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1、20222022 年三年级大自然的声音教案年三年级大自然的声音教案20222022 年三年级大自然的声音教案年三年级大自然的声音教案 1 1一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1、出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2、反馈指导。（PPT 出示单元导读）预设：这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。3、小结
2、：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标：（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句。（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1、导入释题。导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。2、板书课题：21 大自然的声音3、齐读课题。4、释题。提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什
3、么吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）5、明确主要教学目标。导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。（一）指导预习。1、复习关键语句。提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？指名回答。预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇_的内容的句子，叫做关键语句。
4、它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇_的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。2、出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出来这句话。3、反馈指导。（1）PPT 出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。（3）多音字学习。副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字
5、音，读字读词。指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结：“呢”不同读音的意思及用法。（4）PPT 出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。4、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务 3。个体操作，同桌交流预习任务 3。5、反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任
6、务 3。（二）反馈预习任务 3，粗知课文大意（整体感知课文）。1、反馈指导预习任务 3。预设：这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）2、粗知课文大意。提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）3、小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文
7、大意。三、梳理课文条理，了解课文内容。1、导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。出示任务：（PPT 出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第 2 自然段的例子，找出第 3、4 自然段的关键语句填空，然后说一说第 2、3、4 自然段的意思。2、反馈指导。预设：填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后 PPT 演示“填一填”。）第 2、3、4 自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）3、导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。4、反馈指导。预设：课文写了大自然的风、水和动物的
8、声音。5、导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。出示任务：默读第2 自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。6、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）预设：句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。7、出示任务：再默读第 2 自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？分别是哪几种情
9、况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）8、反馈指导。预设：问题 1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。问题 2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）9、出示任务：默读第 3 自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。10、反馈指导。预设：词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。11、出示任
10、务：默读第4 自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。12、反馈指导。预设：词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。）（板书：鸟虫）答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。13、小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第 2 2 自然段。自然段。（一）体会风发出的声音的美妙。1、
11、导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。出示任务：朗读第2 自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第 2 自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。2、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄
12、伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）（二）尝试背诵第 2 自然段。1、导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？出示任务：借助板书，背诵第2 自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）2、反馈指导。指名两到三个学生背诵后，齐背诵。五、小结：（学习状况和知识能力点）五、小结：（学习状况和知识能力点）六、作业设计：六、作业设计：1、有感情朗读课文。2、背诵第 2 自然段。大自然的声音教
13、学反思大自然的声音教学反思大自然的声音是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。_整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于_内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重
14、要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了 _。读着片段中的“_”，我又仿佛听到了_。学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但
15、是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里 21 位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。20222022 年三年级大自然的声音教案年三年级大自然的声音教案 2 2设计说明设计说明语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对
16、话的过程。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。课前准备课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：
17、预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他美妙的声音。课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时一、激发兴趣，引入情境一、激发兴趣，引入情境1.激趣：同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。)2.导入：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧!3.板书课题。齐读课题。设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多的兴
18、趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。二、初读课文，识字知意二、初读课文，识字知意1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。(学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。)2.检查学生自学课文的情况。(1)如果我们要去参加大自然的音乐会，听那些美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗?自由读一读。呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳美妙演奏手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣(2)先看第一行的词语，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。再看第二、三行的词语，谁来读?(评：他的字音读得很准，很有节奏感。)全班一起读。
19、像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它 AABB 式词语，你还知道哪些这种形式的词语?(开开心心、高高兴兴、快快乐乐。)课件展示一些 AABB 式的词语，全班齐读。(3)这些词语大家掌握得不错，我们一起来做一个“大小声”的游戏吧。老师大声读你们就小声读，老师小声读你们就大声读。(4)现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。(学生分自然段朗读课文，教师和学生互相点评朗读的情况，随机板书：风水动物)3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第 1 自然段就概括了全文的所有内容，齐读第 1 自然段。(板书：美妙
20、)设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。另外，梳理 _的脉络，找准重点也是非常重要的，它为第二课时的教学做好了铺垫。三、精读课文，感受风声1.那么，风的声音哪里美妙呢?请同学们自由读读课文第 2自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。(四句话。)2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。(作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏他的手风琴。)(板书：手风琴)那么，风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?3.出示自读要求：请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，
21、读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。(学生自由品读自己喜欢的句子并写感受。)4.师生交流：预设 A：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”生 1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。师：把你的感受带入朗读中，读给我们听听。(生读)生 2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到有许多的声音，十分有趣。师：风果然是大自然的音乐家呀!我们一起来感受一下这种美妙吧!(齐读)预设 B：“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”生 1：我好像听到了柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。师：你的想象真美!生 2：春天的音
22、乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。师：风这个音乐家的手风琴演奏得可真美妙哇!齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧!预设 C：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”结合课后词语，引导学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感受”。师：从这一句中，你体会到了什么?生：我体会到了微风的温柔，狂风的威猛。师：你是从哪些词语体会到的呢?生：我通过“轻轻柔柔”“呢喃细语”感受到微风的温柔，通过“激动”“力量”“威力”感受到狂风的雄壮。师：是啊，词语可以让我们感受到微
23、风、狂风的特点。正是因为这些描写声音的词语，使风声变得具体可感知了。我们在读中要善于抓住这些词语来体会特点。在读前半句时我们该怎么读呢?生：语气要轻柔。师：谁来试一下?你们觉得他读得怎么样?还可以再轻柔一些对吗?谁来读?后半句该怎样读?生：要有力量。师：听你们读老师也着急了，下面请同学们听老师读一读(配乐读)，感受风声之美。风声这么美妙，你们也读一读吧!同桌互读、展示读、合作读。(女生读温柔的微风，男生读雄壮的狂风。)师：同学们读得可真棒!从你们的朗读声中我感受到了微风的温柔，狂风的雄壮。所以我们说：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微
24、风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句(课件显示“总起句”)。后面的三句话围绕着这句话具体地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天要学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”(学生说一遍“总分的构段方式”)。这样写可以让我们的_条理更加清晰。6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读总起句，你们读分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。(配乐)设计意图：第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容，感受大自然声音的美妙。学生首先抓住
25、中心句了解第 2 自然段的主要内容，然后激发阅读兴趣，解读手风琴声如何“美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句来品味，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的美妙，从而激发学生热爱大自然的感情。四、抓住重点，指导书写1.课件出示田字格中的会写字，引导学生认读并组成词语。2.指导学生整体观察，发现规律。3.利用课件演示，将下面五个字放大，并将字的撇、捺部分用红色显示，从而让学生发现下面字的书写要点：奏：上面部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下面部分最后一点略长一些。琴：这个字容易写错，“琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“”表示琴弦，下面的“今”是后来加
26、进去的，表示字音。跟老师一起写一遍。(老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要舒展，学生书空。)柔：上面部分“矛”的竖钩要写得短些。下面部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。器：上中下三个部分要写得扁些，中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。敲：右边部分不要写成“支”。4.教师边范写“奏”和“琴”字，边引导学生观察。5.放手让学生描红、临写其他生字，亲身感受字的写法。6.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。7.引导学生针对评价改改自己的字。(在练习本上把每个字再写两遍。)设计意图：字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最后十分钟
27、左右，重点引导学生通过观察以撇、捺为主笔的生字，找到书写规律，指导学生更好地书写这些字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。五、自主小结，布置作业1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。2.布置作业：(1)听写本课要求会写的生字。(2)把课文读给家长听。设计意图：意在巩固生字，培养学生的朗读能力，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。第二课时一、复习旧知，激趣导入一、复习旧知，激趣导入1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是大自然的声音。(齐读课题)2.大家想去听吗?不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语，开火车，读词语)美妙演
28、奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣3.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多(美妙的声音)，大自然有哪些美妙的声音呢?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)设计意图：复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣，引入新的课文的学习。二、自主探究，感悟水声二、自主探究，感悟水声1.通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢?(课件出示：大自然有许多美妙的声音。)大家一起读。2.上节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再来回顾一下吧!齐读第 2 自然段。(重点读出两种风声的对比)3.大
29、自然中还有哪些美妙的声音呢?让我们继续走进大自然，用心去聆听吧!4.出示自学要求：自读第3 自然段，思考，为什么水也是大自然的音乐家?找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。(生自学，教师巡视)5.师生交流：(1)为什么水也是大自然的音乐家?(下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。)(板书：打击乐)(2)你最喜欢哪句话?说说你的感受。预设 A：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”师：你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名学生模拟
30、“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声)师：想象一下，你还听到了哪些声音?(劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。)师：这么热闹的音乐会，我们一起来读一读好不好?(师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读“所有的树林”，感受“音乐会”的热闹。)预设 B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”师：你发现了什么?(声音越来越响了。)师：你是从哪里看出来的?(淙淙、潺潺、哗哗。)师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱。)师：我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗?(可从单个学生读到全班接读，
31、语势从活泼逐步到雄壮有力，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解“水，也是大自然的音乐家”的意思。)6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀!老师来读总起句，同学们读分述句。(分角色读)设计意图：对“水”声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移第 2 自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同的角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。三、迁移类推，品悟动物声1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是大自然的歌手(板书：歌手)。他们也来到了音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙?2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵
32、树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”(1)指名读。引导学生先想象这些动物可爱的样子，再用轻快的语调朗读。(2)谁想当这些小动物，来演一演?(学生模仿相应动物的叫声)(3)情境互动。教师问：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。(4)大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫?(5)这些小动物都在歌唱，他们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话?(指名读)3.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第 4 自然段。设计意图：对“动物”声的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，
33、发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。四、拓展延伸，感受美妙1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢?(板书：美妙)2.同学们，我们听了风之曲，水之歌感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢?自己练习背一背。3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢?把你有趣的发现和同桌说一说吧!如，“青蛙是大自然的歌手”“火车也是一个音乐家”。4.配乐诵读欣赏叶圣陶的瀑布，生谈感受。5.总结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好
34、朋友。设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，总分结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。板书设计大自然的声音风 手风琴水 打击乐动物 歌手美妙教学反思教学反思_是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”大自然有许多美妙的声音，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。20222022 年三年级大自然的声音教案年三
35、年级大自然的声音教案 3 3教学要求：教学要求：1、学会写 12 个字，熟悉本课相关的词语，认识 7 个字。2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点：教学重难点：1、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。课前准备：课前准备：课件。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时一、激发兴趣，引入情境。一、激发兴趣，引入情境。1、师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴
36、蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解二、初读课文，识记生字词，了解_大意。大意。1、请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2、检查反馈：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚（2）先看第一行，
37、谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。（4）这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读
38、得很清晰）来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。三、整体感知。1、现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】2、大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】四、学习第二自然段。1、那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？2、是哪四句话呢，下面老师想请
39、四位同学来给我们一句一句地读。3、现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。4、出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？5、出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？（2）好，同学
40、们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。（4）这里用了四个“不一样”（在课件里将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”6、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？出示：“当微风拂过，那声音轻
41、轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。（5）同学们，微
42、风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风
43、”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？7、小结：（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。8、请同学们也像老师
44、这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。9、下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！五、感知第三自然段的构段方式。五、感知第三自然段的构段方式。1、除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。2、你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是总分的构段方式。3、作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去
45、欣赏吧！第二课时第二课时一、创设情境，复习导入。一、创设情境，复习导入。1、上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想像，美读感悟。1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文34 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“水、动物
46、”的声音，教师相机板书）3、关于水的声音（直观感知，美读悟趣）。过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪）同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊
47、！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）出示填空：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪_，河流_，大海_。从_，唱到_。指名学生填空。师生小组合作朗读。1 组读小
48、溪，2 组读河流，3、4 组读大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背指名当堂背诵想背的一起背。4、关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）。（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈）
49、，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，同座轮读，小组赛读。（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第 4 自然段。三、回归全文，积累语言。三、回归全文，积累语言。大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。四、想像拓展，课外延伸。四、想像拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把
50、你有趣的发现写下来吧。板书设计：板书设计：大自然的声音风水动物美妙教学反思：教学反思：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风