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1、【原文】转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。急忙打开书，一页，两页
2、，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却
3、高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”【教案】教学目标：1.学习熟读课文，感受心理描写
4、和动作描写所带来不一样的情感变化。2.学习林海音对求知的渴望和对读书的热爱。教学重难点：感受作者林海音对知识的渴望以及体会窃读的复杂心情。教学过程：一、复习导入1.抽查同学古诗的背诵情况。2.检查同学预习情况，概括课文并请学生朗读课文生字词。【设计意图】温故知新，回顾上节课学习内容，让学生熟悉课文和生字词。二、课文导入1.同学们，你们有没有在书店遇到什么有趣的事情？（请同学回答问题）2.同学们，这篇课文主要讲的是作者因为买不起书而在书店偷看，你没觉得这种行为对不对？（请全班一起回答）【设计意图】引入课文，激发学生对课文的兴趣;同时再次熟悉课文。三、学习第一二自然段1.作者来书店的心情是怎么样的
5、？（引导学生读第一，二自然段）2.这两段都用了怎么样的描写手法？（提出问题关键字：心理活动的描写）3.如果你是作者的话，你呢够体会她这种迫不及待的心情吗？【设计意图】熟悉第一二段，掌握作者的心理活动变化，让学生感受心理描写和动作描写给读者带来不一样的感受。引导学生体会这种快速寻求知识的迫不及待。四、学习第三至五自然段1.这几个自然段运用了什么修辞手法？（引导学生找到修辞手法的句子）【设计意图】掌握修辞手法的运用。“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”这一句运用了拟人的修辞手法，把寻求知识的作者当成一匹饥饿的狼，表达作者对知识的渴望，对知识的一种
6、贪婪。引导学生去感受作者窃读带来的复杂心情。2.这几个自然段分别有哪几种描写手法？（抽学生提问）【设计意图】掌握学习描写手法的运用。“我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。”这两句动作描写充分展现了作者急切找书的心情。同时让学生掌握这种描写手法给文章带来的作用。3.作者说有时一本书要到几家书店才能读完，你是怎么理解这种心情的？（感受作者对知识不断的渴求，就算不惜麻烦也要看完一本书。）【设计意图】通过体会作者这种读书的精神，让学生明白读书在那个年代的艰难。同时再一次感受作者对书，对知识的渴望
7、。五、学习第六至九自然段1.这几段作者的心情发生了怎么样的变化？（黑板板书）【设计意图】通过作者不断的心理变化，让学生体会“窃读”的困难，以及作者对知识源源不断的追求。通过板书并引导学生在课本上记好笔记。2.找出表达作者心理活动的句子，并说说运用了怎么样的描写手法？（关键词：心理活动）【设计意图】让学生找出作者的心理活动，感受作者“窃读”之后的心情。“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴”“其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”“我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”这些都是很强烈的心理描写。为什么说作者喜欢下雨天？因为下雨天作者就可以理所当然的呆在书店而不是被赶回
8、家去。这一细节可以告诉学生们作者对于“窃读”的情感。而这也是这篇课文的教学难点，学生经过反复阅读，能够体会作者的写作意图。3.作者会贴在一个大人的身边，仿佛是他的小妹妹或小女儿，这么写说明了什么？(请学生回答）【设计意图】透过学生的回答，并结合作者的心理活动，体会作者反复“窃读”带来的乐趣。这里因为作者的伪装，才能心安理得的留在书店继续“窃读”，可以感受到作者在苦中学，学中找乐。六、学习最后一自然段1.全班齐读最后一段2.思考探究是什么原因鼓励“我”窃读。（黑板板书）【设计意图】让学生体会这一句话给作者带来的变化。其实“吃饭长大”指的是身体的物质需求,而“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长
9、。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。3.为什么作者因为看书脚站得麻木却觉得浑身轻松？（提问全班）【设计意图】感受作者当时的一种非常复杂的心情，一种是肉体上的痛苦，但心灵上却因为“窃读”得到了升华。4.全班齐读最后一句话【设计意图】再次感受最后一段话带来的感悟。七、拓展延伸1.从作者的身上你看出了什么？将来你打算怎么去学习？2.感兴趣的同学可以去查找作者其他的书籍。【设计意图】领导同学学习作者的这种学习精神和学习态度。同时给感兴趣的同学留下学习的方向，可以丰富他的知识面同时也能够更好地感悟作者林海音的写作特色。八、课后作业1.把全文作者的心理描写摘抄下来。2.搜集和学习相关的语录。3.背诵最后一自然段，并体会课文最后一句话给你带来的感受。