常衔西山之木石 D 于厅事之东北角7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。四、教学小结通过今天的学习，我们看到
7、了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。象精卫填海这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：后羿射日女娲补天夸父逐日让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。五、布置作业1、根据课文内容，改写成 600 字的故事。【传说故事】据说中原北边，有一座发鸠山，它在山西省东南部的长治市长子县，漳河就是从发鸠山流出来的。发鸠山上有一种柘树，样子像桑。柘树林里生活着一种小鸟，叫“精卫”。精卫鸟的身子黑黑的，有点像小乌鸦。可是它的嘴白白的，爪子红红的，脑袋上还有花纹。它常常叫着自己的名字：“精卫！”声音很凄厉，所以人们叫它“精卫鸟”。发鸠山在长子县的西面，精卫鸟经常叼着西
8、山的石子、树枝往东飞，飞到东海，就把石子、树枝扔到海里，然后再回来叼。它为什么要这么做呢？这里有一个悲惨的故事。精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣
9、赏着周围的一片生机。万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。可是，女娃太小，炎帝不能带她去。因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里的“归墟”，那地方很热很热，小孩子受不了。女娃老是因为这件事生气。神秘的归墟太吸引人了。有一次，她不听话，等爸爸走了以后，自己跳到东海里向归墟游去。游啊，游啊，起先她很快活，游得很起劲。后来越游越远，不料，一阵风浪袭来，把女娃吞没了。女娃沉入了东海，再也没有回来。可是，女娃的精魂没有死
10、，她恨海中的恶浪，她的精灵化作小鸟，头上的野花化作脑门的花纹，脚上的小红鞋变成了红爪，她发誓要填没东海！为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝，往东海扔。早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂风暴雨，它也在风雨中穿行。有时候，它离水面太近了，海上的恶浪又一次把它吞没，可是，它仍然不罢休，还有新的精卫鸟继续来填海。精卫填海的事惊动了天神。水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。于是
11、，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。课后小结四年级上册语文教案-13 精卫填海（人教部编版）1313 精卫填海精卫填海文本分析：文本分析：本文是一篇文言神话，讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫
12、鸟的形象，千百年来一直感动着后人。相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。教学目标：教学目标：1.认识本课“帝、少、曰”等 6 个生字（包括 1 个多音字），会写“帝、曰、溺”等 5 个生字；理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏，感受古文的语言特点，培养学生对古文的兴趣。3.借助注释翻译句子，把握故事内容。4.理解课文，感受精卫不畏困难、意志
13、坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。教学重点：教学重点：1.按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。2.了解精卫的事迹，感受精卫的品质。教学难点：教学难点：1.翻译课文，并能用自己的话讲述。2.结合实际，体会精卫填海的精神。课时安排：课时安排：1 课时一、故事导入，揭示课题一、故事导入，揭示课题1.教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。导语：导语：同学们，你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日一个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事精卫填海。2.出示课题，引
14、导学生通过分析课题把握课文内容。（板书：精卫填海）明确：明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。思考：思考：（1）精卫为什么要填海？（2）精卫填海的行为带来了什么结果？二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习1.介绍与课文相关的背景知识。山海经山海经是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。作者不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。山海经中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。2.学生自读课文，圈
15、出生字新词。3.教师检查学生对字词的掌握情况。（1）学生认读生字，教师相机纠正。会写的字：炎帝曰溺水返 回衔 接会认的字：少 女堙（2）指导学生归类识字。部首归类：辶：返（往返）遇（遇见）避（逃避）彳：衔（头衔）微（微笑）御（抵御）（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。书写指导：帝帝上下结构。上部第一笔点在竖中线上，“冖”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。溺溺左右结构，左窄右宽。左部“氵”呈弧形；右部两个“”分列在竖中线两侧，右边的“”比左边的“”稍大。返返半包围结构。“辶”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，dyunynfnxinsho末笔捺改长点。衔衔
16、左中右结构，三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“钅”的竖提有力，竖在竖中线上；“”的两横上短下长，下横在横中线上。易错提示：曰曰字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。返返被包围部分是“反”，不要写成“又”。衔衔中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。（2）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。三、研读课文，重点探究三、研读课文，重点探究1.引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。朗读节奏：朗读节奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。2.引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导
17、。重点词语补充：重点词语补充：曰叫作。返返回。译文：译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此就化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。明确：明确：翻译时要重点注意“少女”“故”“堙”等词语的意思。3.学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。4.教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。（1）感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。预设：预设：引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果，从而感受其品质，体会其精神。明确：起因女娃东海游玩溺亡；经过化作精卫鸟，衔木石填东海。从精卫鸟誓填东海的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于
18、和困难斗争到底的决心和意志。（2）联系实际体会精神：生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？预设：预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。明确：明确：对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都可以赞扬他们具有精卫填海的精神。（3）丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。预设：预设：引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法，用自己的话讲述故事。所讲故事要生动，吸引人。示例：示例：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样
19、的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。（4）学完课文，你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。预设：预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精
20、神等。5.教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。小结：小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获1.学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地
21、感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。小结：小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的表现都很不错，。2.引导学生交流收获。（1）自由交流学习文言文的方法。（2）相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。激发兴趣，引入课文师：师：同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？请用一个词语来形容一下！生生 1 1：机灵的。生
22、生 2 2：活泼的。生生 3 3：自由自在的。生生 4 4：欢蹦乱跳的。师：师：同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。（出示图片）大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方？（生认真观察）生生 1 1：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。生生 2 2：它的表情像是要复仇。师：师：同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。今天我们要学习的就是它的故事，请同学们将教材翻到第 13 课。看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？（生思考）生生 1 1：精卫鸟为什么要填海？生生 2 2：精卫鸟在哪里填海？生生 3 3：精卫鸟把海填平了吗？师：师：同学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中，现在我们就去文中寻找答案吧！赏析：兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。教师在从生活中常见的鸟儿的特点出发，同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精卫鸟为什么眼含愤怒。然后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。激发兴趣，学习热情才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。