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1、Love your employees,he will love your business a hundredfold.勤学乐施积极进取（页眉可删）社戏教案社戏教案 1010 篇篇社戏教案社戏教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1.学习_围绕中心选材、叙事有详有略的写法。2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。3.学习景物描写的方法。4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。教学重点：教学重点：1.叙事有详有略，围绕中心选材。2.刻画人物形象。3.景物描写与中心的联系。教学难点：教学难点：课文最后一段的含义及在全文的作用。
2、教学过程：教学过程：_为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。课前提示：课前提示：阅读课文，查阅新华字典，给生字词注音。了解作品的时代背景。第一课时第一课时侧重点：1.熟悉课文，理清结构。2.记叙的详略。过程：1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）2.朗读课文。（_为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）3.从情节入手，理清_
3、结构。作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）第二课时侧重点：通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。对结尾一段的理解。过程：1._成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？2.同样是吃豆，为什么_最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“
4、不再看到那夜似的好戏”？3.社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？4.归纳中心思想。5.围绕中心选材。老师可以引导学生对社戏和从百草园到三味书屋的选材进行比较。）社戏教案社戏教案 篇篇 2 2【教学目标】【教学目标】1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。【课时安排】【课时安排】2 课时【教学设想】【教学设想】1第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。2.教学过程中
5、，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课全应该注意给学生自主学习的时间。3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。【教学过程】【教学过程】第一课时【内容提示】【内容提示】1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，
6、人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文从百草园到三味书屋中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中看出来。二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。三、听课文录音或者学生分读课文。三、听课文录音或者学生分读课文。四、扫清文字障碍。四、扫清文字障碍。为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）dn 惮 du踱 zho 棹 gu归 xng 省 hng 行 bi 辈 cun 撺du掇 f凫 shu水 cu撮 ji桕 j楫 wng 旺 xing
7、相五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：第一部分：平桥村随母归省的生活。第一部分：平桥村随母归省的生活。1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。第二部分：在赵庄看社戏的全过程。第二部分：在赵庄看社戏的全过程。1.看社戏前的波折。2.去看社戏途中的见闻感受。3.在赵庄看社戏。4.看社戏之后，深夜归航。第三部分：看社戏后的余波。第三部分：看社戏后的余波。六、小结。六、小结。突出平桥村的乐土乐事
8、，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。七、布置作业：七、布置作业：1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。2.完成“课程探究”一、二、三题。第二课时第二课时【内容提要】一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）（可以从写的不同角度去分析：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”
9、等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，好像是踊跃的铁的兽脊似的，全远远的向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“咱们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没一个会想起犯上两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们全叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发
10、的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。指导朗读文中的几个重点段落。指导朗读文中的几个重点段落。通过朗读月夜行船：“一出门赵庄便真在眼前了。”“大家立刻全赞成也全停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。让学生自读课文，让学生自读课文，提问讨论，提问讨论，解决一些疑难问题。解决一些疑难问题。为下节课为下
11、节课作准备。作准备。布置作业：布置作业：1.完成“课程探究”余下的练习。2.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。社戏教案社戏教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步认识纯美的孩子世界。2.学习_中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。教学重点、难点：教学重点、难点：重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。难点：文中景物描写的作用。教学方法：教学方法：问题导读法；合作探究法；集体讨论法。教学过程：教学过程：一、指导预习本篇_比较长，45 分钟很难完成教学任务，所以课前应利用 15 分钟指导预习，帮助学生解决生字词和熟悉文
12、本。1生词注音掌握。篙（o）潺（chn）蕴藻（yn zo）惮（dn）怠（di）慢踱（du）归省（xng）行辈（hn）凫水（f）纠葛（g）棹（zho）撺掇（cun duo）踊跃（yn）家眷（jin）船楫（j）2词语释义掌握。撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。3辨别字形并组词：抵挡、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿二、整体感知课文1请一个学生朗读第一段教师提问：“我”与平桥
13、村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。平桥村是我的乐土是因为：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。2全体学生速读第二段至文末，思考“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。师生讨论归纳：（1）十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏，大家去玩耍，钓了虾照例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公专门送豆给“我”吃。三、重点学习 4 到 30 小节教师讲述：文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社戏，这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波
14、折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。1小组合作学习看戏前波折，整理波折和转机的具体内容及作用，在班上交流。波折之一：叫不到船；波折之二：不准和别人一同去；转机之一：八叔的航船回来了；转机之二：少年们愿意和“我”一同去；波折之三：外婆对孩子们不放心；转机之三：双喜写保票保证不出事；作用：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。2重点品读赏析月下出航的景物描写。从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是是怎样写“我”的心情的呢？学生齐读 10 到 14 节（1）方法指
15、导：接下来，进行品读摘录。请学生以“我发现（可以是词、句、段）使用得好，好在，写出了”进行评点，尽量做到精彩，不重复，可以进行必要的补充。（2）课堂预设：学生摘录的写景句可能有：所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。所闻：船底潺潺的水声而且似乎听到歌吹了那声音大概是横笛，宛转，悠扬所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴
16、藻之香的夜气里。（3）重点明确下列几个问题：“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？教师强调明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起
17、来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。这几段景物描写与“看社戏”有何关系？这层优美清丽的自然环境的描写：a 写出了农村夜景的清新；b 写出了行船之快；c 很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。并且夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。（4）教师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。（
18、要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”，要求学生很好体会。3 在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不
19、见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。最后孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。4夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。四、品味结尾1
20、六一公公送豆一情节，把小说中一直模模糊糊的平桥村大人形象清晰的送到了读者面前，淳朴善良，热情好客，让人感动，也揭示了平桥村孩子如此可爱的原因，他们就在这样的大人熏陶教育下长大的。这个环节设计这样几个问题：平桥村的大人平时是如何教育孩子的？平桥村的孩子平时又是如何相处生活的？偷豆时，如果不是阿发家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意让大家偷自家的逗吗？我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗？让学生思考，集体讨论发言发言，来感受平桥村孩子的纯真的心灵，感受平桥村的人情美。2戏并不好看，豆也很普通，为什么_结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”
21、呢？“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。板书设计：戏前的波折 视觉我的乐土平桥村 听觉免做功课；得到优待 吃虾 月下出航 嗅觉看戏 感觉送豆 心情：兴奋 愉悦 焦急船头看戏归途偷豆：纯美的孩子世界好豆好戏难忘；农村特有的风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系（与农家小朋友的诚挚情谊）更让人难忘。社戏教案社戏教案 篇篇 4 4教材分析教材分析社戏是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上
22、看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以_定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学_除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。教学目标教学目标（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思（2）培养理清复杂结构的能力。（3）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。重点难点感悟_的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学过程教学过程第一课时一、导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的
23、体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。二、检查预习：1、生字注音不惮 dn 潺潺 chn 凫水 f 撺掇 cun duo 踱 du 颇 p怠慢 di 吁气 x 宛转 wn 絮叨 x do 磕 k 楫 j归省 xng 行辈 hng 舀水 yo 蕴藻 yn zo 伊 y 篙 go社戏教案社戏教案 篇篇 5 5
24、第一课时一、导语有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点?请大家谈谈你的看法。二、调查情况统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩 论：正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。三、学生辩论，谈趣事过程略四、教师导入关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我
25、们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说社戏，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考_主要写了一件什么事?根据事件的发展进程_可分为哪几部分?五、教师检测学生自读情况请学生读下列字音，不准的由学生纠正：惮(dn)皎(洁)(jio)絮叨(x dao)行辈(hng bi)凫(水)(f)(家)眷(jun)纠葛(ji g)漂渺(pio mio)怠(慢)(di)(归)省(xng)撺掇(cun duo)(歌)吹(chu)蕴藻(yn zo)潺潺(chn chn)六、导入请学生思考讨论_主要写了一件什么事?根据事件的发展进程_可分为哪几部分?七、
26、学生小组讨论、交流八、教师明确A、到赵庄去看社戏;B、看戏前看戏中看戏后。九、导入大家通过刚才的自读感觉这篇_所写的农村生活有趣吗?你喜不喜欢这样的生活?那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么?十、学生讨论交流十一、教师小结大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中偷吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的?这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考你喜欢文中哪一位人物?为什么?并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。第二课时一、导语上节课我们从事的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥
27、村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。二、导入请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。三、学生讨论交流四、老师参与并适时给予点评双喜：聪明能干、热情爽直、聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣桂生：机灵、勤快五、导入大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论
28、的话题现在大家的立场是否有变化?支持正方的观点的举手，支持反方的呢?好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好 吗?六、学生辩论七、老师小结其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。八、布置作业1、请自己去发现和分析文中的词句在语言环境中表情达意的作用。2、背诵课后规定语段。社戏教案社戏教
29、案 篇篇 6 6教学目标：教学目标：1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详 略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。教学重点、难点：教学重点、难点：重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。2、体会小说景物描写对于表现_中心思想所起的作用。难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。课前预习：课前预习：给下列字注音惮（）踱（）撮（）归省（）行（
30、）辈撺掇（）（）凫（）水 潺潺（）宛（）转絮叨（）（）怠（）慢 蕴藻（）（）家眷（）纠 葛（）喝（）采 旺相（）桕（）树 楫（）子 棹（）教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入一、导入“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。前段时间，莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人，鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些_？二、检查预习二、检查预习检查学生对生字词读音、释义的预习情况，可通过听写、提问等方式进行。三、走近作者及解题三、走近作者及解题（学生看注释，了解作者作品大体情况，教师作相应补充。）1、作者简介鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍
31、兴人。1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918 年到 1926 年间，陆续创作出版了小说集 呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集。2、关于社戏社戏，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的
32、题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。3、补充_体裁是小说，所以作品中的“我”，虽有作者童年生活的影子，但绝不是作者。四、初读课文，理清结构1、小说的中心情节是“看社戏”，除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？2、综合来看，小说的开端、发展、高潮和结局是什么？3、划分段落，并指出详略。五、布置作业五、布置作业1、熟读课文，掌握重点字词的读音写法，能够复述课文。2、完成本课教学案。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入1、听写字词2、提问词语解释及作者介绍二、精读课文，合作探究二、精读课文，合作探究（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论）1、为什么作者说平桥村
33、“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？2.社戏 中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？4、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？6、_写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？7、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有过这样的“感觉”吗？三、小结至此，我们可以说，这篇 _以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好
34、生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。社戏教案社戏教案 篇篇 7 7教学目标：教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。？3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学重点：教学重点：1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。2、理清_的思路，把握_的内容。3、学习生动流畅的语言。教学难点：教学难点：1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。2、人物刻
35、画对推动情节发展、表达作者感情的作用。教学时数：教学时数：2 课时教学过程：教学过程：第一课时一、激发兴趣导入多媒体 mp3 显示：（欣赏歌曲罗大佑的童年）（链接在酷狗音乐）童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的社戏点燃我们追忆童年的情感之火吧！（板书文题、作者）二、解题、简介作者及背景1、解题什么是社戏？社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社
36、日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。2、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟等。3、文学体裁小说回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。4、写作背景简介5、检查预习（1）生字读音归省 xng 行辈 hng 撺掇 cun duo 凫水 f惮 dn 踱 du 棹 zho（2）词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。自失：（听得出神）忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐
37、隐约约。惮：怕，畏惧。三、速度课文，整体感知1、_的人物有谁？人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2、_的线索是什么？线索社戏3、围绕“社戏”这条线索，_主要写了哪几件事情？随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。六一公公送豆。4、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？看戏前（13）看戏中（430）看戏后（3140）四、细读课文，感知内容（一）分析第一部分看戏前（13）1、平桥村是一个怎样的村庄？明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店
38、。2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。“但在我是乐土”（指安乐的地方）3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎样的优待？明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；（2）“我”在这里是公共的客；（3）大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗？明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系？（1）交代了看社戏的时间、地点、（2）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友；（3）还交代了
39、在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。7、_是怎样引出第二部分写看社戏的？在文中找出答案。“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”第 4 段是过渡段，起到承上启下的作用。课堂练习（多媒体显示）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。第二课时一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。二、分析第二部分看戏中（430）请同学们默读课文（530），并思考问题：1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。
40、主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。明确：第一层（59 段）：戏前波折；第二层（1013 段）：月夜行船；社戏教案社戏教案 篇篇 8 8一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2、理解_景物描写对表达中心思想的作用。3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。难点：_结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。三、本课创新设计的设想及理论依据社戏教案社戏教案 篇篇 9 9【导语】“鱼”、“渔”兼得。【案例】谈“读”在自主性学习中的
41、演绎。案例背景长时期以来，学生已经习惯于“老师教学生听”的课堂模式。课堂上，老师激情 四溢，滔滔不绝。甚至把一篇完好无损的.课文犹如“庖丁解牛”肢解得支离破碎。学生要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老师的“主导”完全霸占了学生的“主体”，一堂课下来，老师“累”的死，学生“昏”得慌。静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也!而我校现在七年级学生的学习状态也是如此，尤其是太阳山附近的学生的学习主动性不够。课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。一堂课下来，基本的生字词不认识
42、，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。一期这样下来其结局呢?稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。更大的问题是，学生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。错别字、病句现象严重。“立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。这些问题的存在，细思量。其实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。这种被动的学习方式所培养出来的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。当代我国著名思想史教授许纪霖在 中国语文教育的误区一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题
43、，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式”。为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，倡导学生以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动学生学习语文的积极性。案例依据朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清楚不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允许多次读，多重读。学会学习：教育世界的今天
44、和明天一文中指出，“未来学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”，学习者应该说成为“他们获得知识的最高主人而你是知识的接受者”。现代意义的阅读教学应以学生为先，把学生推到阅读的前沿阵地，通过提高学生自主阅读的意识和能力提高阅读教学的质量。所谓自主，通俗一点说就是一个人的自我认识、自我超越、自我发展。学生通过自主阅读，获取自身的、真实的情感体验，不人云亦云，不做知识的“传声筒”。朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不
45、专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清楚不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允许多次读，多重读。新课程标准指出：教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。语文新课程标准中明确提出：“语文教学就是教师对学生进行语文素养培养的一种认知过程，语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力
46、、口语交际能力。同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。基于此，教学方式应变传统的以“教师为主体”为以“学生为主体”，变以“教”为中心为以“学”为中心;学习方式也应以“要我学”向“我要学”转变;育人理念也应以“应试”转向“应世”。教会学生学会学习，学会做人。倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。案例目标在本案例中，以“读”凸显学生自主性学习，通过以“初读”、“研读”、“精读”、再“拓展读”的方式，让学生“读中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是学生通过老师所指导的阅读方法，能诗意的解读课文，诗意的流淌在课文的字里行间，
47、从中感受到亲炙文字而又能走出那份快意和惬意。长期有意识的训练，达到真正意义上的“学以致用”，“鱼”、“渔”兼得。案例实施一、设计思路1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读细读精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走
48、向课外。3、“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，对教材能做阅读的合理取舍，并在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。【设计课时】二课时(课外自行学习时间若干)【教学目标】1、理解_叙事有详有略的写法。2、理解_景物描写对表达中心思想的作用。3、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。【教学重点】1、分析景物描写对表达中心思想的作用。2、分析双喜，六一公公的人物形象。【预习内容】1、解决生字生词。2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。【教学内容】一、播放
49、童年Flash,导入新课二、初读课文，熟悉内容1、课件播放有关“社戏”的图片。2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)三、研读课文，整体感知1、整体感知故事情节：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清_情节脉络，把握叙事的详略。学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论(演示)：平桥小住。钓虾放牛。戏前波折。社戏途中。赵庄看社戏。归
50、航偷豆。公公送豆。详写、略写、(_篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类_，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)2、整体感知课文的思想内涵：思考：_课题社戏，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为童年或别的什么标题?为什么?学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌