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1、蜀道难优秀教案范本蜀道难优秀教案范本蜀道难优秀教案范本一、教学目标一、教学目标2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格;二、教学重点二、教学重点理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。三、难点三、难点学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。四、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。四、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。六、教学过程六、教学过程(一一)课程导入课程导入1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们
2、的表现手法，进而引出李白的蜀道难。2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作蜀道难。【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。(二二)作者生平及创作背景作者生平及创作背景1.作者生平。注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统。2.创作背景。注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对蜀道难的赏识。(三三)乐府诗和乐府古题乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识。“乐府”，本是
3、掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的.诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。2.乐府古题常识。亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(汉书?艺文志)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。(四四)文本解析文本解析1.整体感知。(1)听
4、朗读录音。(2)学生齐读。注：在学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。2.细读文本，梳理文句(重点)。3.小组合作，问题探究。(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗
5、意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现，承前启后承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色?参考要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么?参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下
6、几种说法。【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开，充分调动学生的生活积淀和思考，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要目的是让学生会读诗，读懂诗，而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”，三个模块重视的是基础，能力层级是提升的，目的是让学生学会解诗的方法。4.反复诵读，读出韵味。可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处。七、课后作业七、课后作业1.行路难(其一)与蜀道难写作时间接近，请结合你对这两首诗写作目的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态。